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數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-07 16:29:55 興亮 教學(xué)反思 我要投稿

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思范文(通用13篇)

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思范文(,希望對(duì)大家有所幫助。

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思范文(通用13篇)

  數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思 篇1

  一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。

  口算是筆算的基礎(chǔ),如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練,簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我以班班通課件郵遞員送信為教學(xué)情景,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了猜猜我是誰(shuí)、開(kāi)火車(chē)等教學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。

  二、注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。

  學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)?谒惴椒ǖ奶接,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再在組內(nèi)交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對(duì)學(xué)生想出的口算方法,都給予了鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),先用十位上的`數(shù)或百位上的數(shù)相乘,再在乘得的數(shù)末尾添上兩個(gè)0或三個(gè)0,進(jìn)而掌握快捷的口算方法。在練習(xí)中,我也讓學(xué)生在組內(nèi)核對(duì),有不對(duì)的地方先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)原因,而后再全班分析,這樣的錯(cuò)例來(lái)自于學(xué)生中間,學(xué)生會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真,能更好的避免類(lèi)似錯(cuò)誤的發(fā)生,從而提高了孩子的口算正確率。

  總之,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)課堂效果較好。但也有不足之處:一是課堂時(shí)間把握的不夠好,出現(xiàn)了前松后緊現(xiàn)象。二是講解時(shí)個(gè)別語(yǔ)言不夠精確。在以后教學(xué)中多向其他老師學(xué)習(xí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),是自己的課堂上出高效、實(shí)效。

  數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思 篇2

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),掌握口算方法,理解乘法意義。

  這節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,都是在以前學(xué)的乘法的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)的.,所以我始終以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng),讓學(xué)生親自參與,主動(dòng)探索,以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,參與面較廣。教學(xué)中利用教材所提供的教學(xué)資源,學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣,使他們一開(kāi)始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,為能主動(dòng)探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題。列出了不同的算式后,我又組織學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流,再班內(nèi)交流。通過(guò)學(xué)生的自由探索,合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過(guò)程,不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念,而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維。同時(shí)將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué),在日常生活中的應(yīng)用。

  數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思 篇3

  《口算乘法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第58頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我注意做到以下兩點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。

  口算是筆算的基礎(chǔ),如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練,簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境,以郵遞員的工作為主線,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛(ài)心捐款等教學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。

  二、注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。

  學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的.方法展開(kāi)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移,自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對(duì)口算乘法的認(rèn)識(shí),在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。

  三、不足之處。

  1、練習(xí)設(shè)計(jì)的坡度不夠;

  2、學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間留得有點(diǎn)少。

  3、算法多樣化只注重了形式,而沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)效性。

  數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思 篇4

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

  由于本節(jié)課教材利用學(xué)生喜歡的'游樂(lè)園場(chǎng)景引入新課,所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高,很多學(xué)生都利用教材所提供的“游樂(lè)項(xiàng)目?jī)r(jià)格表”中的數(shù)學(xué)信息提出了許多用乘法計(jì)算的問(wèn)題。其中有一位數(shù)乘一位數(shù)的問(wèn)題,還有整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的問(wèn)題。我順勢(shì)改變了教材例1中的問(wèn)題,利用這一課堂生成的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)時(shí),我首先請(qǐng)學(xué)生解決一位數(shù)乘一位數(shù)的解決問(wèn)題,如:我玩3次激流勇進(jìn)需要多少錢(qián)?9人玩登月火箭需要多少錢(qián)?在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)入新課的教學(xué)——10個(gè)人玩激流勇進(jìn)需要多少錢(qián)?

