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二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-12-04 10:44:27 藹媚 教學(xué)反思 我要投稿
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二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思(精選20篇)

  身為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思(精選20篇)

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 1

  《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,產(chǎn)量高,老鄉(xiāng)熱情好客,葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名的特點(diǎn)。以此來引發(fā)同學(xué)們對(duì)葡萄溝的喜愛和贊美之情。

  下面結(jié)合講課談?wù)勎业目捶ā?/p>

  我認(rèn)為本次講課的成功之處主要在于以下幾點(diǎn):

  1、利用猜謎語的形式來導(dǎo)入課題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣;

  2、在自主識(shí)字這一部分采用了齊讀,指名讀,開火車讀等多種讀的方式,使教學(xué)過程更加豐富多彩,不枯燥,也能集中孩子們的注意力;

  3、在讀課文這一部分,采用同學(xué)之間互評(píng)的方式,再找讀的好的同學(xué)進(jìn)行再次朗讀,一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度,另一方面還可以互相學(xué)習(xí),以資鼓勵(lì);

  4、在精讀課文時(shí)能夠結(jié)合圖畫比如五光十色的水果,陰房等圖片來加深學(xué)生對(duì)本課的印象。

  5、課堂氣氛較好,孩子們能夠暢所欲言。

  第一次講課存在一些不足之處:

  1、板書課題后,沒有讓同學(xué)們齊讀課題,只是讀了“葡萄”二字,題目是課文的“眼”,要讓同學(xué)們讀課題,才能更快的把握課文所講內(nèi)容;

  2、展示葡萄溝資料時(shí),指名讓同學(xué)讀葡萄溝資料的.時(shí)候磕磕絆絆,妨礙其余同學(xué)更好的理解葡萄溝;

  3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分,不能引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課文有個(gè)整體的把握;

  4、對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)語太過于單一,幾乎都是“很好”,沒有針對(duì)不同同學(xué)的不同回答作出針對(duì)性的評(píng)價(jià);

  5、指導(dǎo)寫字時(shí),板書不夠美觀,粉筆字不夠漂亮;

  6、在精讀課文時(shí),課文進(jìn)行的太快,沒有把握好時(shí)間,只用了25分鐘就講完了全文;

  7、老師講的太多,學(xué)生們讀的太少,很多優(yōu)美的句子都是老師代替讀的,老師讀的過多,無法吸引同學(xué)們的注意力,學(xué)生在下面小動(dòng)作不斷,教師也沒有發(fā)現(xiàn),也無法引發(fā)情感的共鳴;

  8、對(duì)于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好,比如有的同學(xué)只是盲目舉手,并沒有認(rèn)真思考問題,答不到點(diǎn)子上。

  有不足要通過不斷的改進(jìn)來使自己的課更加完美:

  1、在導(dǎo)入猜謎語環(huán)節(jié),可以提問同學(xué)們是如何猜出葡萄來的,以便加深本課印象;

  2、在讓同學(xué)讀課件所展示的葡萄溝資料的時(shí)候,如果有同學(xué)們不熟悉的字詞,老師應(yīng)該范讀一遍;或者是讓語言功底較強(qiáng)的同學(xué)起來讀,以便同學(xué)們能夠更好地了解葡萄溝;

  3、在讀字詞的時(shí)候,可以增加些記字的方法來加深同學(xué)們對(duì)字詞記憶的印象,比如以舊帶新,形近字對(duì)比(誰準(zhǔn)堆—維);聯(lián)系生活識(shí)字(梯—電梯,維—維生素)等;

  4、本文語言生動(dòng),要設(shè)計(jì)多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生讀書,讓同學(xué)們?cè)谧x中感悟,在讀中理解,通過讀表達(dá)對(duì)葡萄溝的喜愛,贊美。比如可以通過小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)說說葡萄溝為什么是個(gè)好地方?而不是老師一味地講解;

  5、鼓勵(lì)同學(xué)們多讀優(yōu)美的語句:比如引導(dǎo)同學(xué)們讀一讀是哪些語句使他們喜歡上葡萄溝的?看插圖說話,比一比誰用上的詞語多(喜愛,茂密,五光十色,熱情好客…),也可以此來活躍課堂氣氛。

  總之,要上好一堂課,并不僅僅是背誦教案,要多從學(xué)生的角度出發(fā),運(yùn)用各種各樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),注意力不集中,所以課堂中要盡可能的多讓學(xué)生參與進(jìn)來;其次是要控制好教學(xué)時(shí)間,分清主次,語速不可過快也不能過慢,聲音要洪亮有感情,不能軟綿綿的;最重要的一點(diǎn)是要重視學(xué)生的讀,要讓學(xué)生多種方式讀,反復(fù)讀,在讀中體會(huì)作者的思想感情,教師僅僅扮演著引導(dǎo)者的身份,孩子才是課堂的主人;總之,上好一堂課并不是容易的,要多加練習(xí),不斷反思,彌補(bǔ)自己的不足。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 2

  《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。

  一、圍繞“好地方”展開教學(xué)

  課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗,維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。在學(xué)生初讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,“葡萄溝給你留下了什么印象?”找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢?激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。

  二、充分朗讀,感受“好地方”

  抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的'維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠!蓖ㄟ^朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。

  三、巧妙對(duì)比,凸顯“好地方”

  在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子:“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!睍r(shí),孩子們很快感受到了葡萄很美,但是葡萄溝葡萄之多,孩子們很難體會(huì)到,怎么辦?課堂上,教師通過朗讀示范,有意識(shí)地將“一大串一大串”改成了“一串一串”;“五光十色”改成了“五顏六色”。通過對(duì)比,孩子們很快發(fā)現(xiàn):“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多,“一串一串”已經(jīng)很多了,兩個(gè)“大”字,說明每一串都長(zhǎng)了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了,朗讀也更有感情了,也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方!

