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《西門豹治鄴》教學(xué)反思

時間:2023-06-10 07:37:42 網(wǎng)站 教學(xué)反思 我要投稿

《西門豹治鄴》教學(xué)反思(精選9篇)

  身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《西門豹治鄴》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《西門豹治鄴》教學(xué)反思(精選9篇)

  《西門豹治鄴》教學(xué)反思 篇1

  《西門豹治鄴》一課教學(xué)為了突出重點體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學(xué)難點,學(xué)習(xí)西門豹破除迷信,尊重科學(xué)的精神,我是這樣做的。

  一、教學(xué)意圖

  “復(fù)習(xí)檢測”,目的既鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識,又為學(xué)習(xí)新課起到穿針引線的作用。如:“回顧你替西門豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調(diào)查報告”是為了最后拓展延伸,讀寫結(jié)合作鋪墊。如我們學(xué)完了課文,再看看兩部分的內(nèi)容插圖展開想象;假如一年后,還是在原來的地方,西門豹與老大爺再次相逢,他們之間會有怎樣的對話?如果讓你再替西門豹做一份調(diào)查報告的話,你會怎么設(shè)計。學(xué)生根據(jù)西門豹治鄴的'結(jié)果,通過想象一定有話可寫。但,因時間有限,課上沒有完成,只能留到課下去做了。根據(jù)質(zhì)疑問題來自主學(xué)習(xí)再小組合作體會巧妙之處,我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時找重點句,抓關(guān)鍵詞,感請朗讀的方法。接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。感悟巧妙(1)(2)是幫助學(xué)生體會西門豹懲治惡人經(jīng)過的巧妙所在——不動聲色、假戲真做、一語雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專題,體驗情感。如設(shè)想一下,如果不用這種辦法,按照常理下禁令,抓巫婆,對官紳頭子治罪,相比較哪種方法更好、更有效?通過討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會出西門豹懲治惡人的巧妙在于“將計就計”,還可以說“以毒攻毒”,“以其人之道還治其人之身”。再結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思。以迷信治迷信破迷信;以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

  二、課后自評

  課后反思這節(jié)課有以下漏洞。

  1、時間沒把握好,前松后緊,讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測時可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來。

  2、朗讀欠缺,只注重朗讀指導(dǎo),忽略了學(xué)生嘗試朗讀,應(yīng)讓學(xué)生親自體驗朗讀,在讀中理解,在讀中感悟巧妙處

  《西門豹治鄴》教學(xué)反思 篇2

  西門豹在中國,也是頗有知名度的人物!段鏖T豹治鄴》,小學(xué)語文教材中,曾予采用。西門豹其人其事,載于《史記—滑稽列傳第六十六》。既列入《滑稽列傳》,可見是以機智見長的人物。順帶說一句,這里的“滑”本讀“古(gǔ)”音,但今天人們己習(xí)慣讀“華(huá)”音了,約定俗成,除專事古文字研究及訓(xùn)估學(xué)者外,對這個字的讀音倒也無“叫真”之必要。值得叫真的倒是西門豹治鄴這個故事。魏文侯時,鄴地民不堪其苦,原因是百姓“為河伯娶婦,以故貧。”河伯就是河神。當(dāng)?shù)毓賳T認為河伯雖是神,但也和人一樣,需要娶妻。這就得為其操辦娶妻大事,操辦除需大費資財外,還有一套隆重的程序:“洗沐之,為治新增绔(hú)衣,間居齋戒;為治齋宮河上,張緹絳帷,女居其中。為具牛酒飯食,十余日。”

  河伯娶婦,婦從何來?河伯雖為神,不在神族中娶婦(按理神不是人,不該娶婦,姑且不論),卻要在凡人中娶婦,這是極容易引起質(zhì)疑的。但這十分淺顯的道理卻沒能成為鄴地百姓用以自衛(wèi)的理論武器,政權(quán)的力量在鄴地大于客觀真理。在相當(dāng)一段時期中,地方官員競以“為河伯娶婦”為由,“常歲賦斂百姓,收取其錢得數(shù)百萬,用其二三十萬為河伯娶婦,與祝巫共分其余錢持歸!

