《表里的生物》優(yōu)秀教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《表里的生物》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《表里的生物》教學(xué)反思1
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物�？墒歉赣H不許他動(dòng)，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。表現(xiàn)了作者的天真無邪，情趣盎然。
一、教學(xué)效果《表里的生物》這篇課文，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心和渴求知識(shí)，善于觀察思考，富有探索精神的品質(zhì)。在教學(xué)中，我大力引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動(dòng)描寫的語句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的寫作方法和課文表達(dá)的意思�！侗砝锏纳铩繁菊n教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡?“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二、成功之處讀中表情。指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例：“我愛聽這表的聲音�！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去�！讲辉S我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦�！獜�(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的`東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物�！寰売芍蟮臐M足感我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭�。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同�！谒男闹谐錆M美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
三、不足之處教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。
四、改進(jìn)措施作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。
《表里的生物》教學(xué)反思2
《表里的生物》是一篇記敘文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。本節(jié)課，讓學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀能力。
環(huán)節(jié)一要求學(xué)生默讀課文，說出文章大意。由于本文不是典型的記敘文結(jié)構(gòu)，雖然我提示了要找到人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，但是還有很多學(xué)生概括不出來。一個(gè)學(xué)生概括的很詳細(xì)，很明顯沒有掌握住概括大意的要領(lǐng)。說明學(xué)生的閱讀理解力不好。理解是對(duì)閱讀的基本要求，是閱讀能力的核心。要點(diǎn)有二：真正的理解是特定語境中的理解和理清思路。比如本文出現(xiàn)這樣一句話：這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了。聯(lián)系上文，這句話的意思是作者長大后知道了懷表的運(yùn)行原理，不再說里面有一只小蝎子了。學(xué)生不理解這句話的真實(shí)含義，就不能在概括大意時(shí)說出結(jié)果。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生說不出文章大意，我就引導(dǎo)讓找出文章表示時(shí)間的詞語，從而幫助理清作者的寫作思路。但是大部分學(xué)生劃出的是第一自然段中作者描述的與不同生物相關(guān)的時(shí)間“早晨、夜里、夏天、秋晚”等。應(yīng)該劃出的是作者在不同成長階段的時(shí)間“小時(shí)候、一天、過了許多天、此后、后來”這些詞卻沒有被學(xué)生找到。這顯示出學(xué)生的閱讀理解力有待提高。因此，我重新回歸原問題，啟發(fā)學(xué)生文章寫的.是作者成長中的一件事，顯示文章脈絡(luò)的時(shí)間詞一定是與作者的成長有關(guān)，而不是作者在成長中的某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)提及的時(shí)間詞。當(dāng)講透了這一點(diǎn)，學(xué)生通過關(guān)鍵詞語理解文章大意的能力就提高了一些。以后再遇到這樣類似的文章，學(xué)生就能通過找時(shí)間詞來理解大意。
當(dāng)解決了這個(gè)難題后，整節(jié)課就進(jìn)展得很順利了。
這節(jié)課給我的最大啟發(fā)就是，要想通過自主閱讀提高學(xué)生的閱讀能力，老師需要找到學(xué)生在閱讀中的癥結(jié)所在，而不是給學(xué)生現(xiàn)成的答案。只有真正經(jīng)歷過閱讀體驗(yàn)，閱讀能力才能逐漸提高。
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