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教師如何進(jìn)行教學(xué)反思(通用18篇)
在快速變化和不斷變革的今天,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,反思過往之事,活在當(dāng)下之時。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編整理的教師如何進(jìn)行教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 1
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)活動中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
當(dāng)前的教學(xué)過程中存在不少問題,如時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無用功的甚多。把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,一堂課下來,表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課上還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論,不管內(nèi)容有無討論的必要。有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但沒有給學(xué)生足夠的時間,看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí),未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,表面上看熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。再如,探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐,主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,升華認(rèn)識,學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究,但在操作上也要講究科學(xué)性,隨意探究只會浪費(fèi)時間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維,不注重整合和優(yōu)化,開放無度,天馬行空。還有有的語文課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,平時教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的`積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實(shí)際教學(xué)中,我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
一、教學(xué)反思的過程:
1、教學(xué)前反思
在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
上課前,我都認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2、教學(xué)中反思
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時、自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
根據(jù)課堂上的具體情況,適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識,解決問題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3、教學(xué)后反思
教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
在教學(xué)過程中要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
二、教學(xué)反思的方法:
1、寫成功之處
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
3、寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 2
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。教學(xué)反思是教師提高自己教學(xué)能力的活動。如何進(jìn)行教學(xué)反思?我有如下淺見。
1、教育觀念的反思。一節(jié)課下來后,教師要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的'理念,是否體現(xiàn)了課改的要求,是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。也就是說教師要對自己在教學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀進(jìn)行反思。只有這樣教師的反思才能促使自身觀念不斷更新、不斷發(fā)展。
2、教學(xué)任務(wù)的反思。這節(jié)課我想教什么?我教了什么?想教什么是指一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。我教了什么,則為一節(jié)課完成的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)是否全部完成,重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否較好的突破。每節(jié)課后,教師都要反思這些問題。如果沒有完成任務(wù),是什么原因?重點(diǎn)沒突出、難點(diǎn)沒突破又是什么原因?如果這節(jié)課任務(wù)完成的好,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)得到突破,你又有什么收獲?
3、教學(xué)能力的反思。教學(xué)能力的反思是指對自己教學(xué)功底的充實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華和教學(xué)習(xí)慣的革新。一名教師應(yīng)當(dāng)在具備教學(xué)基本功力的基礎(chǔ)上追求專長突出。教師要對自己的能與不能有理智的認(rèn)識。讓自己在實(shí)際工作中揚(yáng)長避短,形成適合自己情況的教學(xué)模式。這節(jié)課你是否運(yùn)用了新的教法?是否把握住知識的?奎c(diǎn),解決了“學(xué)會”問題?是否把握住情感激發(fā)點(diǎn),解決了“樂學(xué)”問題?是否把握住思維展開點(diǎn),解決了“會學(xué)”問題?是否把握住能力的生長點(diǎn),解決了“精學(xué)”的問題?
4、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思。教學(xué)任務(wù)完成的怎樣,不僅看教師教完了沒有,更重要的是看學(xué)生學(xué)到了多少。教師所教的內(nèi)容如果學(xué)生都掌握了才可以說教學(xué)任務(wù)完成了。這就要反思學(xué)生學(xué)得怎樣。因?yàn)橹挥袑W(xué)生方法對頭,才能保證教學(xué)任務(wù)的真正完成。那么,這節(jié)課是否你講得精彩極了而學(xué)生聽得糟糕透了?你是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體?如果教師能讓學(xué)生樂意地參與學(xué)習(xí),那么,他們不僅能學(xué)到知識和技能同時相應(yīng)的情感態(tài)度也可以得到升華。反之,學(xué)生往往只學(xué)到了知識和技能,相應(yīng)的情感態(tài)度是不會得到提升的。因此,課后征求學(xué)生意見,以學(xué)生為主體進(jìn)行反思尤為重要。
教師對教學(xué)進(jìn)行反思,是教師對自我教學(xué)的重新構(gòu)建。通過反思發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的問題,然后尋求解決的辦法和策略,再監(jiān)測實(shí)施策略的效果,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)反思可以幫助教師更好的認(rèn)識自己、了解學(xué)生,真正提高教學(xué)質(zhì)量。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 3
教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)反思些什么?怎樣反思?筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,談一點(diǎn)個人體會。
“反求諸己,捫心自問”“吾日三省吾身”等至理名言佐證了反思的必要性。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為,何況作為教師在教學(xué)中也應(yīng)不斷反思,發(fā)現(xiàn)問題,消去弊端,即“借石攻玉”。
新課程的實(shí)施,標(biāo)志著教學(xué)改革進(jìn)入一個全新的領(lǐng)域。這個領(lǐng)域?yàn)榻處煹陌l(fā)展提供了廣闊的空間,同時機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。在這一大背景下,作為課程改革的實(shí)施者,如何更新自己的教育教學(xué)觀念,如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為,如何處理學(xué)科課程與教學(xué)遇到的諸多問題。例如,究竟是“教材為本”還是“標(biāo)準(zhǔn)為本”?教材設(shè)計(jì)如何才能擺脫“新瓶裝舊酒”的尷尬?嘴上講“知識是自我建構(gòu)的產(chǎn)物”,但實(shí)際上是“灌輸”為主的課堂風(fēng)景線又有多少改觀呢?……這些都是值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。尤其強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思。所謂教學(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,借助行動研究,不斷地對自己教學(xué)行為的思考與研究,對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧,通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,追求教學(xué)過程的合理性,從而使自己成為專家型教師的過程。然而新課程又強(qiáng)調(diào)教師是課程實(shí)施的參與者、建設(shè)者和開發(fā)者。要做好這樣的角色,最需要的就是不斷地總結(jié)、反思和改進(jìn),不斷地創(chuàng)造,而教學(xué)反思正是使教師進(jìn)行總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造的有效方法。
一、上課前要先反思
教學(xué)前的反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不重視教學(xué)前的反思。而要了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平,有的放矢地組織教學(xué)尤其重要。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣非常關(guān)注學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)上去探求新知。因此,教師在教學(xué)前必須充分了解關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思。這不僅僅是教師對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視,再次查漏補(bǔ)缺,吸收和內(nèi)化,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念的具體表現(xiàn)。
教學(xué)實(shí)踐表明,經(jīng)過課前反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整,能夠預(yù)設(shè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的困難,教學(xué)內(nèi)容和方法更適合學(xué)生,也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課堂教學(xué)中需反思
課中反思,即及時自主地在行動過程中反思。這種反思具有監(jiān)控性,能使教學(xué)工作高質(zhì)高效地進(jìn)行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)的過程,尤其是進(jìn)入新課程后,教學(xué)中所出現(xiàn)的情況越來越有挑戰(zhàn)性,常常出人意料,這就需要教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,能及時反思自己的教學(xué)行為,時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段,善于捕捉教學(xué)中的靈感,及時調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此,教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見,及時了解學(xué)生的困惑。
另外,課堂教學(xué)是在動態(tài)中生成,在動態(tài)中發(fā)展的。教師要善于抓住契機(jī),形成一個生動活潑的.主動的和富有個性的學(xué)習(xí)活動。如在《論語六則》教學(xué)中,學(xué)習(xí)“學(xué)而不思則罔,四而不學(xué)則殆”時,可結(jié)合學(xué)生的思想表現(xiàn)及時進(jìn)行教育,效果就非常好。
因此,在課堂教學(xué)中,課中反思表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化,而這一過程又是通過“問題—嘗試—反思—新問題—調(diào)整—反思”得以展開和實(shí)現(xiàn)的,貫穿始終的是教師的“反思”。
三、課后更要總結(jié)、反思得失
