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《小毛蟲》教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《小毛蟲》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇1
《小毛蟲》一文描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭都破繭羽化的變化過(guò)程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。通過(guò)小毛蟲的蛻變過(guò)程，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。每個(gè)人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。
一、課前做足功課，讓學(xué)生感悟文本。
課前，我做足了準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對(duì)生字和新詞有了準(zhǔn)確的.理解，對(duì)課文內(nèi)容也有了大概的了解，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容很感興趣，上課時(shí)，學(xué)生的積極性很高。
二、用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，出示蝴蝶圖片，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗，讓學(xué)生有興趣去探索文章內(nèi)容。在學(xué)習(xí)小毛蟲蛻變成蝴蝶這一情節(jié)中，用圖片演示整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生有更加直觀的印象，明白小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”，懂得小毛蟲是自信的、堅(jiān)強(qiáng)的、樂(lè)觀向上的。
三、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
在本課的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文上，通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。比如“生機(jī)勃勃、笨拙、九牛二虎之力、輕盈”等詞的理解。我通過(guò)比較朗讀，激勵(lì)性朗讀，分角色朗讀等來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓學(xué)生在讀中感悟文本。
四、養(yǎng)成積累詞語(yǔ)和短語(yǔ)的習(xí)慣。
這是一篇美麗的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞巧妙。不僅用了許多生動(dòng)的四字詞，還有許多優(yōu)美短語(yǔ)的運(yùn)用，給文章增色不少。這些詞語(yǔ)不僅要反復(fù)朗讀還要會(huì)寫會(huì)用，讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
五、說(shuō)話訓(xùn)練要有層次性，預(yù)設(shè)答案要多元化。
我設(shè)計(jì)的說(shuō)話訓(xùn)練是“小毛蟲經(jīng)過(guò)自己的努力變成蝴蝶之后，同學(xué)們想說(shuō)些什么？”我希望通過(guò)這個(gè)說(shuō)話練習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象說(shuō)話能力，而且能夠讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話練習(xí)來(lái)理解文章寓意。
深入研讀教材，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身教育教學(xué)水平，是我在今后的教育教學(xué)中努力的方向，我希望自己能更上一層樓。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇2
《小毛蟲》講述了一只小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過(guò)程，充滿了人文氣息和童趣。
課文巧妙地運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)角色形象。一開(kāi)篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱、跳、跑、飛”的大小昆蟲進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了小毛蟲的貌不驚人，突出了小毛蟲的笨拙。最后又用欣喜地筆調(diào)描寫了小毛蟲變成了一只“靈巧、輕盈”的蝴蝶，與前面“笨拙”的小毛蟲形象形成反差，突出了小毛蟲的變化。這些鮮明的對(duì)比，使故事情節(jié)變得更加生動(dòng)。
處理課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以上兩處對(duì)比理解小毛蟲的形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，通過(guò)朗讀，學(xué)生能更鮮明地體會(huì)不同的語(yǔ)氣和情感。
在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。如：第二段抓住“九牛二虎之力”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)字面意思猜測(cè)詞語(yǔ)意思，讓學(xué)生試著用上該詞語(yǔ)說(shuō)一句話，加深理解，還抓住“挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”“周游了整個(gè)世界”，理解小毛蟲的“笨拙”，從未進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的可憐。
在了解故事的順序，理解故事內(nèi)容后，結(jié)合課后練習(xí)第二題的提示，引導(dǎo)學(xué)生完整地講述故事，多數(shù)同學(xué)能用上課文中的詞語(yǔ)，用自己的話比較生動(dòng)的講故事。
一點(diǎn)小遺憾，品讀課文時(shí)，教師提問(wèn)：這是一只怎樣的'小毛蟲？用書中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行回答，同學(xué)們找的比較凌亂，不能逐段尋找，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是學(xué)生能力的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后課堂中教師需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。
心向?qū)W，學(xué)必有方！作為語(yǔ)文大課堂的初學(xué)者，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)！
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇3
《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。文章描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭到破繭成蝶的變化過(guò)程。通過(guò)描寫小毛蟲的成長(zhǎng)過(guò)程，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心；唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所作為。
