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《ie üe er》教學(xué)反思(通用9篇)
導(dǎo)語(yǔ):復(fù)韻母ie、üe、er的認(rèn)讀需要依靠?jī)焊枳鳛檩o助,這樣有助于孩子的記憶,既減輕了學(xué)習(xí)的難度,又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。下面是小編為大家收集整理的《ie、üe、er》教學(xué)反思,歡迎大家閱讀。
《ie üe er》教學(xué)反思 篇1
《ie、üe、er》一課有一幅插圖,中秋夜的晚上,月亮特別的皎潔,媽媽和孩兒一邊賞月一邊講故事。正好我們也剛剛過(guò)完中秋,我就問(wèn)孩子們,中秋節(jié)的晚上你們是怎么度過(guò)的.,一些孩子說(shuō)是和親人們一起愉快地度過(guò)的,一個(gè)孩子說(shuō)中秋節(jié)的晚上和爸爸媽媽一起去東洲公園看燈展,很多孩子聽(tīng)了都說(shuō)到,我也去的,我也去的,于是孩子們都說(shuō)起在燈展上的所見(jiàn)所聞,孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容。我覺(jué)得這樣的課堂不僅培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且使我們的拼音教學(xué)和生活也緊密地聯(lián)系起來(lái)了。
今天教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye時(shí)我采用了講故事的方法,故事是這樣的:復(fù)韻母ie非常想成音節(jié),于是e就對(duì)小i說(shuō):“小i弟弟,你快想想辦法吧!”于是小i弟弟來(lái)到花果山請(qǐng)求孫大圣幫忙,孫大圣答應(yīng)只幫小i這一次,于是孫大圣把小i變成了大y,這樣大y和e就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)ye。這樣的教學(xué)孩子們印象比較深刻,易于接受。
《ie üe er》教學(xué)反思 篇2
這次公開(kāi)教學(xué),我講的是語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的拼音教學(xué)《ie、üe、er》,講完之后,我仔細(xì)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思。
這堂課我主要展示的是“愉快教學(xué)情境技能”。在教學(xué)中,我用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述了一個(gè)到海南去旅游遇見(jiàn)三個(gè)新朋友ieüeer的故事,這個(gè)故事貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,也極大地激發(fā)了一年級(jí)小學(xué)生們的'學(xué)習(xí)熱情和積極性,讓孩子們從始至終都沉浸在故事中,愉快地學(xué)習(xí)與探究著。在進(jìn)行聲母與韻母的拼讀練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了“摘椰子”的小游戲,讓學(xué)生充滿了參與感與滿足感。整堂課基本是按照我的計(jì)劃一步一步進(jìn)行的,對(duì)于課堂意外的出現(xiàn),我也趕緊機(jī)智地解決了,這是令我比較滿意的。
不足的地方也很多?偨Y(jié)起來(lái)可以歸納為兩點(diǎn):
一、準(zhǔn)備不足。
因?yàn)槲艺?qǐng)假到校第二天就講課,白天忙得沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備,只有晚上回到家后準(zhǔn)備教案和課件,所以很多地方都出現(xiàn)了紕漏。例如:課件里的圖片經(jīng)過(guò)我們教室的投影儀都變成了反的,如果我之前在教室試驗(yàn)一下的話,是可以避免的;學(xué)生課前書(shū)本文具沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)備好;對(duì)新的作息時(shí)間不熟悉,導(dǎo)致我看錯(cuò)了時(shí)間,提前十分鐘就講完了課。這些主要是因?yàn)槲覝?zhǔn)備不充分,沒(méi)有時(shí)間細(xì)細(xì)梳理、調(diào)試,如果時(shí)間充裕一點(diǎn)的話,其實(shí)是可以避免的。
二、缺少課堂總結(jié)。
課上完之后,本來(lái)我是有充足的時(shí)間可以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一個(gè)小結(jié)或讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲的,但是因?yàn)閷W(xué)生太小,平時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)這樣的總結(jié),我怕學(xué)生說(shuō)不好,就免去了這個(gè)環(huán)節(jié)。而我自己因?yàn)榍懊婵村e(cuò)時(shí)間,心里有點(diǎn)慌,所以也干脆省去了這個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在想來(lái),我應(yīng)該大膽一點(diǎn),敢于放手,給學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)揮的空間,更應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài),不論遇到什么突發(fā)狀況,都能做到處變不驚,從容應(yīng)對(duì)。
通過(guò)這次教學(xué),我對(duì)自己有了更深一步的認(rèn)識(shí),知道了自己今后該往哪個(gè)方向努力。
《ie üe er》教學(xué)反思 篇3
《ieüeer》上完后,我感覺(jué)學(xué)生的興趣非常高漲。整堂課,我感慨頗深,教起來(lái)很輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松。教學(xué)中,我給予學(xué)生生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境,把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)!墩n標(biāo)》中指出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性、宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌。為此,在授課過(guò)程中,我從實(shí)際出發(fā),根據(jù)兒童天性好奇、好動(dòng)的心理樂(lè)于模仿新鮮事物的特點(diǎn)。在學(xué)中玩,在玩中學(xué),學(xué)得輕松,老師也教得輕松。