課后反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力。課前精心備課,撰寫教案,固然重要,但是教然后知困知不足。因此,課后趁記憶猶新,回顧、分析、反思,寫下自己執(zhí)教的切身體會或疏漏失誤,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是十分重要的。經(jīng)常性的課后反思是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn),是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種良好形式。更重要的是,課后反思有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面,教學(xué)設(shè)計(jì)更合理;有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對性,及時發(fā)現(xiàn)問題,查漏補(bǔ)缺;有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。那么課后反思思什么呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下五方面進(jìn)行反思。
1、反思教材的創(chuàng)造性使用結(jié)果
在新課程理念下,教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具,不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文件,而是以一種參考揭示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。同時,教師是課程的使用者、建設(shè)者、開發(fā)者。因此,在創(chuàng)造性地使用教材的時候,教師可以把這些內(nèi)容在課后反思中加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn),又為教材的使用提供合理的建議,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
2、反思教學(xué)片段
首先,教師要記錄自己本節(jié)課的成功之處,將教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)以及取得良好教學(xué)效果的做法(如導(dǎo)入新課的巧妙之處,留有懸念的結(jié)束語,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境及激活學(xué)生思維、學(xué)生自主評價(jià)等成功之處)詳細(xì)地記錄下來,并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中去。在此基礎(chǔ)上,教師將教學(xué)不斷地改進(jìn)完善推陳出新。
其次,教師要善于記錄教學(xué)機(jī)智。在課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開,師生的思維發(fā)展及情感交流愈加融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧碰撞的火化”,常常是不由自主突然而至。若不及時利用課后反思捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。當(dāng)出現(xiàn)了這些意想不到的高潮時,作為教師,就要記錄下來加以研究,并以教育理論為指導(dǎo),結(jié)合案例分析技術(shù),開展教科研工作。
3、反思教學(xué)的“敗筆”
再成功的課堂教育也難免有疏漏失誤之處。在課后,教師必須審視自己處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié),安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作出深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時,對自己所提出的問題,要動腦筋、想辦法,尋找最佳結(jié)合點(diǎn),提出整改措施及教學(xué)策略,形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。
4、反思教學(xué)中學(xué)生的見解
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們在學(xué)習(xí)中總會閃爍出“創(chuàng)新的火花”。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見解。課堂下,教師們常常會交流課堂教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出來值得贊賞的東西,共同分享其中的喜悅,這種源于學(xué)生對文本的獨(dú)特理解,源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受,是一種無比豐富的課程資源。教師對這些獨(dú)到的見解加以贊賞和激勵,既是幫助學(xué)生悅納自己,感受自尊和成功的喜悅,同時也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。因此,應(yīng)將它們記錄下來,為今后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。
5、反思再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來,教師要靜心沉思:情境的創(chuàng)設(shè)是否有效果?教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)?問題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?小組合作是否有價(jià)值?有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能是否得以萌發(fā)?等,并及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
課后反思貴在及時,貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。以記促思,以思促教,長期積累,必有“集腋成裘,聚沙成塔”的收獲。
四、結(jié)束語
總之,經(jīng)過一次又一次的反思、提高,再反思、再提高,筆者感到多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,能不斷提高教學(xué)水平和科研能力,幫助自己不斷成長。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 4
中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn),為我們提供了一個學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺,通過學(xué)習(xí),在思想上受到很大的震動。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會:
一、要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),不斷的創(chuàng)新實(shí)踐
作為教師,只有不斷的更新自己的知識,不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己的教學(xué)風(fēng)格,才能做好本職工作。這就要求我們教師,尤其是年輕教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),不斷的創(chuàng)新實(shí)踐,多聽取有益的各種意見,把先進(jìn)的教學(xué)模式引入到自己的課堂,改進(jìn)、柔和、消化,最終形成自己的風(fēng)格。
二、教師應(yīng)樹立新課程意識
通過學(xué)習(xí),我知道教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上,課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的,物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài),課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果,而是一種過程,更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說,課程本質(zhì)上是一種藝術(shù),藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。
三、要熱愛教育事業(yè)
我覺得不管是優(yōu)秀教師還是普通教師,首先,自己要熱愛教育事業(yè)。既然選擇了教師作為自己的職業(yè),就要對自己的選擇無怨無悔;就要不計(jì)名利,積極進(jìn)。痪鸵粩鄬(shí)踐,努力創(chuàng)新,盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),不求最好,但求更好。其次,對教師而言強(qiáng)烈的責(zé)任心也是最基本的要求,這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在對自己的每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任,關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生,促進(jìn)他們的個性健康發(fā)展。
另外,教師平時和學(xué)生在一起的時間較長,學(xué)生喜歡模仿其一言一行,這種影響是潛移默化的,有的可能孩子的一生。因此,教師一定要時時刻刻身正為范,為學(xué)生做出好的榜樣。
這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我有了緊迫感。要成為一名好教師,我要學(xué)習(xí)的、要做的還有很多很多。教育作為一門藝術(shù),而我們怎樣成為一名藝術(shù)家,這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力,提高自身修養(yǎng)。雖然我從事教育教學(xué)工作多年,有了一些進(jìn)步,但這個培訓(xùn)讓我進(jìn)一步豐富自己的專業(yè)知識,提高理論水平,使自己取得更大的進(jìn)步?傊,通過這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大,同時我也努力將這次的.學(xué)習(xí)收獲盡快地運(yùn)用到我的工作實(shí)踐中,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
四、勤反思、勤總結(jié)、勤思考
要在教學(xué)工作中不斷反思著自己的不足,努力提高自己的語文教學(xué)水平,多學(xué)習(xí)、多請教、多征求別人意見,多寫教育教學(xué)論文,定期給自己總結(jié)反思,有過改之,以期更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需求和要求。
總之,通過這次的培訓(xùn),使我深刻意識到:自己的知識、能力與骨干教師還有一定差距,與一同學(xué)習(xí)的其他學(xué)員有一定差距,所以從現(xiàn)在起制定好個人工作計(jì)劃,不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實(shí),不斷地實(shí)踐創(chuàng)新,爭取教育教學(xué)中做出一定成績。
五、教師要終生學(xué)習(xí)
新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識,把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來,努力探索新的教育教學(xué)方法。再次,在豐富自身專業(yè)知識的同時,廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應(yīng)學(xué)生的需要,通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身,向更完善的目標(biāo)努力。最后,要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮
要成為一名好教師,必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念。通過學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到一個成功的教育者,首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。打破傳統(tǒng)的、陳舊的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時代潮流的教育思想體系,必須與時俱進(jìn)。作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時也可能是羈絆。缺乏知識的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán),用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦,使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念,那么,在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 5
教學(xué)反思作為在校本教研中推動提高教師教育教學(xué)理念和自身的教育教學(xué)水平的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容在全校開展,部分教師的教學(xué)反思不但詳盡而且深刻,但大部分教師對教學(xué)反思的理解以及看法還存在一定差距。那么,如何做好“教學(xué)反思”工作,通過學(xué)習(xí)我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵
作為一個日常反思概念,人們?nèi)菀讓ⅰ胺此肌钡韧凇胺词 ,在這個意義上,反思就是對自己的思想、心理感受的思考,對自己體驗(yàn)過的東西的理解或描述。在我國,“反省”觀念由來已久,孔子提倡“仁”的觀念并強(qiáng)調(diào)士人的內(nèi)省能力,反省一直是儒家弟子的自我要求,例如在《論語學(xué)而》中,曾子曰:“吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?”人們一直強(qiáng)調(diào)通過反省來促進(jìn)自身的發(fā)展。而最先把反思引進(jìn)教學(xué)過程的是美國哲學(xué)家、教育家杜威,他在名著《我們怎樣思維》中認(rèn)為,反思是“對任何信念或假定的知識形式,根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行積極的、堅(jiān)持不懈的考慮!蔽覈鴮W(xué)者熊川武教授認(rèn)為:“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的,以及教學(xué)工具等方面的問題,將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來,努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過程!