二年級(jí)學(xué)生充滿好奇心，他們會(huì)非常喜歡小蟲子。因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。但如何將學(xué)生從研究文本延伸至體會(huì)課文寓意、明白道理，是值得深思的一點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，可通過(guò)圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗。還要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
在我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，但在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得時(shí)間不太夠，便減少了一些朗讀量。在指導(dǎo)朗讀上，也是急匆匆?guī)н^(guò)。但課后仔細(xì)想來(lái)，課堂上時(shí)間再緊張，也應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容。朗讀訓(xùn)練量的.不足，讓學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解也不夠深刻。如理解“九牛二虎之力”一詞時(shí)，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)理解，明顯感覺(jué)學(xué)生的理解不夠到位。此時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中真正體會(huì)小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才能挪動(dòng)。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇4
《小毛蟲》這篇課文是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲并不悲觀失望，而是盡心竭力地做著自己的工作，終于它變成了一只靈巧輕盈的蝴蝶。通過(guò)毛蟲的羽化，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要不斷地努力，學(xué)會(huì)耐心等待，惟有這樣才能感受生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所為。
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，特別是對(duì)昆蟲世界的自然現(xiàn)象充滿好奇，這就大大提高了他們學(xué)習(xí)本課的積極性。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，他們對(duì)認(rèn)讀生字詞已經(jīng)具備初步的能力。但是本課的生字詞還是有一定的難度，因此在整個(gè)設(shè)計(jì)中我都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行隨文識(shí)字，在難讀或難認(rèn)的生字詞上下功夫，做到有針對(duì)性和時(shí)效性。教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)清晰的模塊，追求簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生再學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)得扎實(shí)有效。本課的重點(diǎn)是通過(guò)多種形式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句，感受蝴蝶的美麗和靈巧，以及小毛蟲所付出的努力和耐心。
在教學(xué)本課時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是看拼音寫詞語(yǔ)。因?yàn)檫@是第二課時(shí)，上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整”、“消”兩個(gè)生字，所以我用看拼音寫詞語(yǔ)的形式導(dǎo)入，此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生熟練掌握字詞，而且我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，有助于學(xué)生回顧課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）
從一年級(jí)開(kāi)始就要逐步通過(guò)讀——找——?jiǎng)潯颉x的方式，使學(xué)生深入文本，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣。第二個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了有梯度的朗讀，第一次整體讀是讓學(xué)生自由感受蝴蝶的'美。第二次整體讀是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?nèi)Τ雒鑼懞攸c(diǎn)的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)出示后，我先講難讀的“色彩斑斕”和“絨毛”，進(jìn)行隨文識(shí)字以及詞語(yǔ)積累。為了達(dá)成朗讀的教學(xué)目標(biāo)，我從詞到句再到段，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。先出示幾張絨毛的圖片，讓學(xué)生直觀感悟絨毛的樣子，再問(wèn)學(xué)生絨毛飄在空中的感覺(jué)，有了這樣的體驗(yàn)后，我讓學(xué)生讀詞組“如絨毛一般的蝴蝶”，讀出“絨毛”的輕和美，再將“輕盈”、“飄然而起”代入到句子中讀，在學(xué)生的朗讀中我相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)句子的朗讀指導(dǎo)到位后，第三次整體讀是配上音樂(lè)，老師和學(xué)生合作讀，學(xué)生在深刻感受了蝴蝶的美和輕盈之后，他們的腦海中就有了畫面，朗讀起來(lái)非常入情入境，在音樂(lè)的烘托下，整個(gè)畫面就非常唯美。第四次采用挖空讀，做到及時(shí)的內(nèi)容理解與詞語(yǔ)積累。
第三個(gè)環(huán)節(jié)我出示了一張繭屋圖，同樣創(chuàng)設(shè)了情境，采訪小毛蟲在繭屋的感受，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不能提早破繭而出的理由，這樣的體悟是來(lái)自學(xué)生自己，而不是老師所給，有了這樣的體悟后，“耐心等待”的理解就水到渠成了。由于二年級(jí)的學(xué)生還非常懵懂，這部分的相關(guān)詞句比較深?yuàn)W，所以最后我用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講解這篇課文中富有哲理性的句子，不必強(qiáng)求學(xué)生“透徹”理解。
新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。”最后的寫字是二年級(jí)的學(xué)習(xí)落實(shí)的重點(diǎn)。我讓學(xué)生找出三個(gè)生字的規(guī)律，充分讓他們說(shuō)發(fā)現(xiàn)。接著重點(diǎn)講解“紡”中“方”的筆順，以及生字“編”的字形和字義的理解。在字形、字義都解決后，我請(qǐng)出了魔法棒和魔法圈來(lái)幫忙，有助于學(xué)生更好地關(guān)注字的結(jié)構(gòu)和書寫要點(diǎn)，也符合低年級(jí)學(xué)生的童趣、直觀的特點(diǎn)。
這次上課、磨課讓我感觸頗深。我將深入研讀教材，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身教育教學(xué)水平，是我在今后的教育教學(xué)中努力的方向。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇5