  在理解感悟句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠!贝藭r(shí),孩子們對(duì)葡萄溝充滿了向往,對(duì)維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情,教學(xué)的難點(diǎn)得以突破,并且通過對(duì)比,孩子們從心底里感嘆道:“葡萄溝真是個(gè)好地方。”

  四、遺憾之處

  由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 3

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

  在教學(xué)時(shí),我采用多種形式的朗讀來感悟語句的含義。我先讓學(xué)生熟讀課文,再熟讀的基礎(chǔ)上,再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個(gè)好地方!”之后,請(qǐng)同學(xué)們把這句話,先個(gè)別讀,再有感情地自由讀,最后發(fā)自內(nèi)心讀,使學(xué)生初步感受葡萄溝的'美好。使不同的語氣蘊(yùn)涵著不同的感受,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受用讀的方式表現(xiàn)出來。

  第二自然段的自學(xué),我則是創(chuàng)設(shè)情景,利用課件激發(fā)了學(xué)生探究的積極性,使他們對(duì)句子有了更深入的理解。比如;描寫葡萄顏色多的這句話,我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美;最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景,請(qǐng)學(xué)生說說老鄉(xiāng)會(huì)說些什么、做些什么,并通過課本劇表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來,這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練,真可謂一舉雙得。有效達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)。

  不過這堂課也有不足之處:

  就是學(xué)生對(duì)詞語的積累不夠扎實(shí),今后我要繼續(xù)加大孩子們對(duì)課文中詞語的多多積累。再是課件內(nèi)容多而繁瑣,以后力爭(zhēng)精中求精,讓課件為教學(xué)服務(wù),起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 4

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。學(xué)習(xí)本課,我主要采用創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生思想的方法,比如,我首先用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:

  在識(shí)字環(huán)節(jié),我利用本課的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)一些表示地方名稱的詞語時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合地圖,找到這些地方的位置,然后,再仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn),進(jìn)行識(shí)記,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到了很好的識(shí)字效果。

  在理解詞語方面,抓住重要詞語體會(huì)文本。如,對(duì)文中出現(xiàn)的難理解的詞語如“五光十色”,我采用結(jié)合圖片的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生了解五光十色的含義,并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說出詞組——五光十色的,這樣不僅讓學(xué)生理解了詞義,同時(shí),還學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用,通過課堂的觀察來看,大多學(xué)生都能熟練掌握,對(duì)理解葡萄溝是個(gè)好地方起到了很好的作用。

  在體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客時(shí),我通過觀看錄象,帶學(xué)生入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果,優(yōu)美的.舞蹈招待客人的,并且,老師和同學(xué)們一起跳舞,如同身林其境,感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛,說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因?yàn)檫@兒的水果多;因?yàn)檫@兒的葡萄美;因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方!睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課,學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。

  不足之處,課后交流時(shí),老師們給我提了很多寶貴的意見,如,五光十色的陽光的處理問題、葡萄運(yùn)到城市賣的問題,都說明老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)儲(chǔ)備有待提高,今后還需努力。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 5

  《葡萄溝》這篇課文介紹了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方,不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸,更因(yàn)槟抢镉袩崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)。讀這篇課文,不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓他們?cè)谧x中產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族的熱愛之情。實(shí)習(xí)生孫文文老師指教了這篇課文,這兩節(jié)課比較上次的課有很大的進(jìn)步,下面結(jié)合講課談?wù)勎业目捶ā?/p>

  一、謎語引入,揭示課題

  這節(jié)課學(xué)習(xí)葡萄溝,用關(guān)于葡萄的謎語引入課題,課堂氛圍非;钴S,大家都能積極思考,同學(xué)們興致昂揚(yáng)。在猜謎語的時(shí)候,大家積極性很高,猜的非?,也可以看出同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好。

  二、初讀課文,整體感知

  讓學(xué)生在自讀中感知課文介紹了什么?同學(xué)都能直接看出本文主要是圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”進(jìn)行描寫的。

  三、多種形式,扎實(shí)識(shí)字

  在識(shí)字環(huán)節(jié),用自由讀、齊讀、指名讀、男女分組讀、開火車讀等形式,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,課堂效果很好。

  1、帶著拼音學(xué)習(xí)生字時(shí),讓李家旗同學(xué)讀,李家旗識(shí)字、讀字稍慢,要讓他多識(shí)記,而且同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過程中也可以掌握。男女分組讀的時(shí)候,同學(xué)們相互比較、積極性非常高,聲音非常洪亮,這樣同學(xué)們會(huì)記得更牢。以后可以多多運(yùn)用這種方法。

  2、識(shí)字方法環(huán)節(jié)。在說用什么方法記住這些字的時(shí)候,大家都積極舉手發(fā)言,有很多好的方法。同學(xué)們思維活躍,比如說,在記住“堡”的時(shí)候,趙俊豪想到了很好的辦法是保護(hù)土地,生動(dòng)有趣非常的好。其他同學(xué)都能開動(dòng)腦筋,比如記“吾”時(shí),同學(xué)們想到“五個(gè)口”,這個(gè)方法非常好,簡(jiǎn)單又好記。從我們成人的視角很難想到這么簡(jiǎn)單的方法。很佩服同學(xué)們的想象力。

  3、識(shí)字小游戲環(huán)節(jié)。大家非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)。生字出示的非常快,考驗(yàn)大家的記憶力觀察力,同學(xué)們注意力非常集中,說的也非常準(zhǔn)確,可以看出同學(xué)們的`生字記得非常好!