例如,將n和l以人物的形式出現(xiàn)在ppt上,我敘述說(shuō)小n很淘氣,它在爬樹(shù),于是孩子們的'目光齊刷刷地盯著這棵樹(shù),嘴快的孩子忍不住問(wèn)這是什么樹(shù),有一部分孩子通過(guò)預(yù)習(xí),或者見(jiàn)到過(guò),會(huì)說(shuō)出這是椰樹(shù)。一方面,可以讓孩子多認(rèn)識(shí)一種植物,另一方面自然而然地引出復(fù)韻母ie來(lái),也引出了ie的讀音。然后我范讀、學(xué)生開(kāi)小火車(chē)讀,糾正個(gè)別發(fā)不到位孩子的音。
《ie üe er》教學(xué)反思 篇4
復(fù)韻母ie、üe、er的認(rèn)讀需要依靠?jī)焊枳鳛檩o助,這樣有助于孩子的記憶,既減輕了學(xué)習(xí)的難度,又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)復(fù)習(xí),讓學(xué)生回憶ü遇到j(luò)、q、x和大y、要去掉兩點(diǎn)的.規(guī)律,來(lái)幫助學(xué)生了解yue的寫(xiě)法。既鞏固了新知又復(fù)習(xí)了舊知,一舉兩得。
關(guān)于yue的讀音,也可以用講故事的形式來(lái)加強(qiáng)小朋友的認(rèn)識(shí),如:大y是個(gè)愛(ài)幫助人的大哥哥,帶著üe小弟做游戲,卻從不邀功,尊重小弟弟,讀音不變。
關(guān)于er的教學(xué),可以讓孩子觀察它和其它復(fù)韻母的不同,讓孩子自己發(fā)現(xiàn)er并不是由兩個(gè)單韻母組成,然后老師可以告訴小朋友,它很特殊,從來(lái)不和聲母交朋友,自成音節(jié):ēr、ér、ěr、èr,是個(gè)“怪脾氣”。由孩子自己得出結(jié)論比老師硬生生地告知效果要好得多。
整體認(rèn)讀音節(jié)ye的教學(xué),可以借助學(xué)生感興趣的“魔法”來(lái)加以教學(xué):如:小i搖身一變成大y,讀音不變ye、ye、ye。這樣孩子的興趣濃了,印象也較為深刻。
《ie üe er》教學(xué)反思 篇5
一個(gè)多月的教學(xué)讓我深感一年級(jí)的小朋友十分好動(dòng)、注意力無(wú)法持久,喜歡聽(tīng)故事、做游戲。因此,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),經(jīng)常嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中,兒歌、游戲穿插其間,從課堂上的學(xué)生反應(yīng)來(lái)看,應(yīng)該說(shuō)取得了一定的效果,最起碼在前半節(jié)課里,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的。
在今天的課堂上,我覺(jué)得自己在時(shí)間分配上還不夠合理,過(guò)多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上,而對(duì)于重點(diǎn)音節(jié)ue的教學(xué)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單,使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。如果當(dāng)時(shí)能及時(shí)收住話題(我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節(jié)來(lái)練習(xí)說(shuō)話,當(dāng)說(shuō)到中秋夜時(shí)孩子有很多話要說(shuō),剛過(guò)中秋節(jié)嘛,孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。)就能節(jié)省許多時(shí)間。還有,我覺(jué)得今天的教學(xué)形式過(guò)于單一,不能自始至終吸引學(xué)生的注意力。四十分鐘的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太長(zhǎng)了,他們還不能一動(dòng)不動(dòng)地坐那么長(zhǎng)時(shí)間。如果讓學(xué)生自己拿著卡片做做游戲,讓學(xué)生能在快樂(lè)的游戲中達(dá)到鞏固的`目的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也許能更強(qiáng),學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。
今后我要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),多鉆研教材,多嘗試新的教學(xué)方法,讓自己的課堂變得更形式多樣、生動(dòng)有趣。
《ie üe er》教學(xué)反思 篇6
在課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主人,為了更好的體現(xiàn)這種理念,學(xué)習(xí)這一課時(shí),基本上是在編兒歌,討論,自學(xué)中度過(guò)的,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性,訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,有效地提高了教學(xué)效率。