本單元閱讀的主要目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。教學(xué)中，我采用多種朗讀形式，比如：自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學(xué)生采用自己喜歡讀的形式進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練，通過(guò)“讀”進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。通過(guò)多媒體動(dòng)畫理解“輕歌曼舞、挪動(dòng)”的意思，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲”的美好生活。通過(guò)對(duì)小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，讀后想一想“你想對(duì)小毛蟲說(shuō)什么？”并抓住“九牛二虎之力”、“挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”、“周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思。進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。同時(shí)在讀中加深對(duì)詞句的理解。
課文的3、4節(jié)是文本的重點(diǎn)段落，運(yùn)用默讀、引讀的方法，初步了解雖然小毛蟲可憐而又笨拙，但它并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情。對(duì)于第5節(jié)中描寫蝴蝶美麗和靈巧的`句子，通過(guò)多種形式的朗讀，加上教師配以優(yōu)美的樂(lè)曲引領(lǐng)學(xué)生朗讀，達(dá)到熟讀成誦。對(duì)于小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶，為小毛蟲而高興。新《大綱》提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！边@一段話對(duì)讀作了很好的定位。在新課程理念的支撐下，我以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生從朗讀中自己感悟課文的真諦，以學(xué)生為主體，變“教材”為“用教材”，靈活運(yùn)用課件及圖片，靈活運(yùn)用課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂真正的主角。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇6
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解蝴蝶的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，這也是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生一步一步地了解蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程，即卵--毛毛蟲--蛹--蝴蝶，這是蝴蝶媽媽告訴小蝴蝶的，教學(xué)這部分時(shí)，我試圖找一些蝴蝶生長(zhǎng)過(guò)程的`圖片，但沒(méi)有搜集到，想自己制一個(gè)形象生動(dòng)的Flash，可又沒(méi)有充足的時(shí)間，以至于只有部分學(xué)生能夠理解這部分內(nèi)容。
最后，在學(xué)生分角色朗讀蝴蝶與毛毛蟲的幾次對(duì)話時(shí)，如果學(xué)生自己讀上敘述性語(yǔ)言，效果會(huì)更佳。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，如果我在把這篇課文的內(nèi)容以提問(wèn)的形式綜合一下，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，然后學(xué)生在提出自己不懂的地方，這樣離教學(xué)目標(biāo)就會(huì)更近些。
總之，通過(guò)這次每人一課活動(dòng)，我學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，雖然我講的課不是很成功，但我相信失敗是成功的開(kāi)始，我堅(jiān)信我會(huì)一步步走向成功的。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇7
每人一課活動(dòng)很快就結(jié)束了，回想自己講的課，有很多不足之處，也有一些需要改進(jìn)的教學(xué)方法。
首先，在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片，目的在于讓學(xué)生更深的體會(huì)到蝴蝶的美麗，與毛毛蟲的丑陋形成對(duì)比，但由于課文讀的不深刻，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有感受到這層意思》。
其次，在導(dǎo)入蝴蝶與毛毛蟲的對(duì)話時(shí)，方法有些不恰當(dāng)，我是采用讓學(xué)生填空的`形式來(lái)引出的，然后在反復(fù)的練習(xí)朗讀，如果先讓學(xué)生整體的感知一下課文，如問(wèn):這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲的對(duì)話，也許效果會(huì)更好。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇8
《小蝴蝶和毛毛蟲》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第7課，是一篇非常有趣的科學(xué)童話。講完這一課后，我感到授課過(guò)程中成功之處，也有很多不足之處和需要改進(jìn)的教學(xué)方法。
首先，在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片，目的在于讓學(xué)生更深的體會(huì)到蝴蝶的美麗，與毛毛蟲的丑陋形成對(duì)比，學(xué)生興趣濃厚，對(duì)毛毛蟲和小蝴蝶充滿了興趣，在后面讀課文時(shí)就好像帶著問(wèn)題再學(xué)習(xí)一樣。
其次，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解蝴蝶的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，這也是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生一步一步地了解蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程，即卵--毛毛蟲--蛹--蝴蝶，這是蝴蝶媽媽告訴小蝴蝶的，教學(xué)這部分時(shí)，我找了一些蝴蝶生長(zhǎng)過(guò)程的圖片，學(xué)生在欣賞時(shí)既加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了課外知識(shí)，大部分學(xué)生都能夠深刻地理解了這部分內(nèi)容。
第三，在導(dǎo)入蝴蝶與毛毛蟲的對(duì)話時(shí)，我先讓學(xué)生整體的感知一下課文:這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲的'對(duì)話，再讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)朗讀，通過(guò)自己讀，同桌讀，小組讀，再引入課堂交流讀，學(xué)生讀得津津有味，讀得非常投入。
這節(jié)課的不足是，由于時(shí)間關(guān)系，課文其他朗讀和理解用時(shí)稍少了些，生字認(rèn)讀用時(shí)也有些緊張。在以后的教學(xué)中，我要學(xué)會(huì)更好地調(diào)配時(shí)間，合理安排課上40分鐘，努力取得更好的學(xué)習(xí)效果。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇9