  在這里他記得明確無誤:官吏以河伯的名義,每年都從鄴地百姓身上斂財。數(shù)百萬是幾百萬?只作五百萬計算,就是說,用于河伯的,至多只占百分之五六,其余的,《史記》也寫得明白:“(三老、廷掾)與祝巫共分其余錢持歸!甭溥M自己腰包中去了。如這“數(shù)百萬”其實是八、九百萬,那么落進私人腰包中的就更可觀“為河伯娶婦”,是地方官吏(三老、廷掾)與江湖神醫(yī)(祝巫)狼狽為,上下其手設(shè)計的騙局,深受其害的是地方民眾。所謂娶婦,是把年輕美貌的`女子漂沉河中,奪其性命。奪命謀財,私飽中囊,三老,廷掾罪責(zé)難逃。問題是社會機制不能將這種蒙昧與犯罪遏制于初始,使病垢延續(xù),這當(dāng)然是一種“歷史的局限性”。而中華民族畢竟是一個偉大的民族,捍衛(wèi)正義、逆流而上、解民倒懸的民族脊梁人物代不乏人。西門豹治鄴,“問(之)民所疾苦”,知民之所以貧。欲取之,先與之,西門豹也“熱心”為河伯娶婦,且親臨現(xiàn)場,調(diào)度指揮。西門豹令人叫絕,他以河伯婦不美為由,救下了本該葬身魚腹的民間女子,又以向河伯稟報、請示為由,把老巫婆及其女弟子三人不容分辯地投入河中,何其痛快!以其人之道還治其人之身,讓鐵的事實說話,不以權(quán)勢代替真理,只需簡單地實踐一把,將神的謊言與人的騙局揭露無遺。西門豹乘勝追擊,要將廷掾等官吏投入河中,以剝下騙子的面具,這些為非作歹、喪心病狂的官吏頓時原形畢露:“皆叩頭,叩頭且破,額血流地,色如死灰!睔v時久長、以神的名義而官、痞勾結(jié)所設(shè)的騙局,就這樣結(jié)束了。封建時代講究天授人權(quán),統(tǒng)治階級信奉神是政治的需要;西門豹信不信神不得而知,但他顯然具有“民為貴”的意識,他用實踐戳穿騙局實在智慧過人。

  這個故事值得回味。真與假,水火不容。一些憑常識就能判定的騙局能否持續(xù),一是要看常識是否為社會所尊重,二是社會是否具備包括法制、科學(xué)精神在內(nèi)的運行機制。理論的力量是不可蔑視的,鄴地之民久受其苦而無人初始就從理論上論證河伯娶婦的荒謬性,這一點我們不必苛求于古人。歷史是由人創(chuàng)造的,人類的歷史便是不斷推翻神權(quán)、解放自我的歷史。我們今天應(yīng)該比古人做得好。

  今天我們需要西門豹和西門豹精神。我們呼喚西門豹。

  《西門豹治鄴》教學(xué)反思 篇3

  很喜歡讀《窗邊的小豆豆》這本書,曾經(jīng)在中飯后上班前把這本書囫圇吞棗了一遍,至今那《試膽量》一章還猶在腦海中。

  巴學(xué)園要搞一個試膽量的活動,孩子們個個興致高昂。一些膽大的孩子爭著當(dāng)妖怪,當(dāng)天晚上當(dāng)妖怪的人都穿上自己準(zhǔn)備的衣服,躲在不同的位置,準(zhǔn)備嚇唬人。晚上另外的孩子們分成幾組,去九品佛的墓地周圍繞一圈,看看自己能忍受多大的恐懼。雖說是“試膽量”活動,但如果中途害怕,提早回來也沒有關(guān)系。在出發(fā)之前,大家摩拳擦掌,有的人“要抓住‘妖怪’”,帶來了捉蝴蝶的網(wǎng);有的人說“要綁住‘妖怪’”,帶來了繩子……之后,唧唧喳喳地跑出校門。小豆豆想:雖然老師說過,在去九品佛的路上不會出現(xiàn)“妖怪”,但是真的不會出現(xiàn)嗎?大家提心吊膽地走著,有些同學(xué)聽到樹葉沙沙的聲音,以為是妖怪來了;有些同學(xué)踩到軟綿綿的東西,也以為是妖怪來了……最后,小豆豆他們那組決定不去墓地了,就回去了。不一會兒,許多同學(xué)都回到出發(fā)點,幾乎沒有人敢到墓地去。

  結(jié)果呢,那裝鬼的孩子躲在墓地那里,等人來,等了好久,都沒有人去,自己倒害怕起來,一邊哭,一邊走。另外一些當(dāng)妖怪有的嚇得直往家里跑,有的被蚊子咬了還幾個包呢!回來時都差不多要哭鼻子,看到這些裝鬼孩子慘兮兮模樣,大家都樂了,呵呵,有趣極了!