由此,教學(xué)反思就是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動,是教師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正,從而提高其教學(xué)能力的活動,是取得實(shí)際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具。教學(xué)反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù),是對教學(xué)活動的深入思考,這種深思使得教師能夠有意識地、經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實(shí)踐,它的目的是指導(dǎo)控制教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)常性的教學(xué)反思可使教師從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向研究型,是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,進(jìn)一步充實(shí)自己,優(yōu)化教學(xué)。
顯然,教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”,而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題,它具有研究性質(zhì),是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。這種反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同,它往往不是一個人獨(dú)處放松和回憶漫想,而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程,而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外,反思不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。教學(xué)反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話,是這兩者之間的相互溝通的.橋梁,又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。因此,教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
二、教學(xué)反思的意義
教學(xué)反思有兩大目的:學(xué)會教學(xué)和學(xué)會學(xué)習(xí)。“學(xué)會教學(xué)”要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程,向自己的經(jīng)歷學(xué)習(xí),逐步成為學(xué)者型教師。學(xué)會教學(xué)是反思教學(xué)的直接目的,學(xué)會學(xué)習(xí)是終極目的,要求教師從學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的角度去思考,最終實(shí)現(xiàn)兩個“學(xué)會”的統(tǒng)一。
新課程對教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了全新的挑戰(zhàn),經(jīng)驗(yàn)反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。但是,只有教師自己才能改變自己,只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組,才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個人化教育哲學(xué)。
如果一個教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思,那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變,其結(jié)果他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前,F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù),不是資源,首先是教育者的理念。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標(biāo)志。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學(xué)行為。正確的理念導(dǎo)致正確的行為,錯誤的理念導(dǎo)致錯誤的行為。為此,教師首先需要反思的就應(yīng)該是自己的教育理念。理念不轉(zhuǎn)變,只是對行為加以矯正,當(dāng)然這對行為也起修正作用,但是,往往原有習(xí)慣化的不合理行為還會經(jīng)常出現(xiàn)。教學(xué)反思的意義在于它著眼于教師知識結(jié)構(gòu)中的實(shí)踐性知識(所具有的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識)的獲得、擁有和改善,而這類知識的獲得,因?yàn)槠涮赜械膫體性、情境性、開放性和探索性特征,要求教師通過自我實(shí)踐的反思和訓(xùn)練才能得到和確認(rèn),靠他人的給予似乎是不可能的。
實(shí)踐證明,凡善于反思,并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行努力,提高自己教學(xué)效果的教師,其自身的成長和發(fā)展的步伐就會加快。在教學(xué)中,一旦教師熟悉教材,特別容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中,處在經(jīng)驗(yàn)性思維定勢、書本定勢、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)之中。因此,開展教學(xué)反思,加強(qiáng)教師自我評估和自律學(xué)習(xí)對教師主體的發(fā)展特別重要,教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的,才會努力的去發(fā)展自我,建構(gòu)自我,對自己的發(fā)展形成整體性的看法,從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會教學(xué),教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
“教然后而知困”,教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。教學(xué)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說來,教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征,你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。多進(jìn)行教學(xué)反思,等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗,你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭,甚至還多了一個頭腦!
教學(xué)反思是教學(xué)研究成敗得失,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種新的極好的體栽。它貼近教師工作實(shí)際,教師有話可說,有內(nèi)容可寫,對教師的成長起到很重要的作用。通過寫教學(xué)反思教師很容易落實(shí)先進(jìn)教學(xué)理念到具體的課堂教學(xué)行為之中,有助于提高教師的實(shí)踐反思能力,促使教師的專業(yè)成長,有助于教師互相交流研討,提高其聽課、評課等教研活動的水平。
三、如何進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)反思是“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律,這就要求我們教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,問題的提出,解決的依據(jù)辦法,驗(yàn)證的效果,反饋嬌正的措施……通過這些方法,你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將日趨豐富,并時刻觸發(fā)你的靈感。
。ㄒ唬┮蟹此嫉囊庾R和習(xí)慣
反思性教學(xué)的教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)而且會追求更好地完成,不僅要知道自己的教學(xué)效果,而且要對效果及其有關(guān)原因進(jìn)行“為什么”的思考,無止境地追求教學(xué)實(shí)踐合理性。
1、一個教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。相反,一個教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù);除非……善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)!彼肋h(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。因?yàn)闆]有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),意識性不夠,系統(tǒng)性不強(qiáng),理解不深透,它只能形成膚淺的認(rèn)識,并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài),從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思,使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中,去粗存精,去偽存真,這樣經(jīng)驗(yàn)才會得到提煉、得到升華,從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量,唯其如此,經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。
2、要為改進(jìn)而反思。
反思固然重要,但我們不是為了反思而反思,而應(yīng)是為了改進(jìn)而反思,要有改進(jìn)、調(diào)整、行動的能力,反思出自己的問題后,要分析原因,思考改進(jìn)的途徑和方法,制定出一個行動計(jì)劃,規(guī)定時間,在預(yù)期的期限內(nèi)取得改進(jìn)的實(shí)際效果。
3、教學(xué)反思貴在堅(jiān)持。
我們作為教育者應(yīng)該清楚:只有行為變成了習(xí)慣,才會成為人的一種需要,才能成為一種省時省事的自然力。所以對于教學(xué)反思我們只有堅(jiān)持寫好每課反思哪怕只是一個點(diǎn)、簡短的幾句話,才能使教學(xué)反思逐步成為繼備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐后實(shí)現(xiàn)超越自我的必然行為。