  四、利用圖片,理解詞語

  比如趙俊豪不理解“梯田”,我們這沒有梯田,同學(xué)們也不知道。不過我們班的同學(xué)課外涉獵的很多,陳念茲給他解釋“像梯子一樣的田地”。其實(shí)只是單純用語言描述,同學(xué)們很難理解,展示梯田的圖片,直觀形象,容易識(shí)記。在說“碉堡”時(shí),徐濟(jì)寬解釋的非常好,是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期用于打仗的,非常出乎老師的意料。還有“陰房”,大家以前都沒聽說過,借助圖片理解本課中以前沒有接觸過的詞語,加深大家的理解,效果非常好。同學(xué)們也很喜歡通過圖片的方式識(shí)記,同學(xué)們積極性高、記得也就快。

  五、再讀課文,品讀感悟

  葡萄溝為什么真是個(gè)好地方?帶著這樣的問題,大家再次讀課文。在回答的時(shí)候,同學(xué)們能用自己的話表達(dá),這點(diǎn)非常好。比如第一自然段,同學(xué)總結(jié)說是葡萄溝水果多,說的非常好。第二自然段,同學(xué)說是葡萄溝顏色多,然后我就要引導(dǎo),是葡萄溝出產(chǎn)的葡萄顏色多。同學(xué)總結(jié)的雖然不夠完整,但積極思考勇于發(fā)言。在總結(jié)課文方面,以后要多加強(qiáng)訓(xùn)練。

  不足之處:

  1、剛開始上課時(shí),猜謎語大家積極性很高,這樣課堂就不好控制,有點(diǎn)混亂。在引導(dǎo)同學(xué)們遵守課堂紀(jì)律這方面,有很多技巧,在這方面還要繼續(xù)加強(qiáng)。

  2、在講陰房時(shí),陳念茲提出了一個(gè)非常好的問題“陰房沒有屋頂,要是下雨了怎么辦?”這個(gè)問題非常好,看得出同學(xué)們會(huì)積極思考。在這一方面,是我沒有做好充分的準(zhǔn)備工作,在上課時(shí)一時(shí)也想不出答案,就說“這個(gè)問題非常好,老師下課告訴你們”課下我也很快的搜集資料,告訴了同學(xué)們。在以后的備課中,一定好做好充分的準(zhǔn)備,預(yù)想到各種情況。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 6

  本篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方,那里出產(chǎn)水果,其中葡萄品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高,制成的'葡萄干非常有名。

  新疆對(duì)大部分學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時(shí)又是他們渴望了解的地方。所以在上這節(jié)課時(shí),大量的圖片和視頻是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)方面,另一個(gè)方面在本節(jié)課上采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)步解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  課堂上采用“猜謎語”、“小組互助學(xué)習(xí)”、“引沒旅行列車等方法讓學(xué)生感受課堂的魅力。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方“這句話展開教學(xué)活動(dòng)。我從讀入手,在讀中感悟,在讀中理解。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文章的語言美、情感美,通過讀表達(dá)學(xué)生對(duì)葡萄溝喜愛和贊美之情。

  課后我還引導(dǎo)學(xué)生查找資料,看看還有哪些地方以物產(chǎn)而聞名。從而激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 7

  《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,那里出產(chǎn)水果,尤其是葡萄最受人們的喜愛,那里的葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開。

  新疆對(duì)于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”,“陰房是什么樣子的?”,“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是,那也必將是枯燥和無趣的。

  在上這節(jié)課之前,我首先以談話導(dǎo)入,詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時(shí)味道如何?激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示中國(guó)地圖,找出葡萄溝在地圖上的位置,介紹新疆維吾爾族的資料,拉近學(xué)生與文本的距離。

  我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué):

  1、看圖片:通過各種各樣的圖片,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  2、品讀美句:讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的`詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了!币痪,出示葡萄溝水果圖片,充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

  3、讀中悟情:前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀,讀出對(duì)葡萄溝的喜愛之情,整個(gè)課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過朗讀理解重點(diǎn)詞語,再?gòu)淖x中悟情。

  雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),使我的課堂更加實(shí)在。可是對(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn),我卻不能夠及時(shí)捕捉?磥,要讓課堂上得扎實(shí),光有預(yù)設(shè)還不夠,還要隨著學(xué)生,隨時(shí)生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 8

  《葡萄溝》這篇課文為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點(diǎn),讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國(guó)山河的秀美,民族風(fēng)情的淳樸,并通過對(duì)課文的朗讀、感悟,內(nèi)化為自己獨(dú)特的愛國(guó)情結(jié)。