  由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,所以在新課的教學(xué)時(shí),我采取讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師來(lái)進(jìn)行講解。這一教學(xué)方式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)10x6=?時(shí),第一個(gè)學(xué)生講解的是“添0法”,很顯然,他并不理解這種算法的算理,只知道這種計(jì)算方法可以計(jì)算。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理,我啟發(fā)學(xué)生:“還有不同的教學(xué)方法嗎?”很快就有學(xué)生想到:“10x6就表示有6個(gè)10相加,所以就等于60!边有學(xué)生利用上面一道算式6x9=54的結(jié)果,想到再添1個(gè)6也是60。

  總之,本節(jié)課我充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“算法多樣化”,在多樣化的基礎(chǔ)上再幫助學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化。

  數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思 篇5

  口算乘法是非常有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。在生活中我們買(mǎi)東西算帳要用到它,在數(shù)學(xué)教學(xué)中乘法的估算和筆算都需要有口算的基礎(chǔ),它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的意義。然而,有的學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)接觸了整十?dāng)?shù)整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算題,已經(jīng)會(huì)用“先用乘法口訣計(jì)算再在積的末尾添0的方法”來(lái)進(jìn)行計(jì)算了,但是卻并不明白這樣算的道理。那么,如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識(shí)和數(shù)學(xué)結(jié)論之間的聯(lián)系呢?我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的:

  一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  去游樂(lè)場(chǎng)玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景,進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)之前會(huì)遇到買(mǎi)票的問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了這樣的談話“進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)之前要先買(mǎi)票,有時(shí)我們和家里人一起去有時(shí)我們和小伙伴一起去,去的人數(shù)不同需要的錢(qián)數(shù)也不同,今天就看你能不能算好帳!比缓蠼o學(xué)生提出要求,“看著這張價(jià)格表,你能提出用乘法解決的問(wèn)題嗎?”這樣的談話可以幫助學(xué)生溝通生活實(shí)際和數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系。在買(mǎi)票的.過(guò)程中,由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題使孩子們感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)能為生活服務(wù),并且很樂(lè)意解決這些問(wèn)題。

  二、乘法意義的拓展。

  這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,在兩個(gè)層次上進(jìn)行了乘法意義的拓展。一個(gè)層次是在列算式解決問(wèn)題上的:原來(lái)的乘法算式因數(shù)都是一位數(shù),現(xiàn)在拓展到了兩位數(shù)。學(xué)生根據(jù)乘法的意義得出:求10個(gè)2是多少也可以用乘法來(lái)計(jì)算。老師接著追問(wèn)那么求100個(gè)2,1000個(gè)2是多少呢?這讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是幾個(gè)幾相加都可以用乘法計(jì)算來(lái)解決。第二個(gè)拓展是乘法計(jì)算方法上的拓展。學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算出10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生意識(shí)到了,乘法口訣表里沒(méi)有的乘法算式,有的可以運(yùn)用乘法的意義推算出得數(shù),如3x10、5x10、9x10;有的算式通過(guò)轉(zhuǎn)化也可以運(yùn)用乘法口訣來(lái)進(jìn)行計(jì)算,如:3x20、3x200、3x2000。

  三、運(yùn)用位置值的知識(shí)明確算理。

  這節(jié)課的目的就在于:通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和小組交流探索出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。在溝通算理時(shí)是運(yùn)用了位置值的意義來(lái)使學(xué)生明確算理的,教學(xué)時(shí)教師始終指明:20的2在十位上,表示2個(gè)十,2個(gè)十乘3得6個(gè)十,6個(gè)十就是60。明白了算理就可以把這類(lèi)題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法,計(jì)算出積后,再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0,就在積的末尾添上幾個(gè)0的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。上課時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出各種各樣的算法,老師就可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們:“你們是怎么想的,你這樣算的道理是什么?”讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)基礎(chǔ),先自己思考再通過(guò)老師的提問(wèn)明確算理,激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題,運(yùn)用知識(shí)的遷移和再創(chuàng)造建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  在教學(xué)中,我還引導(dǎo)學(xué)生理解了為什么有的積中0的個(gè)數(shù)會(huì)比因數(shù)中0的個(gè)數(shù)要多,如:200x5=1000﹑50x6=300,加深了學(xué)生對(duì)于口算乘法方法的理解,從而突破難點(diǎn)。通過(guò)練習(xí),大部分同學(xué)能掌握計(jì)算的方法,但遺憾的是有幾個(gè)學(xué)生對(duì)于添幾個(gè)零老是出錯(cuò),不是寫(xiě)多了就是寫(xiě)少了,當(dāng)你問(wèn)他時(shí),他也知道,但是自己做就要出錯(cuò)了,總是粗心大意!因而讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣尤為重要﹗