一、嘗試運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法上。如在教學(xué)復(fù)韻母ie時(shí),首先,引導(dǎo)學(xué)生看情境圖,自己說(shuō)出含有ie、üe、er的讀音的字、詞,讀一讀,體會(huì)體會(huì)它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀,讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)觀察口型的變化、發(fā)音的變化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律學(xué)習(xí)其它的復(fù)韻母。在這一環(huán)節(jié)中,我交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法,同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再如:讓學(xué)生同桌互讀(互幫互助糾正錯(cuò)誤的口型、發(fā)音)、把自己的發(fā)現(xiàn)講給同桌聽(tīng)等多種學(xué)生活動(dòng)的方式,等提高參與的密度和效率,滲透了合作學(xué)習(xí)的意識(shí),交給了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。
二、訓(xùn)練思維,發(fā)展語(yǔ)言
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。結(jié)合圖片讓學(xué)生用音節(jié)詞練習(xí)說(shuō)句子,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,走出了為教拼音而教拼音,把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)的誤區(qū)。進(jìn)一步了訓(xùn)練學(xué)生的思維,豐富了語(yǔ)言積累。
三、關(guān)注學(xué)生,面向全體
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。課堂上我時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的感受、盡可能地給予學(xué)生更多的、同等的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意,課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀等多種方式,使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中,還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。還運(yùn)用手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言等方式鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),讓他們充滿自信、充滿希望。
在今天的課堂上,我覺(jué)得自己在時(shí)間分配上還不夠合理,過(guò)多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上,而對(duì)于音節(jié)ue、er的教學(xué)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單,使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。如果當(dāng)時(shí)能及時(shí)收住話題(我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節(jié)來(lái)練習(xí)說(shuō)話,當(dāng)說(shuō)到中秋夜時(shí)孩子有很多話要說(shuō),剛過(guò)中秋節(jié)嘛,孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。)就能節(jié)省許多時(shí)間。今后我要多鉆研教材,多嘗試新的教學(xué)方法,讓自己的課堂變得更形式多樣、生動(dòng)有趣。
《ie üe er》教學(xué)反思 篇7
課堂一開(kāi)始,我根據(jù)情境圖,創(chuàng)設(shè)了情境,并利用情境兒歌,引出本課教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)中有兩個(gè)重點(diǎn),首先是整體拼讀音節(jié)ye和yue,其次是üe與j、q、x的拼讀。
教學(xué)整體拼讀音節(jié)時(shí),我采用了講故事的方法,故事如下:ie這個(gè)復(fù)韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣,它總是想自成音節(jié),去給漢字注音。一天,ie對(duì)它的成員之一i說(shuō):“你的讀音和y差不多,你變動(dòng)一下,我不就成為音節(jié)了嗎?”于是,小i就把身子一晃,變成了大y,ie也就成為ye,變成名副其實(shí)的音節(jié)了。üe看到ie變成了整體認(rèn)讀音節(jié),急得直掉眼淚,它也想成為音節(jié)啊?墒迁筫沒(méi)辦法變啊,怎么辦呢?好心的大y說(shuō):“別急別急,我來(lái)幫你!”于是幫üe擦掉眼淚,成了好朋友。由于故事比較生動(dòng)有趣,孩子們非常感興趣,記得也非常牢固。
üe與j、q、x的拼讀也是學(xué)生非常容易搞混的`。首先,我復(fù)習(xí)了ü與j、q、x的拼讀方法,從而引出üe與j、q、x的拼讀,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較,以此加深記憶。
我感覺(jué)拼音的教學(xué)方法總是一個(gè)路子,學(xué)生也會(huì)感覺(jué)疲憊。我要多嘗試新的教學(xué)方法,讓自己的課堂變得更形式多樣、生動(dòng)有趣。
《ie üe er》教學(xué)反思 篇8
這課的拼音是復(fù)韻母中的第三課,孩子們對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音方法已經(jīng)初步掌握,這課是鞏固階段。但是出現(xiàn)了2個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),這是復(fù)韻母里的首次出現(xiàn),而且還得為在前鼻音的整體認(rèn)讀音節(jié)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)üe與聲母拼讀時(shí)的2點(diǎn)去掉的規(guī)則復(fù)習(xí)使用,er特殊韻母的概念提示,這些都是這一課的重點(diǎn)。根據(jù)這個(gè),我把ie、üe的認(rèn)讀及四聲、拼讀和相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
整堂課根據(jù)學(xué)情和孩子的心理發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)。