  一、教學(xué)效果:

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中會(huì)冒出靈性的火花。而吸引低年級(jí)孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)“茂密的'枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了”這兩個(gè)句子時(shí)候,出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片,許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示,刺激學(xué)生的多種感官,個(gè)性感悟葡萄長(zhǎng)得好,枝葉茂密;葡萄多,一大串、一大串;顏色多,五光十色等。同時(shí)我不失時(shí)機(jī)地用語言描繪葡萄的美,洞開學(xué)生的心扉,使學(xué)生在不知不覺中輕松進(jìn)入文本,巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對(duì)話。

  二、成功之處:

  1、賞美景:在這節(jié)課上,通過各種各樣的圖片,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  2、品美句:讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄溝“五月有桑葚,六月有杏子、無花果,到了七月份,人們最喜愛的葡萄成熟了”一句,出示葡萄溝水果圖片,充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

  3、悟美情:前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,讀出對(duì)葡萄溝的喜愛之情,整個(gè)課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過朗讀理解重點(diǎn)詞語,再?gòu)淖x中悟情。

  三、不足之處:

  1、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來說,有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀,感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,給予一些方法指導(dǎo),從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀作鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中,作為老師的我沒有及時(shí)予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo),閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用,沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。

  2、對(duì)于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn),但在實(shí)際教學(xué)中,這一重點(diǎn)并沒有得到強(qiáng)化。因此,整個(gè)教學(xué)過程就顯得平鋪直敘、沒有重點(diǎn)。

  四、改進(jìn)措施:

  在今后的教學(xué)中,我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注,提高課堂上的敏感度,學(xué)習(xí)采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學(xué)生思維,不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己成為一個(gè)更合格的語文教師。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 9

  《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“五光十色”、“茂密”、“熱情好客”的意思。

  2、了解葡萄干制作的過程,并能用自己的話說出來。

  3、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過了解葡萄溝的葡萄,以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往之情,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

  今天是上《葡萄溝》的第二課時(shí),進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。上課伊始,我直接導(dǎo)入:“今天我們?cè)倮^續(xù)去葡萄溝游玩游玩。請(qǐng)同學(xué)們看到葡萄溝的第一自然段,自己讀一讀,說說你讀懂了什么?”過了幾分鐘后,我請(qǐng)了兩位同學(xué)讀,并指導(dǎo)朗讀。接著問其他同學(xué),“你們從他們的朗讀中聽到了什么?”有的同學(xué)回答:“我知道了葡萄溝在新疆的吐魯番!庇械耐瑢W(xué)回答:“我知道了那里水果很多。”有的同學(xué)回答:“我還知道了,那里盛產(chǎn)葡萄!蔽依^而引導(dǎo),所以那里叫,學(xué)生說“葡萄溝”。

  接著我導(dǎo)入第二段的學(xué)習(xí)。

  葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。要是這時(shí)你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。

  “葡萄溝的葡萄種在哪里呢?秋天的葡萄溝的葡萄是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)畫出描寫葡萄的句子!眴栴}一出,同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起手來,我請(qǐng)了我們班的洪承賢同學(xué)回答第一個(gè)問題,“葡萄溝的葡萄種在山坡!绷硪晃煌瑢W(xué)回答:“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的.、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”同學(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭,表明也是畫了這一句。我請(qǐng)了三位同學(xué)朗讀這一句話,并指出,在平時(shí)的朗讀中,我說過,讀書要有起伏,我時(shí)常用手勢(shì)的高低來指揮朗讀,同學(xué)也時(shí)常學(xué)著我的樣子來朗讀。說起來也有點(diǎn)可笑,其實(shí)也是一個(gè)不錯(cuò)的習(xí)慣,能夠幫助他們學(xué)習(xí)抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)。而我意外地發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)能夠讀出語調(diào),讀出情感。

  接著我通過簡(jiǎn)筆畫,把葡萄的樣子呈現(xiàn)在他們面前,為了幫助他們理解“五光十色”。我讓他們自己來涂顏色,涂完后,我板書了五光十色,請(qǐng)同學(xué)們說說,什么是“五光十色”?同學(xué)們一下就理解了,顏色很多,我接著問:“那光是什么?”我接著又畫了一個(gè)太陽,讓他們閉上眼睛,我邊描述:“清晨,陽光灑滿了葡萄溝,照在了一串串葡萄上。葡萄會(huì)怎樣?”朱邵祺說:“老師我仿佛看到了,陽光照耀在葡萄上,葡萄閃閃發(fā)光!蹦且豢,我興奮極了。所以五光十色是指什么?有同學(xué)總結(jié):“顏色很多,很有光澤,閃閃發(fā)光!贝藭r(shí),同學(xué)們都理解了。

  現(xiàn)在在回過頭來看我的簡(jiǎn)筆畫,當(dāng)時(shí)疏忽了講“茂密”的意思,因?yàn)樵谶@之前已經(jīng)講過茂盛的意思,可是學(xué)生還是不太熟悉密字,在畫葡萄架的時(shí)候,可以順帶講一講什么樣的葉子才能稱為茂密?并可以讓他們動(dòng)手畫一畫。借助圖畫幫助理解是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。

  接著我講了課后的習(xí)題,模仿句式寫句子。有的同學(xué)寫的很好。公園里的花開了,有桃花、杏花、迎春花,香氣撲鼻,迷人極了!

