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《金色的腳印》課堂教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-05 17:38:39 教學(xué)反思 我要投稿
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《金色的腳印》課堂教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《金色的腳印》課堂教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《金色的腳印》課堂教學(xué)反思

《金色的腳印》課堂教學(xué)反思1

  《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事,贊美了人與動物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”,用文中豐富的情感去熏陶感染孩子,使孩子走進(jìn)文本,與文本對話。

  這位老師在理清課文敘述的事情后,就讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提了以下7個問題:

  1、18自然段,為什么老狐貍會救正太郎?

  2、“閃著金色的光芒有沒有其他的意義。難道只是陽光照射才是金色的嗎?”

  3、狐貍為什么不死心,還要救孩子?

  4、為什么發(fā)現(xiàn)小狐貍被帶走,正太郎的動作表情那么沖動?

  5、15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。

  6、為什么正太郎給狐貍送吃的呢?

  7、小狐貍為什么不吃食物也不會餓死?

  這些問題,除了極個別的如第2個、第4個確實(shí)是有思考價(jià)值的,其他多半是關(guān)于文章內(nèi)容的,學(xué)生只要好好讀讀書,都能解決。因此這里的質(zhì)疑意義不是很大,接下來就讓學(xué)生圍繞上面這些問題來學(xué)習(xí),逐條解疑,課文就上得興味索然了。學(xué)生讀書的'目的就是理性地去回答同學(xué)們提出的問題了。脫離了情感和體驗(yàn)的語文教學(xué)必然是枯燥無味的。

《金色的腳印》課堂教學(xué)反思2

  今天研讀《金色的腳印》,被文中的一對狐貍打動了。帶著這種感動,我走進(jìn)課堂:

  我先讓孩子們談?wù)勛约盒哪恐械暮,孩子們談得很熱烈。這種交談既豐富了孩子們學(xué)課文的背景知識,又為下面教學(xué)作了準(zhǔn)備。接著我說:“孩子們,我們今天還要讀一篇關(guān)于狐貍的.故事,有興趣嗎?”于是孩子們開始認(rèn)真地讀起書來,在引導(dǎo)孩子們把課文讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上,我要求他們再默讀課文,劃出感動他們的語句,記下自己打算提的問題。接下來便是匯報(bào)交流。課堂交流帶來了孩子們的彼此觸發(fā),他們的發(fā)言也漸漸熱烈,讀得也漸漸入境。最后是提出自己的問題。沒想孩子們的問題很集中,就是“正太郎為什么不早點(diǎn)放掉小狐貍?”這個問題我在備課時(shí)也想過,但是沒有去細(xì)想答案,因?yàn)槲矣X得讓孩子們帶著些問題走出課堂也許更好。結(jié)果孩子猜測了很多可能,有的主可能是正太郎想看看老狐貍到底怎么救自己的孩子;有的說可能正太郎在放與不放之間猶豫,最后被狐貍感動了,才決定放了小狐貍。

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