  通過這次“試膽量”,小豆豆和同學(xué)們都不相信有鬼了,膽量自然大了起來。

  這個活動真的很有趣,讓我想起小時候,有時在黑地里玩,那些男孩一聲大喊:“鬼來了”,把女孩們都能嚇哭。還有些男生繪聲繪色地向我們描述他看見的鬼的.樣子,讓我們驚懼不已,總是當(dāng)成真的再講給別人聽!

  要是那時也有小豆豆他們這樣的“試膽量”活動多好啊,我也不會到現(xiàn)在還這么膽小,呵呵。

  可是,于今,我們能組織孩子進行這樣的活動嗎,不能,什么都是安全第一,要是把孩子嚇出什么,我們擔(dān)當(dāng)不起的!

  真的很羨慕小豆豆的小時讀書生涯,是那么豐富多彩,那么收益無窮,那么開心自由!什么時候我們的教育也能這樣的進行呢?

  《西門豹治鄴》教學(xué)反思 篇4

  《西門豹治鄴》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文,講述了兩千多年前戰(zhàn)國時期,西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,了解到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。重點記敘了西門豹如何將計就計懲治惡人、破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明,詳略得當(dāng)。

  此次小片區(qū)語文研討課,我執(zhí)教的是第二課時。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,主線分明,層層遞進,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)效果良好。整堂課雖沒有華麗的語言,驚為天人地設(shè)計,但真實、有效,真真正正、扎扎實實地引領(lǐng)孩子學(xué)語文,領(lǐng)略語文的魅力。本堂課成功之處有三方面。

  1、巧設(shè)表格,突破重難點。

  本堂課的重難點是“西門豹懲治惡人、破除迷信的妙處在哪里”。為了突破重難點,我緊緊抓住課文重點段落,抓住西門豹的語言描寫,以西門豹采用“將計就計”的方法,懲治了“首惡──巫婆和官紳頭子”、教訓(xùn)了“一般官員”、教育了“百姓”的經(jīng)過,創(chuàng)設(shè)表格,逐層遞進,突出重點,化解難點,學(xué)生理解了西門豹“以其人之道還治其人之身”的計策巧妙無比,西門豹這一人物形象頓時躍然紙上。在講解表格的過程中,及時引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹語言中的重點詞,揣摩人物說話時的語氣和情感,接著指導(dǎo)學(xué)生有感情深入地朗讀,既培養(yǎng)了語感,又實現(xiàn)了與文本的對話。

  2、巧補空白,拓展訓(xùn)練。

  在語文閱讀教學(xué)中,緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”,重視“空白”,巧用“空白”,既能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的'創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)教到“西門豹將計就計巧妙地懲治了巫婆和官紳,破除迷信”時,我適時地抓住文本的空白點:圍觀群眾親眼目睹此情此景會說些什么。然后出示設(shè)計的寫話練習(xí)“死里逃生的新娘喜極而泣說……痛失愛女的老人老淚眾橫說……圍觀的老百姓拍手稱快說……”。我引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界,去想象他們最想說的話。學(xué)生興趣盎然,思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會,一段段精彩、動情的人物內(nèi)心獨白躍然紙上,妙語如珠,入情入境,想象合情合理,符合人物當(dāng)時的心境。

  3、緊扣文本布局,滲透寫作方法。

  《西門豹治鄴》這篇課文結(jié)構(gòu)清晰,主次分明。這一謀篇布局的特點是滲透寫作方法的最佳時機。因此,我提問學(xué)生:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了西門豹“懲惡”和“治水”兩件事,哪件詳寫,哪件略寫?學(xué)生們迅速答出“懲惡”詳寫,“治水”略寫,他們是根據(jù)文本篇幅的長短來判斷的。于是,我又拋出問題:為什么“懲惡”詳寫,而“治水”略寫呢?此時學(xué)生們一臉茫然,無言與對。為了讓他們釋疑,我利用課件出示了當(dāng)時的時代背景。孩子們一閱,頓時釋然,神”害難破,水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。如果不先破除迷信,就沒人敢去開渠引水,所以我們要重點表現(xiàn)他敢于破除迷信。原來文章布局的詳略,是根據(jù)中心來確定的。這一點撥,這一滲透,學(xué)生馬上領(lǐng)悟到今后寫作要做到主次分明,詳略得當(dāng)。