  接著我問同學(xué)們,維吾爾族的老鄉(xiāng)們?cè)鯓幽?同學(xué)們說熱情好客,如果你是維吾爾族老鄉(xiāng),你會(huì)怎么款待你的客人呢?他們的剛開始就說拿出最大最甜的葡萄來給客人吃,有人說,在涼棚下聊天,嘗甜美的水果。

  接著學(xué)習(xí)葡萄干的制作方法,我拋出問題“同學(xué)們喜歡吃葡萄干嗎?那你知道葡萄溝的葡萄干是怎樣制作成的嗎?”同學(xué)們馬上讀第三段,并畫出了相關(guān)句子。于是我請(qǐng)同學(xué)讀一讀,利用齊讀,男女生讀等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三段,再嘗試結(jié)合圖片,讓學(xué)生復(fù)述出葡萄干的制作過程。我出示晾房的圖片。我先讓同學(xué)們觀察,這個(gè)我們的房子有什么不同?同學(xué)們說有很多的小洞。這個(gè)小洞有什么作用呢?有學(xué)生就馬上回答:“可以通風(fēng)!苯酉略俪鍪玖婪坷锩娴膱D片,同學(xué)們借助圖片理解“成串的葡萄掛在木架上”這句話。最后出示葡萄干的圖片,他們自己完整地說了一遍。

  最后我問他們。你們喜歡喜歡葡萄溝嗎?他們說喜歡。我接著問,請(qǐng)你們說說喜歡它的原因,并說完整。說的最好的是石玥“葡萄溝水果種類多,葡萄五光十色,老鄉(xiāng)熱情好客,葡萄干色鮮味美!蔽医又龑(dǎo),所以說,葡萄溝真是個(gè)好地方。

  最后我問他們學(xué)完這篇課文的感受。有的說,真想去葡萄溝,真想吃新疆的葡萄干,真想感受老鄉(xiāng)的好客……

  一回到辦公室,我就開心地說:“今天的課太好玩了!毙那橛鋹偅娴臅(huì)像小孩一樣蹦著跳著,感覺自己在云端飛翔!

  本來打算買葡萄干給他們吃的,早上太匆忙,就中午去買了。邊發(fā)的過程中,我還學(xué)著新疆人的語氣,打著廣告說“歡迎來到我們美麗的新疆,葡萄溝是個(gè)好地方,水果品種多,老鄉(xiāng)真熱情,還有色鮮味美的葡萄干!”他們邊聽邊笑,還吃得津津有味。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 10

  一、從讀入手,認(rèn)真品味文章的語言美、情感美

  朱光潛:“美感起于形象直覺!币肺段恼碌恼Z言美,要從朗讀開始,因?yàn)槔首x是感知的主要方式,朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受,數(shù)遍后,讓學(xué)生說說自己對(duì)葡萄溝的印象,學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方,緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結(jié)合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學(xué)生展開想象,學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美;當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“……準(zhǔn)會(huì)讓你吃個(gè)夠!睍r(shí),全體學(xué)生讀讀此句后,提問:那你們體會(huì)到了什么?學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會(huì)快體會(huì)到葡萄的多,也很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。(若學(xué)生體會(huì)不到,讓學(xué)生反復(fù)讀讀此句話再理解)通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美。

  二、從讀入手,品味文章的思想美

  思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感,審美觀點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法,是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的`源泉,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝的景美;通過讀,讓學(xué)生看到葡萄溝的人比葡萄更美,讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,讓他們?cè)谒枷氲纳种泻粑箤W(xué)生起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 11

  課堂上,教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,這本沒有錯(cuò)。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí),也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動(dòng)性,經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評(píng)價(jià)他人的讀書情況。毋庸置疑,這種方式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起著至關(guān)重要的作用,但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。試想,假如是我們,當(dāng)別人說誰能比他讀得更好時(shí),我們心中的痛苦該有多深!在公眾面前,我們還怎能抬起頭來呢?

  課后,我主動(dòng)找朗讀課文的兩個(gè)小男孩談話,他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個(gè)男孩說:事實(shí)上,我們認(rèn)為自己讀得很好,這是我們的最高水平。可老師為什么要拿我與別的同學(xué)比呢?只要進(jìn)步了,就應(yīng)該表?yè)P(yáng)。人比人,氣死人。

  聽了他們的話,我滿臉愧色,沉思良久,然后豁然開朗:是啊,很多時(shí)候,我們總是用成人的眼光來衡量孩子,根本不會(huì)考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置,對(duì)學(xué)生耳提面命,卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出:我們的教育應(yīng)該從用一把尺子來評(píng)價(jià)和管理所有的學(xué)生中走出來,建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,在評(píng)價(jià)和管理學(xué)生時(shí),既要看學(xué)生的`學(xué)科成績(jī),也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展,更要看學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。教育者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力,讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步,就應(yīng)該得到老師的表?yè)P(yáng)。人人都是有自尊心的,我們?cè)跄懿活櫦昂⒆拥膬?nèi)心感受而妄下結(jié)論呢?任何時(shí)候我們都要記。耗愕慕瘫尴掠型咛,你的冷眼里有牛頓,你的嘲笑中有愛迪生。