小毛蟲》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲變成繭、變成蝴蝶的過(guò)程。并告訴我們“每個(gè)人都有自己該做的事情；萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律。”兩個(gè)道理
這節(jié)課上，我刻意地在學(xué)習(xí)由淺入深地教學(xué)方法。在此理念下，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一、初讀課文，了解變化；二、細(xì)讀課文，對(duì)比變化；三、聯(lián)系自己，感受變化。
第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生明白小毛蟲變成繭，變成蝴蝶的過(guò)程。這一個(gè)環(huán)節(jié)的答案就在文章中，即使只讀了一遍課文，孩子們也能找到答案，并不是一個(gè)難點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是利用兩段文字的對(duì)比，感受小毛蟲蛻變的驚喜：描寫小毛蟲的部分，描寫小蝴蝶的部分。小毛蟲的描寫，抓住“笨拙，可憐”兩個(gè)詞�！氨孔尽钡睦斫�，抓住“九牛二虎之力、挪動(dòng)、一點(diǎn)點(diǎn)、整個(gè)世界”這些詞語(yǔ)，通過(guò)理解詞語(yǔ)含義，指導(dǎo)感情朗讀的方法，體會(huì)小毛蟲的笨拙。對(duì)“可憐”的理解，緊扣“既……又……更”這個(gè)句式，在造句中體會(huì)。孩子們對(duì)“可憐與笨拙”的理解越深入，當(dāng)讀到小毛蟲變成蝴蝶時(shí)，越驚喜。描寫“蝴蝶”的部分，抓住“輕盈、美麗”兩個(gè)詞，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，集中在提取信息、積累語(yǔ)言上，學(xué)生的積極性也特別高。
第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)重點(diǎn)句子：“每個(gè)人都有自己該做的事情；萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律”。我拋出一個(gè)問(wèn)題是：“小毛蟲為什么有這樣的變化�！边@個(gè)問(wèn)題拋出的有點(diǎn)突然，學(xué)生一下子懵了，學(xué)習(xí)的.積極性不見(jiàn)了。課后反思這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)難度的確太大了，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的理解水平。如果做一些鋪墊性的問(wèn)題，過(guò)度一下，效果會(huì)更好一些。
回想這節(jié)課，我對(duì)自己比較滿意的地方，是開(kāi)始深入地挖掘教材了，雖然還是不太夠。不滿意的地方更多，在難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，想當(dāng)然的教學(xué)設(shè)計(jì)，只能讓學(xué)生不知所以。學(xué)生是課堂的主人，而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認(rèn)知，是不對(duì)的。深入地挖掘沒(méi)有錯(cuò)，但深入后，更重要的是淺出。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇10
毛毛蟲在我們大人眼里是一種說(shuō)不上喜歡的昆蟲，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)毛毛蟲是一種可愛(ài)的小生物。在談及毛毛蟲時(shí)小朋友的表情和言語(yǔ)之中并沒(méi)有透露出對(duì)毛毛蟲的厭惡甚至害怕，反而很樂(lè)于聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)它的故事。
活動(dòng)中，我們用一首十分有趣、好聽(tīng)的歌曲《毛毛蟲》導(dǎo)入活動(dòng)，引出主題。雖然只欣賞了一次但是小朋友們能較好地說(shuō)出歌曲大意。由此，我們帶著毛毛蟲怎樣變成蝴蝶的好奇心開(kāi)始了欣賞環(huán)節(jié)。首先我們進(jìn)行分段欣賞，通過(guò)老師分段講述以及有針對(duì)性地提問(wèn)引導(dǎo)幼兒了解：毛毛蟲是怎樣出生的？它分別吃了哪些好吃的.東西？毛毛蟲為自己建了一間“房子”叫什么？它從繭里鉆出來(lái)變成了什么？幼兒能在老師的引導(dǎo)下積極舉手回答問(wèn)題，活動(dòng)氛圍濃厚。接著，我們一起帶著問(wèn)題“毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的？”完整地欣賞故事，并且鼓勵(lì)幼兒在小聲地跟著老師講述故事。最后，我們一起觀察毛毛蟲的成長(zhǎng)變化過(guò)程，引導(dǎo)幼兒初步理解成長(zhǎng)的概念，認(rèn)識(shí)毛毛蟲的成長(zhǎng)過(guò)程。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們?cè)僖淮涡蕾p《毛毛蟲》這首歌，并引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表演出毛毛蟲的成長(zhǎng)變化過(guò)程。
整個(gè)活動(dòng)，環(huán)節(jié)完整，組織有序，幼兒參與活動(dòng)的興趣濃厚，對(duì)故事的理解也較好，幼兒也越來(lái)越喜歡毛毛蟲和蝴蝶了。當(dāng)然，本次活動(dòng)能順利地開(kāi)展，更多地是要感謝我們的年級(jí)組長(zhǎng)黎老師，因?yàn)橛^摩了黎老師組織的本次活動(dòng)，我才更好地認(rèn)識(shí)到本次活動(dòng)的目標(biāo)，以及怎樣進(jìn)行有效地引導(dǎo)與提問(wèn)。在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我也會(huì)努力向老師們學(xué)習(xí)，多觀摩其他老師組織的活動(dòng)，從而不斷豐富自己，提高自己。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇11
在音樂(lè)活動(dòng)中，音樂(lè)和動(dòng)作是緊密結(jié)合的。動(dòng)作的伴隨是幼兒認(rèn)識(shí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)舞蹈，從音樂(lè)中獲得快樂(lè)的最自然、最有效的途徑。而韻律活動(dòng)是幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)行的身體活動(dòng)。它能滿足幼兒身體活動(dòng)的需要；參與對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探究的需要；想象、聯(lián)想，思維的需要；創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要等。因此，幼兒需要各種形象的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中的情節(jié)，反映音樂(lè)中的情緒，而目前大多數(shù)的音樂(lè)舞蹈，都是教師自己的所感轉(zhuǎn)化為動(dòng)作直接傳給孩子。久而久之音樂(lè)就成為了動(dòng)作的背景，在無(wú)形中使得幼兒?jiǎn)适Я俗约焊惺芤魳?lè)發(fā)揮想象創(chuàng)編動(dòng)作的權(quán)利。把原本優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)變成了記憶動(dòng)作和強(qiáng)化動(dòng)作的訓(xùn)練，我想能否改變一下教學(xué)的形式呢？