  一堂課畢竟無法做到盡善盡美,即使是好課,也會有瑕疵。課堂上如果能適時抓住“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”這些關(guān)鍵詞去刻畫官紳們的心理活動,去想象他們磕頭求饒的語言,再進行朗讀指導(dǎo),理解側(cè)面烘托,對學(xué)生理解西門豹的做法之巧妙將大有助益。以其人之道,還治人之身,將計就計──實在是妙不可言!

  《西門豹治鄴》教學(xué)反思 篇5

  《西門豹治鄴》這是一篇歷史故事,是按事情的發(fā)展順序記敘的。本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢巍K膯査拇,每一次問答都是兩個自然段。第一問,是因為他初到鄴地,不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪,人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實根據(jù),也找到了如何對付的巧妙辦法。至于如何定計,文章卻寫得十分簡略,以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細,而第三段寫興修水利則比較簡單,因為“神”害難破,水利易修。除“神”害,不但要打擊巫婆和官紳頭子,更重要的,要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然,比較復(fù)雜。而興修水利,只要群眾覺醒了,比較好辦一些。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,教師帶領(lǐng)學(xué)生走進文本,走進人物。在教學(xué)過程中,我主要有以下幾方面特點。

  1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認為現(xiàn)代教法所不取,但是如何從語言文字角度去教課文,卻頗為棘手。我以學(xué)生的認知特點為綱,自主感悟人物語言為目,正確估計學(xué)生由簡單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一個發(fā)散式的探索提問,涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,輕松地突破了感悟“語中有話”的難點,然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來,站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略,真正把語文課上成語文課。

  2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中,讀、寫能力得到了主動的發(fā)展,把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語氣,演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的'發(fā)展。

  3、在課堂教學(xué)的最后,設(shè)計了一個給西門豹送匾額的環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考一下匾額上會寫些什么,然后動筆寫下來。旨在讓學(xué)生動筆的同時揭示文章的主旨,豐滿人物的形象。

  4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時,再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。

  聯(lián)想是橋梁,想象是翅膀。在教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。

  《西門豹治鄴》教學(xué)反思 篇6

  《西門豹治鄴》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  一、教學(xué)效果

  依據(jù)本篇課文的內(nèi)容和學(xué)生的生活儲備,以及編者的意圖我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較理想的效果,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、復(fù)姓導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。

  課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料:“西門”姓的來歷?西門豹的生平以及本課的'寫作背景。由于學(xué)生準(zhǔn)備比較充分,所以一開課就創(chuàng)設(shè)交流的氛圍。學(xué)生暢所欲言,既了解了復(fù)姓,還列舉出其他的復(fù)姓;既了解了時代背景,還拉近了學(xué)生同作者和文本的距離,為理解語言文字感悟課文內(nèi)容作好了鋪墊。

  2、初讀課文,感知文章脈絡(luò)。

  課件出示讀書要求,借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。學(xué)生自由大聲朗讀,在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)。接著,同桌當(dāng)小老師檢查,主要是把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。全班內(nèi)共同重點朗讀比較長的句子,為感知文本內(nèi)容掃清障礙。接著,出示閱讀要求:根據(jù)提示,簡單復(fù)述課文內(nèi)容。摸清底細——懲治巫婆和官紳——興修水利。學(xué)生標(biāo)畫相關(guān)的詞句段自由練習(xí)復(fù)述。推選四名優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示,并評選出小小復(fù)述員,發(fā)獎品以資鼓勵。