  我想,如果這樣處理,效果可能會(huì)好一點(diǎn):案例中教師可以對(duì)孩子說:與以前相比,你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來,你會(huì)讀得更好。還想試一次嗎?溫柔的話語如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田,學(xué)生一定會(huì)更加努力地回報(bào)他們最尊敬的老師。正如有句話所說:給點(diǎn)陽光,我就燦爛。孩子是最容易滿足的,只要你愿意時(shí)時(shí)用心去呵護(hù)他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來,放下師長(zhǎng)的架子,與孩子平等相處、用心交流,就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 12

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

  教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受葡萄的多和美,學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究,教師教給學(xué)生結(jié)合上下文來了解詞語的意思,在理解不透徹的基礎(chǔ)上出示圖片,加深對(duì)詞語的理解。充分體會(huì)"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚"學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)在涼棚下舒服清涼的感受。

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時(shí),我充分利用了課件,大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性,使他們對(duì)句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話,我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,通過展示葡萄五光十色的視頻讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美。

  由于時(shí)間的緣故,我的教學(xué)只進(jìn)行到葡萄溝的.葡萄描寫那一塊,但在整堂課中我始終堅(jiān)持讓學(xué)生圍繞“初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。”一條線。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。并且在課后練習(xí)仿寫那一塊,沒能有效的對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示,指出出錯(cuò)點(diǎn)。并且在教學(xué)中,課件圖片的頻繁出示,顯得太花哨,容易分散學(xué)生的注意力。另外,教師提出的問題不夠精練。

  在今后的教學(xué)上,我要改正自己的不足,不斷的探索、向他人請(qǐng)教,積極解讀部編教材,找出相應(yīng)教學(xué)策略與新課程接軌,展示出自己的特色。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 13

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)課本第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

  課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面:神秘的吐魯番,美麗富饒的葡萄溝,令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時(shí),同學(xué)們大都“垂涎欲滴”。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”,在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語言進(jìn)行內(nèi)化,向游客(老師同學(xué))介紹家鄉(xiāng)的.特產(chǎn),同學(xué)們居然介紹地有聲有色,象模象樣。

  這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學(xué)設(shè)計(jì),可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自主探究,了解有關(guān)的知識(shí)。但是如果這樣的教學(xué),往往會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過地皮濕”。學(xué)生剛剛?cè)紵饋淼臒崆椋赡軙?huì)陡然熄滅。

  因此,在學(xué)生自主探究課文以后,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):我在黑板上簡(jiǎn)單的畫了連綿的山,然后說“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地,請(qǐng)你們幫我選址,看誰設(shè)計(jì)的方案最好!不過,我告訴你一個(gè)小秘密:最好的設(shè)計(jì)方案,就藏在我們的課文中!”頓時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高昂,躍躍欲試。于是,一段枯燥的文字變成了一個(gè)個(gè)形象的設(shè)計(jì)圖了。學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生設(shè)計(jì)好后,又進(jìn)行了交流,并說明自己為什么這樣設(shè)計(jì)的理由。(造型,“樣子很像碉堡”;結(jié)構(gòu),“四壁留著許多小空”,有利于空氣流動(dòng),加快蒸發(fā)速度;設(shè)施,“釘著許多木架子”,也可以用其它材料做架子,便于晾掛葡萄。)

  我對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)由衷的贊嘆,學(xué)生喜悅和成功的自信,溢滿于臉。學(xué)生為什么會(huì)情趣如此高漲,是讓學(xué)生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說過:“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰!弊鳛榻處熢诮虒W(xué)中一定要尊重學(xué)生,從他們的需要出發(fā),點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰,讓他們身臨其境地感悟課文。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 14

  《葡萄溝》是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文,課文圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,介紹了葡萄溝水果多,葡萄多,葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下反復(fù)朗讀課文,理解語言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情,并能升騰起熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。 教學(xué)中我緊扣這個(gè)單元的單元主題:愛祖國(guó),愛家鄉(xiāng)來組織課堂。以“研、講、評(píng)一體化”的原則來設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),解決每個(gè)教學(xué)問題。緊緊抓住教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)開展課堂教學(xué),希望通過不失時(shí)機(jī)的引領(lǐng)、點(diǎn)撥讓學(xué)生寫好字、讀好文、說好話。

  寫好字,是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn),也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生最基本的要求,二年級(jí)學(xué)生要求書寫規(guī)范、端正、整潔,并初步感受漢字的形體美。在這方面,我是這樣做的:用地圖明確葡萄溝位置簡(jiǎn)潔導(dǎo)入之后!傲私饬似咸褱系奈恢,我們還要寫好它!庇谜n件出示田字格中的“溝”。為了扎實(shí)寫好“溝”字:

 、傥沂紫茸寣W(xué)生觀察,觀察字的結(jié)構(gòu)和占格,是獨(dú)體字還是合體字,獨(dú)體字要寫在田字格的中間,合體字要仔細(xì)觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學(xué)生自己說,教師再提醒。學(xué)生能說出左窄右寬、點(diǎn)在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長(zhǎng)。

  ②書空,通過觀察學(xué)生對(duì)生字有了整體的感覺,對(duì)生字特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。教師在黑板上寫,學(xué)生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。

 、劬殞懀瑢W(xué)生根據(jù)“溝”的特點(diǎn),自己練寫。以對(duì)生字有自己的體會(huì)。練寫漢字一氣呵成,不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。