  數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思 篇6

  四年級(jí)上冊(cè)《口算乘法》,讓學(xué)生親身經(jīng)歷口算的過(guò)程,說(shuō)出口算的方法,最后優(yōu)化出一種簡(jiǎn)單的口算方法。然后利用口算方法進(jìn)行口算練習(xí)。意在久而久之,讓學(xué)生掌握一種口算的技能,以更好地促進(jìn)以后的數(shù)學(xué)計(jì)算。

  我是這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的,首先以考察學(xué)生口算為切入口,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口算的.興趣,“首先考考大家對(duì)以前知識(shí)的掌握情況,請(qǐng)看大屏幕:開(kāi)火車(chē)口算,看哪列火車(chē)開(kāi)的又快又穩(wěn)。10x7;200x3;20x4;400x2;30x2;300x3”指名說(shuō)了幾道題的算法,發(fā)現(xiàn)沒(méi)問(wèn)題,然后,我說(shuō):“老師要加深難度,您們還會(huì)嗎?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,于是學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)16乘3,首先讓學(xué)生舉手來(lái)說(shuō),因?yàn)樽约旱膶W(xué)生自己最了解,學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上不存在障礙,于是學(xué)生很順利的答了,是怎樣計(jì)算的,然后我又緊接著進(jìn)行了練習(xí),選出兩道題,讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣計(jì)算的?發(fā)現(xiàn)沒(méi)問(wèn)題,我又在黑板上寫(xiě)出了這樣的算式:160乘3,拋出問(wèn)題:這道題您還能行嗎?學(xué)生躍躍欲試,指名回答了,多數(shù)學(xué)生用16乘3,得出48,最后再在后面添上一個(gè)0,這個(gè)其實(shí)早在我預(yù)料之中,學(xué)生沒(méi)幾個(gè)能解釋的出來(lái),然后組織學(xué)生進(jìn)行討論:學(xué)生還是能理解的不多,只有徐學(xué)偉段京濤等幾個(gè)學(xué)生,說(shuō)得上來(lái),最后引導(dǎo)學(xué)生知道16個(gè)10,乘3,的48個(gè)十,也就是480,學(xué)生明白算理后,進(jìn)行了4到練習(xí)題的計(jì)算,然后讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法,進(jìn)行練習(xí)時(shí),采用了男女生比賽的方法。

  反思整堂課,自己覺(jué)得還是比較自然,環(huán)節(jié)還是比較緊湊的,最終完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生始終保持著很高的學(xué)習(xí)熱情,我深深知道,那是學(xué)生一種想戰(zhàn)勝自己的一種精神支撐,因此看來(lái)教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,我們進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣是非常的關(guān)鍵的。

  不足之處在于整節(jié)課沒(méi)有情境教學(xué),顯得有些單調(diào)和枯燥。因此應(yīng)該先進(jìn)行預(yù)設(shè)一定的情景,也許課將更自然一些;另外課堂上更要關(guān)注哪些不愛(ài)舉手的學(xué)生,讓整堂課中,學(xué)生能夠全員參與,我想效果更好!