。ǘ┙虒W(xué)反思的途徑
教學(xué)反思有兩種形式,既可以是個人經(jīng)驗(yàn)反思,也可以是群體性(教研組)教學(xué)反思,我們可以通過這些方式去進(jìn)行。
1、自我調(diào)控
每節(jié)課后,教師都有必要冷靜反思:這樣教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果如何?學(xué)生學(xué)會了多少知識;有多少知識可以用于生產(chǎn)生活實(shí)踐?這種教學(xué)方法運(yùn)用得是否妥當(dāng)?問題的設(shè)置是否有價(jià)值?對課堂中學(xué)生的評價(jià)是否中肯等等,這些都要在靜思后,重新調(diào)控,以至于使教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高,教師的課程理念有明顯的提升。
2、互動式監(jiān)督
俗話說:“當(dāng)局者迷、旁觀者清”。通過教研組活動對每一位老師的教學(xué)反思進(jìn)行互評,可以有效地檢驗(yàn)其反思內(nèi)容的正確性、有效性及真實(shí)性。同時,學(xué)校也應(yīng)該組織相關(guān)專家或教育經(jīng)驗(yàn)豐富者對老師們的反思進(jìn)行點(diǎn)評。促進(jìn)老師們反思能力的提高。也就是說,反思只靠自己的感覺,是不全面的;邮奖O(jiān)督會促使反思質(zhì)量的提高。
3、學(xué)生協(xié)助
學(xué)生是檢驗(yàn)教學(xué)成功與否的鏡子,教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵,適時地考查教學(xué)效果,反思教學(xué)過程,調(diào)整、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),選取最合適的教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的協(xié)助更有助教師教學(xué)反思的效果。
。ㄈ┤绾螌懡虒W(xué)反思
教學(xué)反思用平實(shí)的話來說,就是教后想想,想后寫寫,認(rèn)真思考一下得與失,想一想,教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,教學(xué)情景是否和諧,學(xué)生積極是否調(diào)動,教學(xué)過程是否得到優(yōu)化,教學(xué)方法是否靈活,教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn),教學(xué)策略是否得當(dāng),教學(xué)效果是否良好。想想后,動動筆,寫中有學(xué),學(xué)中有思,不能成文,作為隨筆或記錄,經(jīng)常翻翻,也算多了一個不會說話的教師。
1、新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,按照教育教學(xué)的進(jìn)程大致可分為三階段:
a、教學(xué)前反思:這種反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。教師在進(jìn)行教學(xué)之前,結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對教學(xué)內(nèi)容再次梳理,理清需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí);教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確;教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度;所設(shè)計(jì)的活動那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;哪些學(xué)生需要特別關(guān)注;哪些條件會影響課的效果……老師如對自己過去的教學(xué)中曾遇到過哪些問題、采取的什么策略和方法去解決的、其效果如何,在課前做一個這樣的反思對我們的備課也是很有幫助的。另外,根據(jù)目前所教班級學(xué)生的學(xué)力狀況,
在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)哪些新問題、你準(zhǔn)備采取哪些策略和方法,也要作一個課前的反思。在反思的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新的教學(xué)方案,既可以增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性,又可以養(yǎng)成教師良好的反思習(xí)慣。
b、在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時、自動地在行動過程中反思,這種反思具有監(jiān)控性,能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力;教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中,對不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動作用中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時,教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素,因勢利導(dǎo),不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng),不可大修大改。
教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動中,調(diào)動各種感官捕捉反饋信息,快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。
c、在教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力。
這三個階段周而復(fù)始貫穿于整個教學(xué)過程中!叭鄙偃魏我粋階段都不全面!
2、教學(xué)后反思可思之處:
、儆洺晒χe
記錄教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)。例如:教學(xué)中突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的方法;到達(dá)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo),引起教與學(xué)共振效應(yīng)的途徑;設(shè)計(jì)合理,條理分明的板書;課堂教學(xué)中臨時出現(xiàn)的問題以及處理得當(dāng)?shù)木唧w措施;先進(jìn)的教學(xué)理念在課堂中的滲透與應(yīng)用;教育學(xué)、心理學(xué)原理在課堂中應(yīng)用的感悟;教學(xué)方法的革新;學(xué)法指導(dǎo)的技巧等等。只有詳盡地記錄這些優(yōu)點(diǎn),才能在今后的教學(xué)中借鑒使用,并不斷總結(jié)、改善,推舊出新,教學(xué)才能近于完美。
②記"敗筆"之處
寫教學(xué)中不足、失敗之處。即使一個教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富,課堂教學(xué)近乎于完美的教師,在一節(jié)課上的某些環(huán)節(jié)也難免有疏漏失誤之處,有這樣或那樣的不足和敗筆之處。能認(rèn)真冷靜地對整個教學(xué)過程加以剖析,回顧探究尋找到解決問題的方略,為今后的教學(xué)積累深層次經(jīng)驗(yàn),無疑會有錦上添花之妙用。
③記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。要及時記錄,利用課后深刻反思,否則就會不了了之,教學(xué)思路得不到拓展。
、苡泴W(xué)生見解
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維,為今后教學(xué)豐富材料
對于新課程,要有新理念。我們的課堂教學(xué)過程中,一直強(qiáng)調(diào)“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識,在這個理念的引領(lǐng)下,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的靈光”出現(xiàn),教師應(yīng)該適時肯定他們的獨(dú)特見解,進(jìn)一步推廣學(xué)生的好方法、好思路。用激勵的方式、方法促進(jìn)發(fā)散性思維形成。這些獨(dú)到的見解無疑對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善,也可以拓寬教師視野,提高教師的業(yè)務(wù)水平。
、萦浽俳淘O(shè)計(jì)
一節(jié)課下來,靜心沉思,探索出哪些教學(xué)規(guī)律;教法、學(xué)法上有何創(chuàng)新;啟發(fā)學(xué)生思維有何新招;重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破與分散是否得當(dāng);課堂訓(xùn)練設(shè)置是否有層次感、有梯度;教學(xué)是否面向全體學(xué)生;知識點(diǎn)是否通過遷移訓(xùn)練得到強(qiáng)化等等;再次梳理之后進(jìn)行必要的分類與取舍,考慮一下再教本節(jié)內(nèi)容時應(yīng)該如何去做,寫出"再教設(shè)計(jì)",這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平上升到一個新的境界與高度。
總之,寫課后反思,貴在及時,貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時記下,有話則長,無話則短,以記促思,以思促教,長期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價(jià)之寶,是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 6