 、茉u(píng)價(jià),學(xué)生自評(píng),對(duì)照范字,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同桌互評(píng),通過互評(píng)學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處,表達(dá)自己的意見。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字、練字的興趣,并能培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫和學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)。使寫字教學(xué)扎實(shí)有效。

  ⑤改寫,評(píng)字之后及時(shí)改寫,再感受、再發(fā)現(xiàn)。爭(zhēng)取把字寫的更端正、美觀。

 、捱\(yùn)用,學(xué)生用“溝”字組詞。

  通過這些指導(dǎo),學(xué)生們大多能寫好“溝”字,并知道怎樣欣賞漢字,怎樣寫好漢字。寫完“溝”字,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)好字。

  讀好文,首先讓學(xué)生帶著問題自讀,邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個(gè)好地方?”讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情,葡萄干有名。

  本文的朗讀教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀!懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的.涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!蓖ㄟ^朗讀,感受葡萄溝景色之美,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。在朗讀中我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過指生說、教師點(diǎn)撥、出示圖片來理解,理解了以后學(xué)生們讀的更有感情了,進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方。順勢(shì)讓學(xué)生背過這些句子,以積累語言。

  說好話,在充分朗讀,充分感受葡萄溝是個(gè)好地方之后,通過補(bǔ)充句子的形式引導(dǎo)學(xué)生夸夸自己的家鄉(xiāng),“ 我熱愛自己的家鄉(xiāng),是因?yàn)槲业募亦l(xiāng)( )!睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后。教師也參與進(jìn)來,并結(jié)束全文。

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)效果明顯。但仍然存在不足,尤其是在興華學(xué)校上課時(shí),可能會(huì)場(chǎng)內(nèi)聽課的老師太多,我感覺孩子們很拘謹(jǐn),不放松。出現(xiàn)這種情況,教師應(yīng)該做些什么?怎樣去活躍課堂,怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,怎樣和學(xué)生建立融合的關(guān)系?路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 15

  新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在學(xué)習(xí)第2段時(shí),有兩個(gè)季節(jié),我做了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演

  一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的`排演過程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值,即表演不是目的而是手段,一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。在本節(jié)課中,學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來招待游客,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

  2、開放課堂,課外延伸

  語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,課后請(qǐng)學(xué)生給老鄉(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 16

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

  為了上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份,時(shí)時(shí)走下講臺(tái)和孩子們共同學(xué)習(xí),一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課文開始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景,通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,以及各個(gè)季度水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。

  在游覽一番后,讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。

  本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。

  新課標(biāo)指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源!薄耙袕(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開發(fā),積極利用!薄俺浞珠_發(fā)利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”因此,在課的結(jié)尾,用了大概5、6分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生暢所欲言,說說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),夸夸自己的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生仿照課文的重點(diǎn)句式,說說自己的家鄉(xiāng),這樣,學(xué)用有機(jī)融合,達(dá)到學(xué)語致用的目的。出示描寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章,讓學(xué)生近距離的接觸莆田,了解莆田。

  從整堂課來看,這個(gè)設(shè)計(jì)還是能夠讓孩子們接受,并且讓孩子們有了學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,但是在實(shí)施的過程中有些地方因?yàn)闀r(shí)間的.關(guān)系而沒有完成好,這是本堂課的一個(gè)失誤,我想在以后的教學(xué)中要學(xué)會(huì)怎樣去有效的做到放與收,不能一味的讓孩子們放開,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們還有去收回這個(gè)“線”,否則就完全失去了課堂的高效,因此,我們教師的專業(yè)能力要強(qiáng),要做到對(duì)于課本完全的滲透與掌握。才能做到收放自如的上好這堂課。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 17

  《葡萄溝》是一篇老教材,在新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)下如何能做出老課新上,上出新意,這是一直困擾我的問題:

  在我最初設(shè)計(jì)本課時(shí),力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)良好“師生關(guān)系,營(yíng)造和諧課堂氣氛對(duì)于低年級(jí)孩子來說,良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上,教師要用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造民主、寬松和諧的.課堂氛圍。

  2、正確把握住課文特點(diǎn):以讀為本

  放手讓學(xué)生自主讀書,在“放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。因此,我在本課中大量的讀,有輕聲讀、評(píng)讀、范讀、默讀、個(gè)性展示讀、齊讀等多種方式讀,在讀中體會(huì)、在讀中感悟,在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴,融入一體。

  3、重視課堂個(gè)性化閱讀:常說“有一千個(gè)讀者,就有一個(gè)哈利波特每個(gè)人的感悟是不同,因此我在特設(shè)計(jì)展示讀、評(píng)讀,效果不錯(cuò)。學(xué)生語文素養(yǎng)有整體提高然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),課后我回顧整個(gè)教學(xué)過程仍存在許多不足。

  4、在課堂中應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí),使課堂內(nèi)有不僅有師生互動(dòng),更有生生互動(dòng),讓學(xué)生之間互相交流體驗(yàn)讀書的感受及樂趣,應(yīng)也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。

  5、課堂機(jī)智,也有待于提高:有三點(diǎn),一是在處理五光十色這詞上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)語文文學(xué)的積累,生說像玻璃球,師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),像玻璃球晶瑩剔透,這樣不僅讓學(xué)生積累了“晶瑩剔透,更是引導(dǎo)了學(xué)生在理解五光十色這個(gè)基礎(chǔ)上也理解晶瑩剔透。