  數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思 篇7

  聽(tīng)了楊老師的新人教版三年級(jí)下冊(cè)第58頁(yè)例1關(guān)于“兩位數(shù)乘法口算”。做一做,練習(xí)十四第1—4題等內(nèi)容。整節(jié)課楊老師從第一部分復(fù)習(xí)階段到新課中,第二部分新授課中第一個(gè)步驟創(chuàng)設(shè)情景引入,第二個(gè)步驟提取圖中的數(shù)學(xué)信息,第三個(gè)步驟扳書(shū)(1)300x10(2)300x30。讓學(xué)生探討口算方法運(yùn)用小組討論怎樣想出得數(shù),各組代表匯報(bào)各種口算方法,最后由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四個(gè)步驟嘗試解決問(wèn)題。第三部分進(jìn)行鞏固練習(xí)。第四部分老師總結(jié)。從整個(gè)課的設(shè)計(jì)和層次都感到楊老師進(jìn)行了比較細(xì)致的研究和用心上好這節(jié)數(shù)學(xué)課。

  聽(tīng)完后我自己感覺(jué)到有些環(huán)節(jié)可以加以改進(jìn)和完善。例如:復(fù)習(xí)階段口算10x10,40x3,35x2,12x3,3x50每題老師要求學(xué)生逐題說(shuō)出得數(shù)后再一個(gè)一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行述說(shuō)是怎樣想到的數(shù)的?再由老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出得出結(jié)果的生成過(guò)程,這個(gè)復(fù)習(xí)階段用時(shí)過(guò)多,因?yàn)檫@些舊知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的,不需要逐一題說(shuō)可以很迅速準(zhǔn)確讓學(xué)生完成,從而在復(fù)習(xí)階段節(jié)省時(shí)間為新課中講解重點(diǎn)和解決難點(diǎn)擁有充足的時(shí)間。在講授新課中老師在讓學(xué)生嘗試說(shuō)出口算的算理和算法時(shí),可以利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行遷移,放手讓學(xué)生自己說(shuō),學(xué)生自己來(lái)把口算的算法和算理與原來(lái)兩位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)題進(jìn)行對(duì)比和引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生主體和老師主導(dǎo)的雙主體作用,使到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛,探討氣氛更加濃厚,讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)從而更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  老師在課堂上過(guò)多的主導(dǎo)就會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,課堂上老師比較多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)預(yù)先設(shè)定的計(jì)算方法和規(guī)律上來(lái)說(shuō),這樣一來(lái)就會(huì)遏制學(xué)生用自己語(yǔ)言表述他理解的.算理和算法。另外老師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定,表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)……,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。再有三年級(jí)的學(xué)生接受速度還是在發(fā)展中,老師在講課中要注意語(yǔ)速,讓學(xué)生聽(tīng)的更加明白老師的要求,從而更好的深入探索口算乘法的算理和算法。

  最后老師再每個(gè)環(huán)節(jié)和練習(xí)的層次設(shè)計(jì)時(shí)要考慮時(shí)間的運(yùn)用,把握好課堂的節(jié)奏,注意一些細(xì)節(jié)這樣一來(lái)整節(jié)數(shù)學(xué)課會(huì)更加完善和自然!

  數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思 篇8

  多位數(shù)(整十、整百、整千數(shù))乘一位數(shù)的口算乘法是學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,讓學(xué)生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)計(jì)算方法多樣性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。

  我采用了小組合作共同探究的學(xué)習(xí)方法。首先我創(chuàng)設(shè)了一幅貼近學(xué)生生活情境的畫(huà)面,用課件出示一些游樂(lè)項(xiàng)目,如坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元,坐踫踫車(chē)每人3元,坐登月火箭每人8元……讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣很快喚起了學(xué)生的'興趣,使他們一開(kāi)始便以一種愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題。列出了不同的算式后,我又組織學(xué)生先獨(dú)立思考,然后同桌交流,再班內(nèi)交流。通過(guò)學(xué)生的自由探索,合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過(guò)程,不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念,而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時(shí)將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

  隨后歸納總結(jié)算法,并加以練習(xí)強(qiáng)化鞏固,練習(xí)時(shí)以快速搶答的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭,適時(shí)的表?yè)P(yáng)最快速口答出來(lái)的同學(xué),并挑出其中一兩題讓學(xué)生口述思考過(guò)程,達(dá)到了鞏固卻不枯燥的練習(xí)效果,很多孩子還意猶未盡,想讓我再多出幾道題給他們口算,得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

  本單元計(jì)算內(nèi)容多,為了避免讓學(xué)生感覺(jué)到索然無(wú)味,在備課時(shí),我們應(yīng)該注意預(yù)設(shè)情境及練習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)!