  3、研讀文本,感受人物品質(zhì)。

  首先聚焦第一個問題:找出第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子,說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。學(xué)生帶著問題潛心讀書,深入思考,并將感受作好批注。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物的言行來體會西門豹的品質(zhì),如:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。”這樣說會有怎樣的結(jié)果?你想到用這樣的理由和人選了嗎?從中你領(lǐng)悟到了什么?引導(dǎo)學(xué)生感受西門豹的委婉措辭和機智。當(dāng)時人們有沒有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢?為什么西門豹不把所有的官紳都投進河里去呢?創(chuàng)設(shè)商討的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)生的爭辯中進行思維的訓(xùn)練,最后明白:西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信。

  4、遷移運用,升華感情。

  真相終于大白了,如果你就在漳河邊,你會對西門豹和當(dāng)?shù)氐睦习傩照f些什么呢?讓學(xué)生根據(jù)提示,寫一寫當(dāng)時的感受。從而讓西門豹的形象更加高大起來。

  二、成功之處

  整堂課上學(xué)生都興致很濃,愿意說,愿意講,也愿意寫,語文能力得到了提升。

  三、不足之處

  學(xué)生積累少,有滋有味的讀書環(huán)節(jié)沒有涉及。

  四、教改措施

  如果重新上這篇課文,我會增加學(xué)生的背誦量,指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)處理再充分一點。

  《西門豹治鄴》教學(xué)反思 篇7

  《西門豹》講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智,懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣,結(jié)局也是大快人心,是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里,學(xué)習(xí)運用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì),受到教育。而作者在敘述這一重點、難點時,是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此,教學(xué)《西門豹》時,我緊緊抓住“三懲”,并有機引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會,收到了良好的效果。

  《西門豹》這篇課文很長,而課堂上的時間又是有限的,只有抓住重難點,敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進行深入研究,確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點,并以西門豹的言行為研究重點,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來深入理解,體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機智。其次本文又可以分為三個階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。

  成功之處

  1、我比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生自學(xué)字詞,自己劃分段落,學(xué)生積極投入到自學(xué)活動中,效果不錯。

  2、我還充分重視朗讀和背誦積累的.訓(xùn)練和指導(dǎo),尤其是對話部分閱讀,通過對話分角色朗讀,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,使課堂氣氛非常積極。

  不足之處:

  我運用視頻播放的方法講學(xué)生代入到故事情境中,激發(fā)了學(xué)生的想象和自我感悟的表達,只是學(xué)生過于沉浸于視頻中,不容易盡快進入后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  在以后的教學(xué)中,我會繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力,同時積極推進類文閱讀,拓寬學(xué)生視野,還要恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生想象。

  《西門豹治鄴》教學(xué)反思 篇8

  課文講的是戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信,將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。 本文的教學(xué)重點是:讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、徹底揚棄了情節(jié)分析。情節(jié)分析已為現(xiàn)代教法所不取,但是如何從語言文字角度去教課文,卻頗有難度。我以學(xué)生的認知特點為綱,自主感悟人物語言為目,正確了解學(xué)生由簡單到復(fù)雜、由易到難的感知順序,用一個發(fā)散式的探索提問,涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,簡單地突破了感悟“語中有話”的難點,然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來,站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略,真正把語文課上成語文課。

  2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫的能力。在教學(xué)中讀、寫能力得到了主動的發(fā)展,例如分段這項目,我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的'問題上;把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語氣,演得逼真又得透過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀、寫綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

  3、充分強化了主體意識。整個教學(xué)過程,不管是初讀感知,還是深讀探究,以及課外延伸時的編(劇本)、當(dāng)(演員)、演(排練演出)、寫(作文)。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、民主性上去思考調(diào)動的手段、策略,為學(xué)生的各種活動給予施展才智的空間,又為個性差異設(shè)計了靈活的可選取性的表現(xiàn)機會。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學(xué)生主體是主動投入學(xué)習(xí)活動之中,學(xué)習(xí)興趣越來越濃,使每一個學(xué)生在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文,在學(xué)語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話,進行語言文字訓(xùn)練,不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計就計”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計達到一舉多得的效果。

  三、不足之處

  課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時間,就應(yīng)在讀書之后讓學(xué)生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些狀況,這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。板書設(shè)計得有些繁多,就應(yīng)再簡略些,便于學(xué)生記憶。