  一是在具體語言環(huán)境中自主識(shí)字。

  二是有一生提出“葡萄干的制作過程沒有弄清。生:葡萄干怎樣制作的?當(dāng)時(shí)只說一句就這樣做的。(已經(jīng)演示了)我沒有深入引導(dǎo)。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回讀課文或讓學(xué)生課后查資料,這樣的問題應(yīng)多注意。

  三是結(jié)尾,由于時(shí)間關(guān)系,草草收兵,沒有深入引導(dǎo)熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn),以上這些我今后在備課中要加強(qiáng)。

  本節(jié)課缺點(diǎn)、不足還有許多,感謝領(lǐng)導(dǎo)、同志對(duì)我關(guān)心和支持,也請(qǐng)各位不吝賜教,每一句誠(chéng)懇建議都會(huì)讓我受益匪淺,謝謝大家。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 18

  《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊(cè)中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容:

  一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。

  二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的.涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。

  三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠(第二自然段最后一句話)。

  再?gòu)恼麄(gè)單元來看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑,那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩巍_@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn),從第2句開始是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季,葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句,并體會(huì)其中的情感。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 19

  《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章,課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”這句話而展開。葡萄溝的葡萄種得多,在山坡的梯田上,“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;葡萄結(jié)得多,“一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了”;葡萄收獲得多,“收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去,有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好,“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”。葡萄溝的葡萄干也好,“這里生產(chǎn)的葡萄干,顏色鮮,味道甜,非常有名”。

  在整堂課中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)光,以一名游客的身份去感受葡萄多,色鮮,葡萄味甜,老鄉(xiāng)熱情好客。在課堂上,我首先出示葡萄溝的地理位置,位于新疆吐魯番,讓學(xué)生對(duì)葡萄溝有個(gè)感性上的'認(rèn)識(shí)。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn),特別是課文第二段中:“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!薄耙淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!钡漠嬅妫寣W(xué)生對(duì)葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛之情,同時(shí)這種情景結(jié)合文字在學(xué)生心目中留下了一個(gè)難以磨滅的印象,為課文的理解與分析打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文,起到了事半功倍的效果。

  在文本的第三段,本來這不是課課文的重點(diǎn),但是在教學(xué)過程中有學(xué)生對(duì)“陰房”“烘干”等詞語不理解,由于事先課件中沒有陰房的具體圖片,學(xué)生受人生經(jīng)驗(yàn)限制,在頭腦上想象不出來,教學(xué)中我只有根據(jù)以前山區(qū)農(nóng)村做烤煙的的烤房形狀結(jié)合課文給學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出了大致的圖形,讓學(xué)生有一個(gè)直觀理解。根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn),我及時(shí)對(duì)這一段的教學(xué)進(jìn)行了深入的講解,讓學(xué)生明白葡萄干的制作過程,感受到葡萄干的色鮮味甜。

  在朗讀方面,我具體的指導(dǎo)了學(xué)生第一、二自然段的朗讀,學(xué)生通過朗誦,透露出對(duì)葡萄溝的熱愛之情。而對(duì)于文中最后一段:葡萄溝真是個(gè)好地方。雖然這句話沒有用感嘆號(hào),但是我們通過課文,實(shí)實(shí)在在的感受到了葡萄溝的風(fēng)土人情與美好。所以學(xué)生在朗誦的時(shí)候,我讓學(xué)生用自己心中的感受去朗讀,正所謂“情由心生”,學(xué)生都能夠以一種贊嘆的語氣進(jìn)行朗讀。

  課文講解重點(diǎn)突出,不足之處主要是在由于事先準(zhǔn)備不夠充分,所以在第三段的講解中,擔(dān)誤的時(shí)間較多,沒有較好的完成課堂教學(xué)。顯得課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)整。在課件出示方面,圖片多了一點(diǎn),讓學(xué)生的注意力沒有及時(shí)有效的轉(zhuǎn)移到文本中來,學(xué)生沉浸于美麗的圖片中,而對(duì)閱讀有所忽視。

  二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》教學(xué)反思 20

  《葡萄溝》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

  學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時(shí),二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn),根據(jù)本課生字的特點(diǎn),對(duì)生字進(jìn)行教學(xué),抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì),從而達(dá)到加深對(duì)課文的理解,能有感情的朗讀。

  1、抓字詞,促理解

  本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字,并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,大家異口同聲的`說道“鉤”,隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字對(duì)比區(qū)分,加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候,采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會(huì)到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,緊接著又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句,理解并運(yùn)用。

  2、賞美景,重感受

  葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其你那里葡萄不僅

  好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,帶著班上的四十幾個(gè)旅客一起前往葡萄溝。通過文字,希望能幫助孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  3、品美句, 悟真情

  圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個(gè)好地方?通過學(xué)生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點(diǎn)的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪,通過品讀句子,品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。

  這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來我們都心情愉悅,下課鈴響了,孩子們還不愿離去,圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個(gè)好地方。當(dāng)然,這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語,反饋語對(duì)于孩子們來說有著很好的激趣效果,整個(gè)課堂是那么和諧,老師和學(xué)生是那么融洽。

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