1、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性,富有童趣。因此,在本課教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,引入了小朋友都熟悉而且喜歡的大耳朵圖圖,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在學(xué)生欣賞圖片的過(guò)程中,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)富有幻想的.學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在嘗試中繞有興致地拼讀ieüeer的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“大耳朵圖圖”這個(gè)主題的,加上我自己的教學(xué)語(yǔ)言力求兒童化,具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性?梢哉f(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的,而且也是很成功的。
2、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握,我都進(jìn)行了分層次設(shè)計(jì)練習(xí),循序漸進(jìn),使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如韻母的掌握讀音,從不帶調(diào)的到帶調(diào)按順序讀,到帶調(diào)的打亂順序讀,在韻母也與聲母的拼讀中,從不帶調(diào)的拼讀到帶調(diào)的拼讀,最后到看實(shí)物猜拼音讀。孩子們通過(guò)這樣的拼讀,學(xué)得扎實(shí)。
3、重難點(diǎn)得到突破。就本課的重點(diǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié),我創(chuàng)設(shè)情節(jié)用復(fù)韻母給椰子樹(shù)注拼音,引出知識(shí)ie不能自己?jiǎn)为?dú)給生字注拼音。使學(xué)生不僅扎實(shí)地記住兩個(gè)讀音的相同,而且明白運(yùn)用的注意點(diǎn),為以后的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)在給üe的拼讀中設(shè)計(jì)正向思維和逆向思維的練習(xí),先出示j和üe交朋友有什么變化,再整體出現(xiàn)jue音節(jié),想想,是聲母j和韻母什么組成。使孩子的知識(shí)更加扎實(shí)地記住:小ü見(jiàn)到j(luò)qx,擦掉眼淚笑嘻嘻。
整堂課井然有序、情緒高昂地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但是在教學(xué)中的幾個(gè)細(xì)節(jié)值得自己深思,并在以后的教學(xué)過(guò)程中改正。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)細(xì)節(jié)的追求。昨天在學(xué)校網(wǎng)站中拜讀了張副校長(zhǎng)的《細(xì)節(jié)決定成敗》,請(qǐng)你在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),用心想好每一個(gè)細(xì)節(jié)!
為了讓孩子深刻地感知jqx、y與üe相拼的過(guò)程中,去掉2點(diǎn)的規(guī)則。我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié),說(shuō)說(shuō)我是誰(shuí),請(qǐng)孩子說(shuō)jue、que、xue、yue有什么和什么拼讀而成,卻沒(méi)有仔細(xì)考慮其中yue是整體認(rèn)讀音節(jié),會(huì)誤導(dǎo)孩子,導(dǎo)致讓孩子認(rèn)為這個(gè)音也是能拼的。
教學(xué)中的細(xì)節(jié)往往會(huì)決定教學(xué)效果的達(dá)成,在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,努力培養(yǎng)自己的細(xì)節(jié)問(wèn)題,關(guān)注課堂細(xì)節(jié),從細(xì)節(jié)處反思教學(xué)行為,提高自己的教學(xué)能力。
《ie üe er》教學(xué)反思 篇9
由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了ai ei ui ao ou iu這六個(gè)復(fù)韻母,所以學(xué)生對(duì)于ie üe er的發(fā)音感到不難,通過(guò)巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”,孩子們基本上能讀正確。
對(duì)于本課的教學(xué),我把聲母和üe相拼的音節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。復(fù)習(xí)j q x碰上ü兩點(diǎn)省略規(guī)則時(shí),一個(gè)叫陳姝騏的孩子津津有味地把當(dāng)時(shí)我講的'那個(gè)故事講了一遍(小熊愚愚有一天去逛街,那天天氣很好,太陽(yáng)有點(diǎn)刺眼,愚愚就戴了副墨鏡。啊,挺瀟灑的。走了一會(huì)兒,它碰見(jiàn)了j、q、x三位好朋友,愚愚可高興啦,連忙去握手打招呼。可是愚愚戴著墨鏡,三個(gè)好朋友一個(gè)都不認(rèn)識(shí)它了。愚愚急了,把墨鏡摘了下來(lái),說(shuō):“朋友們,我是愚愚!”噢,它們這才認(rèn)出來(lái)。)故事講得非常出色。當(dāng)時(shí)我很驚訝,雖然是一年級(jí)的小孩子, 但是她上課聽(tīng)得非常認(rèn)真,記性也非常好。班上的孩子們立刻把熱烈的掌聲送給她。
故事對(duì)孩子們具有極大的吸引力,它情節(jié)生動(dòng)活潑,內(nèi)容豐富有趣味性,在故事中貫穿拼音內(nèi)容,可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,使孩子的注意力集中起來(lái),在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。
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