在《溫度計(jì)》整個活動中我運(yùn)用了ppt課件,ppt課件可以形象直觀的幫助學(xué)生學(xué)會看溫度計(jì)的刻度,同時幫助學(xué)生總結(jié)梳理對溫度計(jì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人,讓學(xué)生初步感知冷熱。通過提問:你們知道今天的氣溫是多少度?我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度?同時出示溫度計(jì),請學(xué)生觀察。讓學(xué)生對溫度計(jì)的作用有初步的.認(rèn)識。本次活動的難點(diǎn)是:讓學(xué)生學(xué)會用溫度計(jì)測量。為了攻客這個難題,我利用ppt,采用圖片比較法,讓學(xué)生了解觀察刻度時,要眼睛與刻度齊平,仰視和俯視都是錯誤的。我還增加了一個環(huán)節(jié):遷移經(jīng)驗(yàn),豐富知識?茖W(xué)源于生活,讓學(xué)生從科學(xué)的認(rèn)識溫度計(jì),到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用,能豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)知識原理對學(xué)生來說是相對抽象的,在科學(xué)活動中就是要把抽象化為形象。ppt的運(yùn)用能將我們口頭無法解釋,學(xué)生也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動中學(xué)會正確看刻度,在此環(huán)節(jié)采用ppt,利用圖片比較法,讓學(xué)生了解觀察刻度時,要眼睛與刻度齊平,仰視和俯視都是錯誤的。實(shí)際操作,這個方法很好解決了本次活動的重點(diǎn)?茖W(xué)源于生活,讓學(xué)生從科學(xué)的認(rèn)識溫度計(jì),到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用,能豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)。
反思經(jīng)過此活動后,通過測查,所有的學(xué)生都認(rèn)識了溫度計(jì),知道了溫度計(jì)遇熱水銀柱會上升,遇冷水銀柱會下降的科學(xué)性,知道了合理使用溫度計(jì)能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利,激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。此活動能運(yùn)用感官探究問題,動手動腦,滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,在活動中由于教師的積極指導(dǎo),所有的學(xué)生均能積極參加操作和探究活動,學(xué)習(xí)積極性有較大的提高,能正確讀出溫度計(jì)的度數(shù)。
但在活動中也存在著一些問題:由于我發(fā)消息時沒有強(qiáng)調(diào)一定要帶溫度計(jì)和水溫計(jì),家長帶來的大多是體溫計(jì),體溫計(jì)上的刻度很小,小朋友看起來很費(fèi)力,所以有的小朋友還沒有學(xué)會看溫度的方法。還有就是體溫計(jì)上的刻度不容易數(shù),所以記錄過程中小朋友也有定困難,應(yīng)該拿大的溫度計(jì)和水溫計(jì)看起來更容易一些。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 7
美術(shù)活動《月光下》我把它設(shè)計(jì)成一個美工綜合活動,采用折紙、剪貼、繪畫相結(jié)合的美工形式完成整幅作品。讓幼兒先在黃色紙上畫一個圓形月亮,剪貼到紙上,然后用正方形的紙折出房子,貼到紙上,再用廣告紙剪貼畫、動物,最后用蠟筆畫出星星。活動前我做好充分的準(zhǔn)備:膠水、剪刀、油畫棒,黑色底版紙、折紙材料、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小朋友開始動手,剎那間整齊的桌面亂了起來,這邊蠟筆撒了,那邊膠水倒翻了,有的小朋友還把剪下來的東西貼到旁邊小朋友的紙上了……,老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向。
活動的設(shè)想是讓幼兒采用多種材料、運(yùn)用多種方法表現(xiàn)月光下的情景,每個步驟分開來看挺簡單的,但是結(jié)合起來卻是意想不到的`雜亂,特別是對剛進(jìn)入中班的幼兒來說,缺乏操作的條理性,顧左不顧右,桌面上這么多操作材料,影響了孩子的操作思維和空間,最后導(dǎo)致活動混亂。
看來,教師在活動設(shè)想中考慮欠周到,應(yīng)該針對孩子的年齡特點(diǎn),根據(jù)操作常規(guī)建立情況逐步增加操作材料,而不能一下子提供這么多材料和工具,弄得孩子們手忙腳亂?梢栽诶L畫的基礎(chǔ)上增加折紙粘貼,房子用折疊的方式,其余的內(nèi)容則采用繪畫的方式,這樣既利于幼兒操作,又把兩種美工技能結(jié)合起來,這樣的調(diào)整可以使活動更有秩序。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 8
新課程改革要求教師在教書育人成就學(xué)生的同時重視自我的專業(yè)發(fā)展,也就是成就教師。教師只有通過認(rèn)真學(xué)習(xí),親身實(shí)踐,深入反思才能不斷與時俱進(jìn)完善自我。
一、教師必須不斷學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自我超越
教師要不斷學(xué)習(xí),要不斷地提高自身的素養(yǎng),是我們所處的時代的需要,是現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要,是當(dāng)代學(xué)生的需要。作為教師的我們,還是應(yīng)該不斷地充實(shí)知識,更新觀念,拓寬認(rèn)識領(lǐng)域,只有這樣才能得到更快更好的成長,才能保持教育的青春與活力. 。因此要多讀讀課程理論的書,多讀讀學(xué)科方面的書,讀書多了,掌握了足夠的課程理論和學(xué)科知識,就能對所任教的課程有一個正確的認(rèn)識,就能正確地處理好教材的選擇等問題。讀書能形成個體的較高的理論水平,以便對課程進(jìn)行再認(rèn)識,再建構(gòu),可以是實(shí)踐中對國家課程的再認(rèn)識
除此之外、要系統(tǒng)掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。沒有規(guī)矩不成方圓。教師在課堂上的一切教學(xué)行為都應(yīng)以“標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)則,這好比射擊,沒有準(zhǔn)星,再高明的射手中靶的幾率也要大打折扣。
二、要吸收積累名師的教育觀點(diǎn)、經(jīng)典講課模式、教學(xué)案例等。
提高業(yè)務(wù)水平的根本目的就是希望教師能把課上好。什么樣的課才是好課?怎樣才能上出好課?如果不向他人學(xué)習(xí),僅靠個人摸索,其成長速度必然大打折扣。以同事中的同一層次或高一層次的中的課堂水平進(jìn)行比較,找到別人的長處,確定自己應(yīng)該努力的地方,在課堂上不斷地實(shí)踐以實(shí)現(xiàn)超越。
2任何教師對個人的教育教學(xué)實(shí)踐水平都有清醒的認(rèn)識,即自己已具備某些優(yōu)勢,還存在著某些不足,需要向別人學(xué)、懷虔誠學(xué)習(xí)之心,認(rèn)真細(xì)致地觀課,感受、發(fā)掘授課者的成功之處,在觀課過程中才會有較大的收獲。
案例研究。我認(rèn)為,教師進(jìn)行課堂教學(xué)的案例研究是教師把教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合的最佳途徑,是教師由理論走向?qū)嵺`的橋梁。真正能夠做到以研促教、以教帶研的科研效果,能夠使教師直接關(guān)注自身的教學(xué)行為和教學(xué)過程。研究自身教育的得失成敗,并進(jìn)行適時調(diào)整和修正,使教師的專業(yè)成長與生機(jī)勃勃的動態(tài)課堂一起生成,切實(shí)提升自己對教育教學(xué)現(xiàn)象和問題的自覺分析探究能力。
三、在實(shí)踐中追求突破
1、教師在課堂實(shí)踐上要有清醒的課程意識。所任教學(xué)科在學(xué)生發(fā)展上要達(dá)到什么要求,在每堂課上都要使自己的努力指向這個目標(biāo)。幾年時間下來,課堂教學(xué)實(shí)踐上才能呈現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)科思想。而個人在課堂實(shí)踐上的問題都能以課程思想加以觀照、審視,解決,課堂實(shí)踐水平自然就達(dá)到較高的學(xué)科層次
2、是課堂教學(xué)的整體上要有創(chuàng)新意識。
教師要有新的精神面貌,采用新的教法,不斷充實(shí)新的資料。除此之外、教師在課堂上處于積極思考狀態(tài),面對活生生的學(xué)生,面對活躍的各種課堂因素,要能出奇制勝,有創(chuàng)新的`意識,處理好各種問題,顯示高度的課堂機(jī)智
3、必須做好教學(xué)反思。
3我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式?梢娊虒W(xué)反思在教師成長中的作用,所有優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式,構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。它是我們教師成長的“催化劑”,是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以要想有所成就的教師都要重視教學(xué)反思。
總之,經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高。多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力,幫助自己不斷成長。
總之,我們教師應(yīng)把握時機(jī)、不斷學(xué)習(xí),不斷成長。只有這樣才會使自己跟上時代的步伐。學(xué)習(xí)能讓我們積累越來越多的知識,凝聚越來越大的能量,能讓我們的心兒飛得更高,讓我們的人生走得更遠(yuǎn)。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 9
我教初中數(shù)學(xué)二十多年,初中教學(xué)有一個非常突出的問題,那就是教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得也很痛苦,苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。以致于許多學(xué)生厭學(xué)。我認(rèn)為造成這個問題的原因是多方面的,作為一線教師,有些問題是我們無法改變的,而教師本身素質(zhì)和能力問題,是能夠改變的。下面我就從有效教學(xué)理念出發(fā),結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來談幾個問題。
一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)
所謂教學(xué),是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個:一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上展開的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么,學(xué)到什么程度,學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度,才會有意識地去主動參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚、聽明白,為此,需要借助一些技巧,所謂有效,主要是指教師在一段時間教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。
二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力