  數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思 篇9

  本節(jié)課是人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中口算乘法第一課時(shí),它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),以及本課在本單元教學(xué)中的基礎(chǔ)作用,我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:嘗試口算方法探究過(guò)程,學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿(mǎn)十);體驗(yàn)多種口算方法及能正確地進(jìn)行計(jì)算為重、難點(diǎn)。采用學(xué)生自主、合作、探究輔以教師點(diǎn)撥、精講的方法,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

  不足之處:

  1.借助實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)口算方法。

  充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實(shí)例和問(wèn)題情景,如郵遞員送信、送報(bào)紙的情景、小朋友買(mǎi)郵票的情景等,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,接著探究口算方法,進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體,學(xué)習(xí)材料飽含生氣,對(duì)學(xué)生有吸引力,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),在解決實(shí)際問(wèn)題中探討口算方法,又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算,切實(shí)體會(huì)口算的意義和作用。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題之中,是今天數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的,作為教師,我們必須認(rèn)清這一點(diǎn),并努力做好。

  2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索口算方法。

  讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)教學(xué),我預(yù)設(shè)了學(xué)生自主、合作、討論的學(xué)習(xí)情境,旨在讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和已有的口算方法,探索新的`口算方法。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上,適時(shí)組織討論、交流,以完善學(xué)生對(duì)口算過(guò)程與算理的理解,并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn)。課堂教學(xué)中,學(xué)生均能主動(dòng)參與學(xué)習(xí),只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用,對(duì)口算方法的表述也不夠準(zhǔn)確。在這方面,我雖及時(shí)為學(xué)生指正,但是效果不是十分明顯?梢(jiàn),在這方面,我仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鍛煉,以便給學(xué)生做好點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  3.提倡、鼓勵(lì)口算方法多樣化。

  在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、體驗(yàn)多種口算方法,但實(shí)際教學(xué)中,卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生方法單一,而且經(jīng)我點(diǎn)撥后,未見(jiàn)很好的效果。課后,我深入思考,認(rèn)為本班學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)本節(jié)內(nèi)容,應(yīng)是教師曾強(qiáng)調(diào):兩個(gè)因數(shù)相乘,可以先把0前面的數(shù)相乘,然后看兩個(gè)因數(shù)的末尾共有幾個(gè)0,就在積的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0所致。這也給我啟示,教學(xué)中,應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的多角度思維,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題,并通過(guò)比較、交流,培養(yǎng)學(xué)生“能為實(shí)際問(wèn)題選擇適當(dāng)方法”的能力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,而非簡(jiǎn)單地教會(huì)為止。

  數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思 篇10

  口算是數(shù)感發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,具有很高的使用價(jià)值。它為個(gè)性化、多樣化比較快速地解決問(wèn)題提供了十分有效的方法。但很多學(xué)生對(duì)口算提不起興趣,覺(jué)得枯燥、重復(fù)、乏味,究其原因之一恐怕是學(xué)習(xí)中缺少計(jì)算情景,學(xué)生不明白為什么而計(jì)算,怎樣去計(jì)算。將計(jì)算與實(shí)際相聯(lián)系是新課程改革的亮點(diǎn),有助于學(xué)生更好地理解口算乘法的數(shù)學(xué)價(jià)值。本課設(shè)想在細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,以“數(shù)學(xué)知識(shí)為載體,以解決問(wèn)題為導(dǎo)向,努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)的有機(jī)整合”的思想來(lái)安排教學(xué)的流程,盡力體現(xiàn)“算用結(jié)合”的教研主題。不過(guò)基本的落腳點(diǎn)依然放在口算乘法的算理和算法上,努力引導(dǎo)學(xué)生自主探索口算乘法的算理。在課堂中突出“算”,要求學(xué)生達(dá)到一定的計(jì)算技能。算是基礎(chǔ),算都不會(huì),用就無(wú)從談起;在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用口算的方法解決實(shí)際生活中的乘法問(wèn)題。體現(xiàn)算用結(jié)合,以用促算,算用相長(zhǎng)。具體地說(shuō)主要從以下幾點(diǎn)著手:

  一、情景中明算理

  提供給學(xué)生生動(dòng)有趣的素材,創(chuàng)設(shè)計(jì)算情景,讓學(xué)生感受到口算乘法與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩,樂(lè)于參與,積極地投入到問(wèn)題的解決中,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解抽象的算理,激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣。在此以前,學(xué)生所學(xué)的乘法都是一位數(shù)乘一位數(shù)的,這是第一次突破表內(nèi)乘法。學(xué)生憑借生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)背景,從各個(gè)不同的側(cè)面清晰思考4x9與4x10的聯(lián)系與區(qū)別,特別是4x10的'思考,充分反映出學(xué)生個(gè)性化的想法,這得益于創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景給學(xué)生的思維起到了十分有效的支架作用。

  二、思辨中求深化

  本節(jié)課的內(nèi)容是十分簡(jiǎn)單的乘法口算。設(shè)想在算理的理解中,經(jīng)歷規(guī)律性的探索過(guò)程:“看著這一排的算式,猜猜接下來(lái)是什么算式?” “口算這樣的乘法有什么規(guī)律?” “什么情況下兩個(gè)一位數(shù)相乘的積會(huì)多出1個(gè)0?”……拓寬學(xué)生思考廣度,提升學(xué)生的思維含量。在規(guī)律的探索、口算練習(xí)比賽、互相評(píng)價(jià)中,使學(xué)生感受到計(jì)算的美。與此同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)解決新問(wèn)題,努力體現(xiàn)深則淺之,淺則深之。

  三、體驗(yàn)中有拓展

  把教材中靜止的、平面敘述的畫(huà)面,進(jìn)行動(dòng)態(tài)的開(kāi)放處理。以統(tǒng)計(jì)表的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料,提供信息,讓學(xué)生根據(jù)表格提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,在模擬的游樂(lè)場(chǎng)景中體驗(yàn)問(wèn)題解決的成功感。明白數(shù)學(xué)來(lái)自生活,又用之生活的道理。不僅如此,還適當(dāng)延伸到整十?dāng)?shù)乘整十、整百數(shù)的口算,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)舉一反三地運(yùn)用知識(shí)解決新的問(wèn)題,努力達(dá)到“教是為了不教”之目的。

  四、保底中不封頂

  當(dāng)學(xué)生親身參與活動(dòng)素材的提供,解決問(wèn)題的欲望就會(huì)更加迫切。但是生活中碰到的一些數(shù)據(jù)不可能剛剛是整十或整千,面對(duì)真實(shí)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解決多樣化的實(shí)際問(wèn)題的解題策略,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

  數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思 篇11

  一、導(dǎo)入部分的教學(xué)

  開(kāi)始上課先出示“因數(shù)、積”兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀,目的是引入課題。使學(xué)生明白只有在乘法中才會(huì)出現(xiàn)這樣的名稱(chēng)。同時(shí)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是有關(guān)乘法的知識(shí)。然后出示表內(nèi)乘法讓學(xué)生開(kāi)展口算,使學(xué)生能運(yùn)用舊知識(shí)探討新知識(shí)。

  二、探究新知的教學(xué)

  首先出示游樂(lè)場(chǎng)里的價(jià)格表引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)圖意和價(jià)格表提供的條件,口頭編一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。并根據(jù)問(wèn)題的情景引導(dǎo)學(xué)生從以有的知識(shí),從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出今天所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,為主動(dòng)探討新知識(shí)打好基礎(chǔ)。其次,是讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題開(kāi)展分析題意列式。并思考口算的過(guò)程,使學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)計(jì)算辦法的過(guò)程,體驗(yàn)和感受算法多樣性的理念,而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