韻律活動(dòng)《綠毛蟲》是一段沒(méi)有歌詞的音樂(lè)，如果不注意引導(dǎo)孩子聽(tīng)音樂(lè)感受音樂(lè)變化，孩子是很難理解的。為了能讓孩子根據(jù)音樂(lè)形象、旋律的特點(diǎn)音色變化來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，從頭到尾我沒(méi)有教過(guò)孩子一個(gè)動(dòng)作，只是將音樂(lè)用故事形式開(kāi)了個(gè)頭，用教學(xué)掛圖引導(dǎo)讓幼兒根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏變化表現(xiàn)綠毛蟲吃東西、蠕動(dòng)、蛻皮、睡覺(jué)、破繭而出變成蝴蝶的過(guò)程。而我只是用語(yǔ)言提示的方法讓幼兒自己來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作。心理學(xué)理論告訴我們創(chuàng)造源于想象，而想象則是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。因此在教學(xué)中，我注重加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的`感受，以感受入手，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與、體驗(yàn)，再進(jìn)行聯(lián)想，從而獲得比較清晰的音樂(lè)形象。如：第一段音樂(lè)，我告訴幼兒綠毛蟲在吃蘋果呢，他們聽(tīng)到馬上把手放在嘴邊做吃東西狀，然后又是一段音樂(lè)，我讓幼兒說(shuō)出綠毛蟲吃飽長(zhǎng)大了會(huì)怎樣了，因?yàn)橛辛饲逦慕虒W(xué)掛圖，幼兒很快就想到了蛻皮這時(shí)幼兒跟著音樂(lè)用夸張的動(dòng)作將粘在身上的“皮”有用腳狠很的踹下的，有用手一下子扔掉的，他們表現(xiàn)的各具特色。當(dāng)幼兒聽(tīng)到舒緩悠揚(yáng)的旋律后，知道綠毛蟲睡覺(jué)了，他們馬上有躺著的、蹲下的、靠在別人肩上……各種睡姿形態(tài)不一。最后幼兒表現(xiàn)的蝴蝶也是千姿百態(tài)，精彩分層。象這種音樂(lè)活動(dòng)在不要教師教他們?nèi)魏蝿?dòng)作就能讓幼兒掌握的同時(shí)，孩子們更能從音樂(lè)中感受到快樂(lè)的情緒，比起往日教他們做動(dòng)作，做了半天還記不住，這個(gè)方法則更有可行性。
因此我認(rèn)為應(yīng)多給幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己來(lái)感受音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂(lè)，在其他的方面也應(yīng)如此。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇12
這次我選擇的是中班美工活動(dòng)《小毛蟲》，整個(gè)活動(dòng)有兩個(gè)目標(biāo)，第一是用身體動(dòng)作表現(xiàn)出毛毛蟲的動(dòng)態(tài)特征，第二是感受動(dòng)手制作毛毛蟲的樂(lè)趣。
活動(dòng)有三個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分是談話引出主題。毛毛蟲是幼兒在生活中常見(jiàn)的，因此比較熟悉，所以他們回答問(wèn)題的積極性也很高。第二部分是學(xué)學(xué)毛毛蟲，討論毛毛蟲是怎么走路的。通過(guò)討論之后，再請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)，慢慢爬，扭一扭。在這一環(huán)節(jié)里，教師要引導(dǎo)幼兒說(shuō)出毛毛蟲身體的哪一部分翹起來(lái)了，比如頭，尾巴，肚子等等。第三個(gè)環(huán)節(jié)是玩一玩線，做一做毛毛蟲。我準(zhǔn)備了一些毛線，請(qǐng)幼兒利用這些線，擺出毛毛蟲身體彎彎扭扭的樣子。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒鞏固第二個(gè)環(huán)節(jié)，也就是強(qiáng)調(diào)突出毛毛蟲的動(dòng)態(tài)特征。毛線是幼兒生活中常見(jiàn)的，毛線可以隨意彎曲，擺出各種不同的線條，曲線。擺好之后，再請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的毛毛蟲是怎么扭的？那一部分翹起來(lái)了？最后我準(zhǔn)備了一些原片，請(qǐng)幼兒粘粘貼貼，拼出一條彎彎曲曲的毛毛蟲。整個(gè)活動(dòng)我的重點(diǎn)是毛毛蟲的動(dòng)態(tài)特征，從第二個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，我就把這個(gè)重點(diǎn)慢慢的輸入幼兒的'腦海里，讓他們有意識(shí)的知道重點(diǎn)。這個(gè)粘粘貼貼的環(huán)節(jié)，對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的。所以最后我還有一個(gè)延伸活動(dòng)，就是聽(tīng)一個(gè)關(guān)于毛毛蟲的故事，這個(gè)故事還是帶點(diǎn)趣味和幽默的。在他們完成作品之后，一邊欣賞自己的作品，一邊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看毛毛蟲的故事。
這個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，我自己進(jìn)行了反思，覺(jué)得有很多的不足之處。整個(gè)活動(dòng)中幼兒參與的積極性很高，他們的注意力也很集中，毛毛蟲吸引力他們。但是整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和目標(biāo)好像不大符合，有點(diǎn)籠統(tǒng)，重點(diǎn)在活動(dòng)中不夠突出，在環(huán)節(jié)的安排上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)毛毛蟲，慢慢爬，扭一扭，特別是請(qǐng)幼兒上來(lái)表演毛毛蟲的時(shí)候，幾乎全部的幼兒都舉手了，他們都很想學(xué)學(xué)，但是我只是請(qǐng)了幾個(gè)小朋友，而且請(qǐng)上來(lái)的小朋友也只是做了毛毛蟲的造型和動(dòng)作，沒(méi)有扭起來(lái)和爬起來(lái)。我想在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該先是老師示范，然后再請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來(lái)慢慢爬，扭一扭，最后大家一起來(lái)學(xué)學(xué)毛毛蟲。這里還可以有一個(gè)情景教學(xué)，毛毛蟲在草地上玩耍，嬉戲等等，這樣的話這個(gè)活動(dòng)又增添了不少樂(lè)趣。在幼兒玩線這一環(huán)節(jié)中，好像顯得沒(méi)有重點(diǎn)，只是請(qǐng)他們?cè)谧约旱淖簧蠑[出毛毛蟲的動(dòng)態(tài)，我覺(jué)得應(yīng)該教師在黑板上用毛線表現(xiàn)出毛毛蟲的線條，然后再請(qǐng)幼兒操作。
我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)中，我引導(dǎo)的不是很好，投入的不夠，使得這個(gè)活動(dòng)缺少了一些激情，顯得很平淡，在說(shuō)話上自己也沒(méi)注意，太多口語(yǔ)，以后再語(yǔ)言上還需要學(xué)習(xí)�？傊�，還是有很多不足的地方，需要學(xué)習(xí)。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇13