要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),教師要對本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能,要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解,數(shù)學(xué)是做出來的,講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動手動腦才能逐步的理解?偠灾,這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟,才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余,才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此,要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué),還要有足夠的智慧,和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件
教學(xué)活動之前,每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容,更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識的手段和方法,備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同,環(huán)境不同,情景不同,學(xué)生接受知識的情緒不同,學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效,教師在備課中首先要確保有效,只有有效的教學(xué)方案,才能保證實(shí)施有效的課堂教學(xué)。
四、合理布置作業(yè)和及時批改作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件
完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。我們知道,完成作業(yè)的目的不外乎是對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,查漏補(bǔ)缺,深化提高。當(dāng)然,教師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識掌握情況。當(dāng)然,教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè),從批改作業(yè)中貼近學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維,在作業(yè)中檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果,這對于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。
五、有效教學(xué)的評估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上
當(dāng)我們把教學(xué)活動的重點(diǎn)從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后,我認(rèn)為評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是:教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課;能讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn),實(shí)際上聽課更多是看老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺度如何,學(xué)生學(xué)的`成效如何。
六、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力是全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)
要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)困生是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實(shí)際工作中,我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異,無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學(xué)習(xí)困難,做到持之以恒,并及時給予他們切實(shí)的幫助,考慮他們的需要,給予必要的小灶式指導(dǎo),這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施,然而,更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進(jìn)取,使他們能感覺到自己的進(jìn)步,這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣,就會有努力方向,然后才會有他們的自覺行動。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體,在幫助學(xué)困生工作方面,教師一定要有計(jì)劃,要講策略,對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題,教師心目中要有足夠的認(rèn)識,對于沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生,應(yīng)采取緊逼頂人的方法,通過與家長聯(lián)系配合一定要讓他完成,不達(dá)目的誓不罷休。對他們作業(yè)中存在的問題,老師要及時給予個別輔導(dǎo),掃除學(xué)習(xí)上的障礙,以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說,對學(xué)困生有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。面對有效學(xué)習(xí)這個話題,廣大教師也會有各自的妙法,但有一點(diǎn)肯定是一致的,即是每個教師面對自己的學(xué)生,一定要樹立堅(jiān)定的信念:天下沒有教不會的學(xué)生,關(guān)鍵是看我們教師怎樣教,是不是有足夠的信心和耐心,有沒有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望,但在追求卓越的同時,卻不能丟下一個人,因?yàn)椋@才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。
總之,要達(dá)到有效數(shù)學(xué)教學(xué),作為一名一線教師,需要付出更大的努力。不但自己要深入鉆研,而且要與有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),爭做一名合格的人民教師。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 10
經(jīng)過《北京的金山上》這次活動,我發(fā)現(xiàn)在第一課時中應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)欣賞歌曲,不要求學(xué)生能夠?qū)W唱歌曲,同時應(yīng)插入基本步彈簧步、進(jìn)退步、后替補(bǔ)、側(cè)點(diǎn)等步伐的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在第二課時中才能較輕松地將手部動作與腳步動作協(xié)調(diào)配合起來。同時在教學(xué)生舞蹈的分解動作時,應(yīng)更強(qiáng)調(diào)動作的細(xì)節(jié),提高學(xué)生舞蹈動作的`準(zhǔn)確性。
在本次活動的第二課時中,我運(yùn)用了圖譜進(jìn)行教學(xué)。但是發(fā)現(xiàn)圖譜并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到太大的作用,學(xué)生基本上還是跟著老師的動作學(xué)。圖譜的利用率不高,可能是因?yàn)閳D譜畫的有些小,并且沒有將一句歌詞中出現(xiàn)的動作畫在一張紙上。下次如果仍然選擇用圖譜,那應(yīng)該充分發(fā)揮圖譜的作用,提高它的利用率。
本次活動學(xué)生基本都會唱這首歌曲了,除了部分動作手腳還不能很好地協(xié)調(diào)配合外,基本能夠跟著音樂來跳這個舞蹈。在本次活動中學(xué)生體驗(yàn)了樂曲輕快、悠揚(yáng)的情緒,初步了解了藏族音樂的特點(diǎn)。更增進(jìn)了學(xué)生對少數(shù)民族文化的了解。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 11
本課充分體現(xiàn)了英語新課標(biāo)理念從知識目標(biāo)本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生,考慮到學(xué)生剛開始學(xué)英語,所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因?yàn)槿昙壍暮⒆右跃唧w形象思維為主,所以我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在一種寬松,民主,和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型,單詞?紤]到三年級的孩子已學(xué)過半學(xué)期的英語,有了一定的基礎(chǔ),所以在組織課堂教學(xué)時,始終采用英語,讓學(xué)生完全沉浸在一種英語學(xué)習(xí)氛圍中,同時也以這種氛圍感染每一位學(xué)生,大膽開口說英語。我所采用了多種教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)認(rèn)識下列詞匯:學(xué)生能夠理解并six,seven,eight,nine,ten。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。我設(shè)計(jì)各種活動貫穿于整個課堂學(xué)生求知欲,表現(xiàn)于強(qiáng),善于模仿樂于參加。然學(xué)生獲得成就感,開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語,讓他們在語言實(shí)踐活動中有用武之地。
教師尊重學(xué)生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的`課堂氛圍,讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn),注重了情感交流在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中,對教學(xué)一往情深對學(xué)生滿腔熱情用這種熱情引起學(xué)生積極情感,不是高高在上,二是用自己德智體語言調(diào)動位學(xué)生的情感,課堂氣氛和諧愉快!