  四、改進措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先對課題作解釋,讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一,又讓學(xué)生說說自己還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時,教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事資料很有興趣。接著讓學(xué)生透過閱讀、思考以及與同學(xué)討論來讀懂課文了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖,要求學(xué)生仔細觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài),動作,想象巫婆此時此刻的心理活動。透過想象,使學(xué)生明白西門豹聰明過人,將計就計,不動聲色地懲治了邪惡,為老百姓報了仇,出了氣、最后按書上所說,這一天,漳河站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說,然后寫下來。

  《西門豹治鄴》教學(xué)反思 篇9

  《西門豹治鄴》是一篇傳統(tǒng)課文,講述了戰(zhàn)國時期,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少,通過調(diào)查,弄清事情的真相后,運用巧妙的方法,懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳和百姓,破除了迷信。最后,率領(lǐng)百姓開渠引水,灌溉莊稼,從此,這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式,缺乏語文味,缺乏語文工具性于認為性的統(tǒng)一。或者過于分析沒有從深層次理解課文,缺乏整體認識,不能體現(xiàn)語文的文學(xué)性。我本節(jié)課設(shè)計了以讀為主,讀中理解,讀中感悟。主要從以下四個環(huán)節(jié)進行。

  第一個環(huán)節(jié):課一開始,通過回顧全文,整體感知課文講了什么內(nèi)容。接著瀏覽課文,讓學(xué)生找到鄴這個地方前后不同的景象,通過對比讀提出問題:為什么鄴這個地方發(fā)生了這么大的變化?抓住變化由學(xué)生質(zhì)疑,教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法。把學(xué)生提的問題,作為學(xué)習(xí)課文的切入點。

  第二個環(huán)節(jié):帶著問題深入學(xué)習(xí)課文,通過讓學(xué)生默讀課文(2-9)自然段,了解西門豹通過調(diào)查情況與老大爺?shù)囊环瑢υ,西門豹明白了什么?這是學(xué)生能通過自讀自悟找到的,而真正需要教師點撥的是,通過抓老大爺?shù)膬删湓,理解“鬧”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因為年年鬧旱災(zāi)的天災(zāi)、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的'人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦,還有人們的迷信思想。西門豹正是深入了解問題的根源所在,才想出了懲治巫婆和官紳頭子,教育百姓的方法。

  第三個環(huán)節(jié):通過默讀批畫交流(10-12)自然段,理解西門豹的做法,感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。

  1.主要抓住兩句重點句學(xué)習(xí),描寫西門豹的語言:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選一個漂亮的,過幾天就送去!焙蛯偌濐^子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催!绷硪痪涫菍ξ鏖T豹的動作描寫:西門豹面對著漳河長了很久。高年級如何做到長文短教。就是要做到牽一發(fā)而動全身。所以圍繞西門豹怎么說的,怎么做的,作為主線。把語言和動作穿起來,通過自由讀、評讀、引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀,一步步理解西門豹為什么這么做,感受他聰明機智、敢作敢為的形象,體會西門豹這樣做的真正意圖。

  2.重點抓住西門豹面對著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境。通過音樂的烘托,體會西門豹復(fù)雜的內(nèi)新世界,感受他的良苦用心,為什么西門豹要站那么久,體會出多站一會兒,就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)散學(xué)生思維,提升學(xué)生對文章主旨深層次的認識。

  3.處理學(xué)生前測的問題:作為管理一方的地方官,西門豹既然知道巫婆和官紳是騙錢害人的,為什么不直接把他們繩之以法。結(jié)合學(xué)生前面的學(xué)習(xí),體會西門豹這樣做的目的,不僅僅是為了懲治巫婆和官紳,更重要的是要用事實教育百姓,要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖,破除迷信。并進行回讀,整體感受西門豹高大形象。

  第四個環(huán)節(jié):處理最后一段,并再次拿出開頭和結(jié)尾,讓學(xué)生說一說鄴這個地方為什么會發(fā)生這么大的變化。解決學(xué)生課前提出的問題,落在實處。這么大的變化應(yīng)歸功于誰,結(jié)合課后題處理如何評價西門豹。結(jié)合板書總結(jié)全文,體會詳略的寫法。并結(jié)合一首短詩,通過讓學(xué)生補充,相當(dāng)于一個后測題,既發(fā)散了學(xué)生的思維,提高了寫作能力,有考察了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握。并拿出司馬遷對西門豹的評價,進一步感受西門豹歷史功績。

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