活動(dòng)描述：某小班下學(xué)期美術(shù)活動(dòng)——《可愛(ài)的毛毛蟲》�；顒�(dòng)的核心目標(biāo)是鞏固以劃圈方式進(jìn)行涂色，初步學(xué)習(xí)兩個(gè)半圓圈連結(jié)的技能表現(xiàn)毛毛蟲的身體。本活動(dòng)難點(diǎn)與重點(diǎn)就是用幾個(gè)連接在一起的半圓來(lái)表現(xiàn)毛毛蟲的身體，老師先是以童話的方式引入，并借助邊講故事邊現(xiàn)場(chǎng)示范毛毛蟲的畫法：毛毛蟲有一個(gè)圓圓的腦袋，兩只圓圓的眼睛，臉上還有鼻子和嘴巴，頭上還有兩個(gè)觸角;示范完頭部后，接著教師重點(diǎn)示范毛毛蟲的身子，為了突出毛毛蟲身子是一節(jié)節(jié)構(gòu)成的，教師說(shuō)，后面的肚子要和前面的肚子連在一起，要不然，毛毛蟲吃下的東西就會(huì)滴漏下來(lái)。示范完，就是幼兒直接學(xué)習(xí)繪畫……
分析：這個(gè)活動(dòng)對(duì)小班下學(xué)期幼兒來(lái)講是有一定的挑戰(zhàn)性的，教師用范畫方式，而且采用擬人化語(yǔ)言(“吃下去以東西才不會(huì)滴漏下來(lái)”)來(lái)提醒幼兒將兩個(gè)半圓連接在一起，應(yīng)該說(shuō)教師指導(dǎo)工作是重點(diǎn)突出而到位，活動(dòng)效果也很好，在此想分析的是諸如此類的活動(dòng)素材是值得教師進(jìn)一步加以深挖問(wèn)題。深挖教材的價(jià)值所指不僅僅是為了滿足合理的活動(dòng)目標(biāo)的制訂，更主要的是指如何將之設(shè)計(jì)成遞進(jìn)的系列活動(dòng)。就本案例而言，由于教師在所范畫的毛毛蟲是一只平躺著的毛毛蟲，即幾個(gè)半圓同是排成一條直線(是屬于靜態(tài)的)，再加上幼兒初次學(xué)習(xí)兩個(gè)半圓圈連結(jié)的技能，有些幼兒并不是很熟練，還需做進(jìn)一步的練習(xí)予以鞏固。如果對(duì)素材做深入分析，便可知這樣的活動(dòng)還可以開(kāi)展相應(yīng)的系列活動(dòng)的。比如，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)變換毛毛蟲身子的半圓圈連結(jié)的'位置來(lái)突出毛毛蟲的不同動(dòng)態(tài)，如毛毛蟲弓起身子，毛毛蟲在跳舞、打滾等;也可以由畫一只毛毛蟲到畫上兩只毛毛蟲是好朋友(數(shù)量上的變化);也可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)添加適當(dāng)?shù)谋尘�，如小草、小花、下雨等，使畫面具有初步的情境性，如毛毛蟲在草地上玩……這樣基于對(duì)素材蘊(yùn)涵的內(nèi)在價(jià)值的深挖，而形成的系列遞進(jìn)的活動(dòng)。一是解決了教師有時(shí)苦于沒(méi)有合適的活動(dòng)素材可以上;二是能更大程度上保證有在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上的連續(xù)性，有助于幼兒在系列活動(dòng)中喚醒已有的經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，從而進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇14
在上課前，我認(rèn)真研讀了《小毛蟲》這篇課文，當(dāng)自己沉下心來(lái)讀，再聯(lián)系曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得這篇文章非常感人，小毛蟲那種不悲觀、不失望，盡心竭力做好自己該做的事情的精神多么值得我們所有的孩子，甚至大人們學(xué)習(xí)��！所以，我想在這堂課上，一定要把這種精神在孩子們心中深深扎根。
但是在繼續(xù)研讀課文時(shí)，結(jié)合以前受到過(guò)的專家的指點(diǎn)“在教課文前除了自己讀通讀懂課文外，還要思考一下，作者為什么寫這篇文章，編者又為什么把這邊文章放在這一單元”，我又查了資料，我了解到《小毛蟲》這篇課文是達(dá)芬奇在文藝復(fù)興時(shí)寫的一篇科學(xué)童話，在當(dāng)時(shí)那個(gè)背景下，作者可能更多的是向世人宣傳蝴蝶生長(zhǎng)的過(guò)程是：小毛蟲吐絲——結(jié)繭——蛻化成蝶這一科學(xué)知識(shí)。再看語(yǔ)文配套的教參，教參上的老師建議讀了課文以后，讓孩子們初步了解世界上的一切事物都將按其自己的規(guī)律發(fā)展的道理�？吹竭@里，我有點(diǎn)糊涂了，雖然結(jié)合作者意圖，結(jié)合教參資料，蝴蝶生長(zhǎng)的過(guò)程所揭示的哲學(xué)道理——一切事物都將按其自己的規(guī)律發(fā)展，是應(yīng)該講給孩子們聽(tīng)的，但是對(duì)于兩年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，滲透這一哲學(xué)觀點(diǎn)，我覺(jué)得有點(diǎn)牽強(qiáng)，而且他們的體會(huì)肯定也不深。那么我讓孩子們學(xué)了課文后，最主要需要掌握的道理究竟該是什么呢？
后來(lái)，我們教研組老師一起和我討論這一課，老師們指點(diǎn)迷津，讓我的思路更加清晰，我原來(lái)的那種想法比較合適，但是教學(xué)的重點(diǎn)如果只是在課文第2、3小節(jié)，讓孩子們反復(fù)讀小毛蟲的精神的描寫，不是很合適。雖然感悟其“精神”是重點(diǎn)，但是結(jié)合二年級(jí)孩子的自身特點(diǎn)以及單元目標(biāo)“理解詞句”，那么在教學(xué)不妨多花時(shí)間在第1、2及5節(jié)，重點(diǎn)理解一些難懂或者優(yōu)美的詞句，認(rèn)識(shí)到小毛蟲前后的'變化，再回過(guò)頭來(lái)思考，在這一變化過(guò)程中，小毛蟲是怎么做的？他做了哪些努力？
課上完后，教研組老師對(duì)我的課作了比較高的評(píng)價(jià)，我自己也感覺(jué)上得挺順利的。但是每節(jié)課總有需要總結(jié)和提高的地方，通過(guò)這一節(jié)課，我感覺(jué)自己在這些方面還得加強(qiáng)：
1、教態(tài)的自然。我希望自己能夠像趙老師和張老師一樣，始終保持一種沉穩(wěn)的教態(tài)。把握好激情的度，尤其是在課堂中，不要因?yàn)橛械暮⒆拥牟粚Ｐ亩棺约翰粚Ｐ摹?/p>
2、語(yǔ)文基本功還得好好打磨。包括板書、課堂語(yǔ)言等等。
教研課是一種磨練，讓我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，讓我對(duì)教材、對(duì)學(xué)生有更周密的思考，每上完一節(jié)教研課，教研組老師在趙老師的帶領(lǐng)下都能給我非常有益的評(píng)價(jià)，我感覺(jué)自己很幸運(yùn)。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇15
本學(xué)期我們語(yǔ)文大組開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科研究。在研究課中，我們上的是《小毛蟲》一課。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，為了語(yǔ)文學(xué)科的不斷推進(jìn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)表穿插在課堂教學(xué)中。
由于我們學(xué)校的生源因素，學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題上普遍欠缺主動(dòng)性，那對(duì)于新課程的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不利的。為了彌補(bǔ)這方面的不足，為了提高教學(xué)效果，我爭(zhēng)對(duì)二年級(jí)教學(xué)要求的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)表中設(shè)計(jì)了課前練習(xí)、課堂練習(xí)和課后練習(xí)。
《小毛蟲》所在的單元要求學(xué)生能理解有關(guān)的詞語(yǔ)在文中意思，讀懂文中的一些關(guān)鍵句子的含義。在幫助學(xué)生思考、理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的`良好習(xí)慣。本文描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過(guò)程，從而告訴了學(xué)生自然界的一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。