本課設(shè)計(jì)開放性的課后作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵學(xué)生但是用英語對他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 12
韓愈說:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也!边@是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括,教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系,學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得知識,教師在知識、技能、道德等多方面的權(quán)威,師生關(guān)系單一,教師的角色也單一。然而,社會發(fā)展到今天,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,社會急劇變革,計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來,師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了,學(xué)生可以從其他渠道獲取知識,有時候甚至在某些方面比教師知道的還多,教師的權(quán)威地位受到了威脅,教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了,教師的角色也多元化了。
在現(xiàn)代社會,教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒有變,但他卻不再象遺忘那樣直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn),而是通過間接的方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞,他以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索,教師不再是單純的傳遞者,而有可能同時作為學(xué)生的同伴、活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等等,教師的角色越來越向多重化方向發(fā)展,F(xiàn)代教師的角色主要有:
1.設(shè)計(jì)者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),選擇教材和教具,設(shè)計(jì)教學(xué)過程,設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設(shè)計(jì)者,教師要考慮三個問題:教學(xué)目標(biāo)是什么?選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?選擇什么樣的測驗(yàn)手段來檢驗(yàn)教學(xué)效果?
2.指導(dǎo)者。指導(dǎo)者有兩種,一種是教師按照自己的活動方案主動向?qū)W生提供一些信息,這一過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的.職能;另一種是學(xué)生在對一定的問題情境進(jìn)行探索的時候可能會碰到一些問題,出現(xiàn)信息缺乏的情況,這時候?qū)W生主動向教師尋求信息,在這一過程中,學(xué)生更為主動。
3.促進(jìn)者。教師要通過激發(fā)學(xué)生動機(jī)、為學(xué)生提供支架,提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教師的支持逐漸減少。
4.組織者和管理者。教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理,組織課堂教學(xué),處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。5.伙伴。教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系,了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個性愛好等,以保證做到因材施教;另外,在教學(xué)過程中,教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作,共同解決問題。
6.反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià),分析其中的不足,提出改進(jìn)方案;另外,教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究,從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 13
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)活動之后,對自己的教學(xué)行為、教育教學(xué)效果和教學(xué)方式等進(jìn)行深入思考,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,研究改進(jìn),進(jìn)而提高自身教育教學(xué)水平的一種教育教學(xué)活動。教學(xué)反思是一個系統(tǒng)性工作,包括反思內(nèi)容和反思方法。
反思內(nèi)容主要包括以下幾個方面:
1、教學(xué)目標(biāo):反思是否有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),是否存在達(dá)不到的目標(biāo)。
2、教學(xué)準(zhǔn)備:反思是否充分準(zhǔn)備,是否缺乏教學(xué)素材、教具的準(zhǔn)備等。
3、教學(xué)過程:反思教學(xué)過程中的教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)策略是否合理,是否充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況及差異性。
4、學(xué)生反應(yīng):反思學(xué)生在教學(xué)中反應(yīng)如何,是否積極參與,是否有對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
5、教學(xué)效果:反思教學(xué)的效果如何,是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
反思方法主要包括以下幾個方面:
1、編寫教師日記:記錄教學(xué)情況、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)收獲等,為反思提供材料和參考。
2、觀察學(xué)生:觀察學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度,為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。
3、與同事交流:交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教學(xué)策略,以取長補(bǔ)短。
4、學(xué)生評價(jià):向?qū)W生了解對教學(xué)的反應(yīng)和評價(jià),以了解他們的學(xué)習(xí)情況和需要。
5、結(jié)合教材:結(jié)合教材中的知識點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn),進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
教師進(jìn)行教學(xué)反思需要以下步驟:
1、教學(xué)結(jié)束后,及時進(jìn)行反思;
2、根據(jù)反思內(nèi)容確定反思的`重點(diǎn)和方向;
3、通過多種反思方法進(jìn)行反思,獲取全面的教學(xué)情況;
4、 總結(jié)反思結(jié)果,找出教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足;
5、制定改進(jìn)措施,針對不足進(jìn)行有針對性的改進(jìn);
6、在教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用改進(jìn)措施,不斷提高教育教學(xué)水平。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 14
教學(xué)反思可以從以下幾個方面進(jìn)行:
1. 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容:反思是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容是否設(shè)計(jì)合理、有針對性。
2. 教學(xué)過程與形式:反思教師在課堂上的`授課方式,是否靈活多樣,是否能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與反饋:反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,是否理解教學(xué)內(nèi)容,是否掌握了相關(guān)知識技能。
4. 教學(xué)資源與評價(jià)方式:反思教學(xué)資源的使用情況,評價(jià)方式是否公正合理。
教師在進(jìn)行教學(xué)反思時,可以采取以下策略:
1. 及時記錄:教師可以在課后及時記錄課堂上的教學(xué)效果和學(xué)生反饋,以便更好地進(jìn)行反思。
2. 借鑒他人經(jīng)驗(yàn):教師可以向其他教師請教,借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
3. 持續(xù)改進(jìn):教師應(yīng)不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,根據(jù)實(shí)際情況適時改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 15
教學(xué)反思是指教師在完成一次教學(xué)活動后,對自己的教學(xué)過程進(jìn)行認(rèn)真的反思和總結(jié),發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并找出改進(jìn)的方法,從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)反思應(yīng)該始于教學(xué)活動的結(jié)束,教師需要靜下心來,認(rèn)真回憶、分析教學(xué)過程中自己的行動、表現(xiàn)和學(xué)生的反應(yīng),總結(jié)出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在分析過程中,教師需要考慮自己的教育理念和教育目標(biāo),思考自己是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),以及為什么沒有達(dá)到目標(biāo)。教師還需要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,是否能夠滿足學(xué)生的需求,是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,找出自己的教學(xué)方法是否有問題。此外,教師還可以跟同事、學(xué)生和家長交流,聽取他們的反饋和意見,從他們的.角度去思考改進(jìn)的方向。
教師進(jìn)行教學(xué)反思的方法比較多樣化,可以使用筆記、口述、影像和圖表等方式進(jìn)行記錄和分析。教師需要記錄下自己的思考和感覺,以及學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn),衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),找出成功和失敗的原因并進(jìn)行總結(jié)。如果教師有條件,可以使用教學(xué)觀察記錄表、課堂錄像、學(xué)生作業(yè)和測驗(yàn)等數(shù)據(jù)來幫助自己進(jìn)行反思和評估。
教師進(jìn)行教學(xué)反思要注意以下幾點(diǎn):首先,反思應(yīng)該全面、客觀和實(shí)事求是。其次,反思不能簡單地停留在問題的發(fā)現(xiàn)上,要針對問題開展解決方案,實(shí)施具體的改進(jìn)措施。最后,反思需要有持續(xù)性和系統(tǒng)性,不能把反思作為一次性的任務(wù)完成,而應(yīng)該將其納入教學(xué)的常態(tài)管理,持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)能力和水平。
教學(xué)反思是一項(xiàng)需要教師認(rèn)真對待的工作,可以幫助教師發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中的問題,提高自己的教學(xué)質(zhì)量,更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 16
教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)的一種方式。教師進(jìn)行教學(xué)反思,有利于發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)、提升教學(xué)水平,具有重要的教育意義。
教學(xué)反思的基本要求:
1、客觀真實(shí):教師進(jìn)行教學(xué)反思,必須客觀、真實(shí)地反映自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果,不能夸大、虛假和夸張。
2、具體詳細(xì):教師進(jìn)行教學(xué)反思,要具體、詳細(xì)地分析和總結(jié)自己的教學(xué)過程和教學(xué)效果,不能簡單地泛泛而談。
3、深入透徹:教師進(jìn)行教學(xué)反思,要深入、透徹地剖析和反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果,不能浮于表面。
4、針對性強(qiáng):教師進(jìn)行教學(xué)反思,要針對性地發(fā)現(xiàn)和分析自己教學(xué)過程和教學(xué)效果中存在的問題,提出具體、可行的改進(jìn)措施。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思:
1、及時記錄:教師在教學(xué)過程中及時記錄自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果,要注意客觀、真實(shí)、具體、詳細(xì)。
2、反思分析:教師在教學(xué)后,要對自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行反思和分析,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和不足之處。
3、尋找改進(jìn):教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在問題后,要積極思考和尋找解決問題的'方法和措施,提出具體、可行的改進(jìn)措施。
4、總結(jié)提煉:教師進(jìn)行反思后,要總結(jié)和提煉自己的好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),形成經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并及時分享給他人,以進(jìn)一步提高教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)效果。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 17
新課程改革理念的引領(lǐng)下,在“小組建設(shè)”的熱潮中。在學(xué)校眾多經(jīng)驗(yàn)老教師的帶動下,本學(xué)期我參加了語文教研組的“小組建設(shè)”教研活動。每次聽課后的評課活動,讓我受益匪淺。教學(xué)反思對一名教師的成長有多么重要。那么,我們應(yīng)如何在教學(xué)過程中學(xué)會反思,在反思中提高能力呢?