  三、課堂檢測(cè)部分

  在知識(shí)的鞏固應(yīng)用中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)整十、整百乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,擴(kuò)展到整千的數(shù)乘一位數(shù)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的`遷移類(lèi)推的能力,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。并結(jié)合口算知識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生找朋友的游戲,把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情推向高潮,使學(xué)生在游戲中鞏固建立情感,在建立情感中體驗(yàn)成功之樂(lè),以此達(dá)到課雖盡而趣無(wú)窮的效果。

  數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思 篇12

  計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容,但又是在教學(xué)中必不可少的一個(gè)內(nèi)容。計(jì)算能幫助人們解決問(wèn)題,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,也只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計(jì)算的作用。如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系呢?執(zhí)教了《口算乘法》后,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,讓它們?cè)谡n堂上積極參與,充分思考,激發(fā)思維,快樂(lè)收獲。

  一、 在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  復(fù)習(xí)之后,去游樂(lè)園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景,所以我設(shè)計(jì)了帶孩子去游樂(lè)園玩的環(huán)節(jié)。不過(guò)我在出示主題圖后直接給學(xué)生拋出例1的問(wèn)題,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣,繼而學(xué)習(xí)新知。

  二、給學(xué)生提供充分的思維空間,發(fā)揮空間

  讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn),給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),課堂上,我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來(lái),讓他們大膽地想,盡量地說(shuō),讓學(xué)生自己主動(dòng)用不同的方法去計(jì)算結(jié)果,在課堂上,我給了學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間,鼓勵(lì)他們多想,多說(shuō),對(duì)說(shuō)得好,想得透的同學(xué)給予了充分的肯定與表?yè)P(yáng)

  三、相信學(xué)生的能力,根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

  由于學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),口算對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,因此本節(jié)課學(xué)習(xí)了口算之后,我又加上了例2估算的知識(shí),是課堂內(nèi)容更加充實(shí),提高教學(xué)效率。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,學(xué)生完全有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)

  四、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法,并有效地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。

  本節(jié)課的知識(shí)很容易弄懂,但是如何體現(xiàn)新理念,如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)口算方法,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),思考得出同類(lèi)推的'方法進(jìn)行口算,這是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)遷移方法。在最后的拓展練習(xí)中我提出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積是240的算式有哪些?你可以寫(xiě)出幾個(gè)?的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都提出了不同的要求:一般的學(xué)生只要能運(yùn)用今天新學(xué)的知識(shí)列出算式就是一種進(jìn)步,而優(yōu)生不僅是要運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),還要運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的概率,就是讓學(xué)生思考:怎樣才能不遺漏也不重復(fù),而且還要滿(mǎn)足題目中的所有條件。

  五、值得注意的問(wèn)題

  1、課堂上要允許孩子表達(dá)自己的意思,即使是犯了錯(cuò)。

  在教學(xué)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題,不要擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)。很多時(shí)候?qū)W生出錯(cuò)也是一個(gè)教學(xué)契機(jī)。如在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)5006=300.正可以利用這個(gè)題提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)也會(huì)計(jì)算出0,所以這個(gè)題應(yīng)該等于3000。

  2、不要限制孩子的思維,盡管是善意的點(diǎn)撥。

  在學(xué)習(xí)估算的時(shí)候,出示298,問(wèn)要想知道夠不夠,怎么辦?、298我們沒(méi)有學(xué)過(guò)呀等問(wèn)題,目的是讓學(xué)生想到用估算的方法。在教學(xué)時(shí),有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)用30去乘8等于240,其實(shí)這是非常好的一個(gè)教學(xué)契機(jī),但是我還是過(guò)于拘泥于教案的設(shè)計(jì),非要讓學(xué)生說(shuō)出估算兩個(gè)字,有點(diǎn)兒限制了孩子的思維。這時(shí)可以在學(xué)生說(shuō)完后問(wèn)其他學(xué)生他怎么用30去乘呢?你知道什么意思嗎?,從而引出把29估成30這一知識(shí)點(diǎn)。