全文篇幅較長(zhǎng)，在課前一定要求學(xué)生要做到充分的預(yù)習(xí)工作。我在課前練習(xí)這一板塊設(shè)計(jì)了讀準(zhǔn)字音。兩位老師細(xì)讀了文本之后挑選出了“纖細(xì)、拋棄、盡心竭力、輕歌曼舞……” 等難讀詞語(yǔ)。學(xué)生只有讀準(zhǔn)了字音后，全文才能朗讀通暢。在課前明確地引導(dǎo)了學(xué)生解決文中的難字讀音，那么學(xué)生就能輕松地把課文讀好、讀得更準(zhǔn)確。二年級(jí)要求學(xué)生能借助工具理解詞語(yǔ)的意思了。這篇課文的詞語(yǔ)量教大，又較難理解，因此在學(xué)習(xí)表中設(shè)計(jì)了“查帶點(diǎn)的字”表格填空。特別是“笨拙”的“拙”、“霧靄” 的“靄”，這些字又難讀又難理解。表格不難，有查字典的，有選擇的字義的，使學(xué)生能輕松地完成，不成為一種很大的負(fù)擔(dān)。在課前，讓學(xué)生把這些自己能解決的進(jìn)行了預(yù)習(xí)以后，那樣上課既節(jié)省了時(shí)間又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀好習(xí)慣。
語(yǔ)文教學(xué)尤為重視朗讀，古人說(shuō)得好“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。我們這里的孩子回家讀書的效果不是最理想，到課堂上來(lái)讀得結(jié)結(jié)巴巴的孩子很多，低年級(jí)的學(xué)生更是需要老師去扶持。在課堂中，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解“輕歌曼舞”這一詞語(yǔ)，我在課堂中設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生選擇詞義，為了活躍課堂氣氛，我再讓學(xué)生演一演昆蟲輕歌曼舞的樣子。本文篇幅較長(zhǎng)，讓學(xué)生彌補(bǔ)了回家朗讀不夠的缺陷，也通過(guò)朗讀提高了他們對(duì)文本的理解，爭(zhēng)對(duì)小毛蟲努力工作的精神，我指導(dǎo)學(xué)生在課堂中反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的含義，學(xué)生也表現(xiàn)出很高的積極性。在課堂中，我還播放了小毛蟲變成蝴蝶的視頻，學(xué)生邊看邊演，讓學(xué)生從感官上感受蝴蝶的美麗。
一堂課后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在低年級(jí)的教學(xué)很難教。字的教學(xué)，詞的理解，句子含義的分析，說(shuō)話的練習(xí)都貫穿在整堂課中，我覺(jué)得對(duì)老師來(lái)說(shuō)，相當(dāng)難，有時(shí)真有點(diǎn)顧此失彼的感覺(jué)了，因此在時(shí)間上把握還不夠，感覺(jué)要把學(xué)生教會(huì)教好真的不是一件簡(jiǎn)單的事！因此，學(xué)習(xí)表的誕生猶如我們老師添上了得力的一雙手，它扶助學(xué)生走上學(xué)習(xí)的捷經(jīng)，找到學(xué)習(xí)的好方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。老師通過(guò)學(xué)習(xí)表可以豐富教學(xué)手段，增加教學(xué)的實(shí)效，學(xué)習(xí)表更能促進(jìn)教師鉆研教材，提升教師的教學(xué)能力。目前我們語(yǔ)文老師還在不斷摸索、研究的過(guò)程中，我想，通過(guò)我們?nèi)w老師的努力，我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)有很大的突破。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇16
�。ㄒ唬┒嗝襟w的合理運(yùn)用，使學(xué)生正確理解了詞語(yǔ)、了解了課文。
對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，多媒體的運(yùn)用很好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的了解與學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)小毛蟲盡心竭力工作的時(shí)候，用一系列的圖片向同學(xué)們展示了一只小毛蟲吐絲結(jié)繭的動(dòng)畫。讓學(xué)生一邊觀看動(dòng)畫，一邊理解詞語(yǔ)的意思、了解毛蟲成蝶的過(guò)程。當(dāng)同學(xué)們看到小毛蟲一個(gè)勁地吐絲，直到把自己全部包圍起來(lái)的時(shí)候，終于明白了什么叫“盡心竭力”。 另外，在講小毛蟲化繭成蝶的過(guò)程時(shí)，我用生動(dòng)的'動(dòng)畫向同學(xué)們展示了它化繭成蝶的過(guò)程，看動(dòng)畫的過(guò)程中理解了“輕盈”等詞語(yǔ)。
�。ǘ⿴讉�(gè)遺憾之處：
1、導(dǎo)入時(shí)，指名回答的人數(shù)過(guò)多。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)小毛蟲的了解。由于剛剛開(kāi)始，比較緊張的緣故，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到點(diǎn)子上的時(shí)候，我沒(méi)有及時(shí)地引入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，所以又請(qǐng)了好幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行回顧，所以這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理有些拖沓。
2、朗讀的指導(dǎo)還不夠到位。
在本課教學(xué)中，我雖然采用了多種形式進(jìn)行朗讀，但是，朗讀的面不夠，而且同一句話我抽了太多人，以至于后來(lái)的時(shí)間不夠。課文中要求背誦的小節(jié)指導(dǎo)也不能到位。而且在教學(xué)課文第二節(jié)的時(shí)候，我沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，讓人產(chǎn)生一種“空口說(shuō)白話”的感覺(jué)，對(duì)整體的教學(xué)效果有些影響。
3、未進(jìn)行德育滲透
課文講述了這樣一個(gè)故事：小毛蟲在被其他昆蟲拋棄在一邊，面對(duì)這種情形，它沒(méi)有悲觀失望，也不羨慕任何人，它懂得：每個(gè)人都有自己該做的事情。它盡心竭力地做著工作，最終變成了一個(gè)美麗的蝴蝶。學(xué)習(xí)本課的目的是讓學(xué)生明白：在別人拋棄你的時(shí)候不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己該做的事。
小毛蟲知道了自己該做的事，而盡心竭力的去做。而作為學(xué)生自己該做的事情又是什么呢？該如何去做呢？課堂上，我沒(méi)有及時(shí)的給予德育滲透。如果把德育滲透進(jìn)去，讓學(xué)生明白，自己該做的事情是什么，應(yīng)該如何去做的話，相信，對(duì)他們的學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣會(huì)有很大的幫助。但是我卻沒(méi)有，所以感到很遺憾。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇17
教學(xué)中，我的語(yǔ)言能很好的吸引幼兒注意，示范過(guò)程，幼兒也能很專心的跟著我的思路走，可以說(shuō)得出來(lái)第一步如何做，第二步如何做，知道毛毛蟲身體是將兩種顏色的紙條相互交叉的折疊。但是在實(shí)際操作中，多數(shù)幼兒不能做到將紙條沿著一個(gè)方向折疊，而是一下向前折一下向后折，這樣就導(dǎo)致兩條紙條拉不出毛毛蟲身體的形狀，而形成一個(gè)方形小包的樣子。另外，課程中需要使用剪刀，我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒對(duì)剪刀的使用還是有一定的基礎(chǔ)的.，基本上都能完成，在剪小毛蟲頭部的觸角時(shí)，我也提醒了幼兒，不需要剪得特別細(xì)致，可以適當(dāng)?shù)牧粜┌走叄@樣也便于幼兒剪出完整的毛蟲頭。