教學(xué)反思主要解決教學(xué)問題,是強(qiáng)調(diào)“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”的過程。教學(xué)反思按教學(xué)進(jìn)程分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。
一、教學(xué)前反思
教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的查缺補(bǔ)漏、吸收的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生。
1、講課是否合適。講課要考慮學(xué)情,簡單了,學(xué)生沒興趣;難了,學(xué)生聽不懂。
2、教學(xué)重點(diǎn)是否突出。重點(diǎn)即新知識的起點(diǎn)和主體部分。一節(jié)課內(nèi),首先要在時間分配上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講,以重點(diǎn)為中心,輔以知識講練,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解,做到心中有重點(diǎn),講中出重點(diǎn),才能使整個一堂課有個靈魂。
3、教學(xué)難點(diǎn)是否能突破。難點(diǎn)即閱讀中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的方法。它要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定。
4、疑點(diǎn)是否找準(zhǔn)。疑點(diǎn)即學(xué)生易混和易錯的知識點(diǎn)。疑點(diǎn)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力來找。
二、教學(xué)中反思
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時、自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。
1、學(xué)生的參與程度。學(xué)生在課堂上主體地位的確立,是以一定的參與度做保證的,不能以老師為主體,忽略學(xué)生的主體地位。
2、學(xué)生的交流狀態(tài)。交流是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要手段,也是學(xué)生為主體的一種具體的體現(xiàn),課堂上,教師只有創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的'、自主能動的,他才能和同學(xué)、教師進(jìn)行平等的對話。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上,教師要時刻關(guān)注學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識,并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通的能力。
三、教學(xué)后反思
教學(xué)后反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程。
1、成功的經(jīng)驗(yàn)。它可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想,靈機(jī)一動;也可以是教學(xué)方法的精心安排,巧妙之舉;更可以是師生交流的精彩發(fā)言,火花顯現(xiàn)……這些成功的經(jīng)驗(yàn)值得以后借鑒。
2、失敗的教訓(xùn)。對教學(xué)過程中的節(jié)外生枝,要進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之今后在教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
3、教學(xué)的隨機(jī)應(yīng)變。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這種“想法”要比自己平時想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人后悔莫及。
4、教案的修改。一節(jié)課下來,靜心沉思:除了上述提到的問題以外,組織教學(xué)方面有何新招?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?等等。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,并將其記錄下來,可以成為今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
教師時常進(jìn)行反思,是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師的發(fā)展需要用心去努力達(dá)成,必須具備一種自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識。不論是教學(xué)前、教學(xué)中、還是教學(xué)后都要自覺反思?傊,重視反思,及時反思,深入反思,有效反思,并持之以恒,堅(jiān)持反思,提高反思能力,是教師成長的不竭動力,是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過反思,使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審閱,被修正,被強(qiáng)化,被否定等思維加工中,去粗存精,去偽存真,這樣經(jīng)驗(yàn)才會得到提煉,得到升華。
教師如何進(jìn)行教學(xué)反思 18
以下是如何讓教學(xué)反思更有效的方法:
1、 深入了解課程內(nèi)容
教師應(yīng)該對所授課程有深入的了解,包括課程的目標(biāo)、內(nèi)容、難度等方面。只有對課程有深入的了解,教師才能更好地評估自己的教學(xué)效果,及時發(fā)現(xiàn)可能存在的問題并進(jìn)行反思。
2、 定期進(jìn)行教學(xué)反思
教師應(yīng)該定期進(jìn)行教學(xué)反思,以便及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。反思可以是個人的,也可以是團(tuán)隊(duì)的.。在反思中,教師應(yīng)該積極主動地思考自己的教學(xué)方法、策略、技巧和教學(xué)效果,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求,及時尋找解決問題的方法和措施。
3、 借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
教師可以通過借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來提高教學(xué)效果。可通過參觀其他學(xué)校的教學(xué)和課程設(shè)計(jì),訪問其他教師或?qū)I(yè)人士,參加研討會、培訓(xùn)課程和教學(xué)會議等方式來獲取成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。
4、 制定明確的教學(xué)目標(biāo)
教師應(yīng)該在教學(xué)前制定明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)過程中,教師需要根據(jù)學(xué)生的需求和反饋及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法,幫助學(xué)生更好地掌握知識。
5、注重學(xué)生的個體差異
教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)的針對性和有效性。
6、積極應(yīng)用新技術(shù)
教師可以積極應(yīng)用新技術(shù)來改善教學(xué)效果。新技術(shù)可以幫助教師更有效地管理班級、跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展、提供個性化的教學(xué)服務(wù)等,提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
7、 不斷學(xué)習(xí)和提高
教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)水平和技能,不斷跟進(jìn)新的教學(xué)理念、方法和技能,拓展自己的視野和思路,以提高自己的教學(xué)效果。
教師應(yīng)該注重教學(xué)反思,制定明確的教學(xué)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的個體差異,借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),積極應(yīng)用新技術(shù),不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)水平和技能,從而獲得更有效的教學(xué)反思。
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