  3、加強(qiáng)估算方法的訓(xùn)練,理解算法

  從檢測(cè)中可以看出學(xué)生在估算三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí),習(xí)慣把三位數(shù)估成幾百幾十的數(shù),但是這個(gè)時(shí)候我們還沒(méi)學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法及進(jìn)位乘法,導(dǎo)致錯(cuò)題很多,所以我們現(xiàn)在先把三位數(shù)估成整百數(shù)。雖然課堂上讓學(xué)生練習(xí)把一個(gè)數(shù)估成整百數(shù),但仍有學(xué)生不熟練,因此在教學(xué)與聯(lián)系時(shí)應(yīng)繼續(xù)提醒學(xué)生。

  數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口算乘法》的教學(xué)反思 篇13

  一、教材。

  今天的 例1又分為兩個(gè)小題,第一小題是從表內(nèi)乘法的計(jì)算2x9擴(kuò)展到計(jì)算2x10,第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由于學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本小節(jié)的口算知識(shí)的,所以讓他們?cè)?乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù),這樣安排學(xué)生就能夠自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律,加深對(duì)乘法意義的理解,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  二、教法。

  教材的主題圖是一幅非常貼近兒童生活的情境圖,大多數(shù)小學(xué)生都有去公園或游樂(lè)園玩的經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)公園的環(huán)境和游樂(lè)的項(xiàng)目都比較熟悉。出示這個(gè)情境圖,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更關(guān)注、更積極去參與下面的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí),教師可以用實(shí)物投影儀展示這幅情境圖,使學(xué)生感到身臨其境。然后由學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么信息,提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題?這樣可使學(xué)生體會(huì)到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。第(1)題要求計(jì)算9人、10人坐旋轉(zhuǎn)木馬各要多少錢(qián)?教學(xué)時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的算法,對(duì)于2x10的結(jié)果,有的學(xué)生可能由9個(gè)2的和得18再添上1個(gè)2得到,也有的學(xué)生可能直接算出10個(gè)2得到。也可能有學(xué)生想到:2x10也可看成是求2個(gè)十是多少,因?yàn)?個(gè)十是20,所以2x10=20。在算出2x10得20以后,教師可再補(bǔ)充諸如3x10、 10x4等的題目要學(xué)生計(jì)算。

  三、教學(xué)活動(dòng)的`設(shè)計(jì)。

  教師應(yīng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從不同項(xiàng)目、不同角度進(jìn)行觀察,提出不同的有關(guān)乘法的問(wèn)題的活動(dòng)。例如,可以從計(jì)算購(gòu)票所需的錢(qián)數(shù)來(lái)提問(wèn)題,也可從參加某一項(xiàng)目的人數(shù)來(lái)提問(wèn)題,也可讓學(xué)生聯(lián)想情境圖中沒(méi)有畫(huà)出的景物來(lái)提問(wèn)題,特別是馬上要學(xué)到的二、三位數(shù)乘一位數(shù)的問(wèn)題。提出的數(shù)據(jù)學(xué)生不會(huì)計(jì)算也不要緊,可以讓他們帶著這些懸念進(jìn)入后面的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中自己來(lái)解決這些問(wèn)題。如果學(xué)生開(kāi)始提問(wèn)題有困難,教師也可提一、兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行示范。我們要設(shè)計(jì)各種活動(dòng),將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。除了書(shū)中創(chuàng)設(shè)的情境之外,教師還可根據(jù)本地本校的具體情況設(shè)置其他更符合學(xué)生實(shí)際的情境,例如購(gòu)物的情境、參觀的情境等等,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際提出其他方面的乘法問(wèn)題。

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