本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有很好的完成，原因大概有兩點(diǎn)：一是幼兒的手工基礎(chǔ)薄弱，特別是在折紙方面；二是我在講解過(guò)程中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)折紙的方向性，導(dǎo)致一些幼兒制作過(guò)程中的困難。通過(guò)對(duì)這節(jié)活動(dòng)課的反思，我意識(shí)到，在幼兒手工活動(dòng)課程中，應(yīng)當(dāng)更多的從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)幼兒手工活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練，在完成認(rèn)知、情意的訓(xùn)練時(shí)，也要完成技能方面的訓(xùn)練。對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的難點(diǎn)要反復(fù)解說(shuō)并多做示范，讓幼兒掌握難點(diǎn)操作技能。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇18
《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。通過(guò)毛蟲的羽化，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所為。
教學(xué)過(guò)程共設(shè)立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊，通過(guò)課件的演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得使用得比較滿意的是以下幾個(gè)板塊：
第一活動(dòng)板快：媒體的視聽(tīng)欣賞調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。他們仿佛聽(tīng)到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂(lè)和喜悅。聽(tīng)，他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，這還要?dú)w公于課件制作的精美，不僅吸引了同學(xué)的耳朵，還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。
第三活動(dòng)板塊：成功地通過(guò)讀句子，看錄象，來(lái)理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：通過(guò)集體觀看小毛蟲的“挪動(dòng)”，讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“挪動(dòng)”。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生們聯(lián)系課文說(shuō)出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的'速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀出了毛蟲的“笨拙”。
第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫面讓他們可以更好地展開(kāi)想象，把句子補(bǔ)充得更完整，更優(yōu)美。
利用多媒體，讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美，加速教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間。
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇19
反復(fù)思考《小毛蟲》一課的失敗原因，不得不再次反思。
為了追求所謂的深度，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)的初衷是：引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。希望得到的結(jié)果是：讓學(xué)生能一點(diǎn)一點(diǎn)，更多的了解課文內(nèi)容。希望形成認(rèn)真思考的思維習(xí)慣——一篇文章，淺淺的讀，似乎都已經(jīng)掌握了，但深入下去，會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多地方?jīng)]明白。
但是，我最大的失誤在于：沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這只是一群二年級(jí)的'小家伙，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，生字詞是重點(diǎn)；感情朗讀是重點(diǎn)；學(xué)習(xí)用書上的語(yǔ)言是重點(diǎn)；理解詞語(yǔ)意思，加以運(yùn)用是重點(diǎn)。但我這節(jié)課，一個(gè)重點(diǎn)都沒(méi)有落實(shí)，不僅如此，我生生把課上成了分析課。我的孩子在這節(jié)課上，沒(méi)有積累到語(yǔ)言——因我沒(méi)有關(guān)注；沒(méi)有學(xué)到方法——因?yàn)槲宜?xùn)練的點(diǎn)他們聽(tīng)不懂；更沒(méi)有得到快樂(lè)——因?yàn)槊烂赖奈恼伦屛抑v的太沉重。
語(yǔ)文課要“得言，得意，得法，得趣”。多可惜，在這節(jié)課上，我的孩子們一樣沒(méi)得到，下不為例！
《小毛蟲》教學(xué)反思 篇20
在語(yǔ)言活動(dòng)《毛毛蟲》中，這是一個(gè)非常有趣的活動(dòng)，這個(gè)生動(dòng)的小故事，幫助我們小六班的'孩子們感知毛毛蟲怎樣會(huì)變成蝴蝶的過(guò)程，同時(shí)學(xué)習(xí)正確地使用量詞：個(gè)、只、顆、塊、片，并學(xué)說(shuō)短語(yǔ)“我吃了……”。針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)，由于小班幼兒說(shuō)話沒(méi)有完整性，重難點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，了解蝴蝶是毛毛蟲變成的，學(xué)習(xí)量詞并敢于在大家面前表述。
活動(dòng)中，我制作了一個(gè)多媒體課件，運(yùn)用課件來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，設(shè)想讓幼兒在聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中逐漸掌握量詞，發(fā)展語(yǔ)言表的能力。最后設(shè)置了表演環(huán)節(jié)，讓幼兒扮演毛毛蟲，練習(xí)固定語(yǔ)句并鞏固對(duì)毛毛蟲變蝴蝶這一過(guò)程的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，活動(dòng)中，還存在一些不足的地方，我的引導(dǎo)語(yǔ)有些繁瑣，不夠精簡(jiǎn)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)固定句的機(jī)會(huì)較少;在在完整講述故事時(shí)，跟我一起念故事的幼兒不多，我應(yīng)該調(diào)動(dòng)起他們和我一起念故事的積極性，這樣活動(dòng)效果會(huì)更好。
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