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《I can swim fast》四年級上教學(xué)反思
低年級的學(xué)生由于年紀(jì)小，注意力集中時間低，很難在枯燥的課堂上參與到教學(xué)活動中來。本課主題是動作，因此我根據(jù)本課的四個單詞，設(shè)計了一次有趣的公園游玩活動，與現(xiàn)實生活相結(jié)合，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，鼓勵學(xué)生參與到課堂中來。
我由Daily talk環(huán)節(jié)向下延伸，向?qū)W生提問屏幕上How is the weather?自然而然地引出本課情境：It’s a fine day, Kitty is going to the park.由Kitty在公園中的所見所聞來漸漸滲透本課的四個新單詞：fly、run、swim、write。學(xué)生在不知不覺中，跟著本課的主人公Kitty一起進(jìn)入了一個公園，與Kitty共同感知本文幾個關(guān)鍵的動物角色的能力，在游園過程中，逐漸掌握本課四個重點詞匯。
當(dāng)教授單詞run的時候，這個單詞對于學(xué)生而言，并不是很難的。相反，由于單詞的短小，學(xué)生們對于發(fā)音并沒有什么問題，可是當(dāng)我出示以un結(jié)尾的單詞sun, fun, gun時，學(xué)生們先是思考自己已學(xué)單詞，卻是沒有找到這些單詞，同時我又適時提醒他們/s/, /f/, /g/的發(fā)音，然他們根據(jù)已知的發(fā)音片段，通過發(fā)音拼讀的規(guī)律來讀出未知的單詞，當(dāng)一個學(xué)生讀出gun的發(fā)音時，學(xué)生們自發(fā)的由衷的贊嘆和夸獎讓學(xué)生們體會到：在英語單詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們光憑記憶來讀單詞，而是可以用另一種拼讀的方法來讀出單詞，不僅能認(rèn)識許多有趣的新單詞，還能讓自己變得善于動腦。我覺得不光是要教會學(xué)生外語中一些單詞的基本讀寫，還拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
當(dāng)新授單詞write時，我先是讓學(xué)生帶上頭飾，對蝴蝶、貓和魚這三個小動物角色進(jìn)行朗讀和扮演，然后通過反問Kitty：What can you do? 來引起學(xué)生思考，接著我通過聽錄音來介紹Kitty的形式，來讓學(xué)生知道，Kitty can write. 自然過渡到write這個單詞，這樣層層遞進(jìn)的方式引起學(xué)生們的求知欲望，從而讓他們認(rèn)真地聽錄音，積極思考Kitty的能力。
本堂課在新授和鞏固環(huán)節(jié)注重多感官教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的環(huán)節(jié)多樣性，設(shè)計了許多不同形式的活動，如：歌曲欣賞、兒歌朗讀、對話表演等，有效激發(fā)了學(xué)生想要參與表達(dá)的欲望，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
但由于學(xué)生平時操練時間有限，課堂上并不能夠完全自信地表達(dá)和進(jìn)行角色扮演，因此在平時的課堂活動中，我還要加強(qiáng)操練學(xué)生的英語表達(dá)能力和閱讀的語音語調(diào)，能夠讓他們大聲朗讀、投入地進(jìn)行角色扮演或是對話表演活動。
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