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《表里的生物》優(yōu)秀教學(xué)反思

時間:2023-06-09 02:40:23 教學(xué)反思 我要投稿
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《表里的生物》優(yōu)秀教學(xué)反思(通用6篇)

  作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《表里的生物》優(yōu)秀教學(xué)反思(通用6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《表里的生物》優(yōu)秀教學(xué)反思(通用6篇)

  《表里的生物》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1

  新課程改革,是一次深刻的改革,新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),教師是課程改革的實施者,需更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。

  一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

  教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是這次課改的一個重頭戲,課程改革強(qiáng)調(diào)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體,應(yīng)注重師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)方法,如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等百花齊放。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。特別是近年來隨著對探究性學(xué)習(xí)等的倡導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動,通過合作討論與參與的各種教學(xué)方法廣泛出現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中,這對教學(xué)的有效性起到了積極的推動作用。

  有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不論采用什么教學(xué)方法,都應(yīng)該有學(xué)生積極主動的參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。課堂上看似熱鬧非凡,學(xué)生個個參與,而學(xué)生只是一種形式上的參與,思維活動停留在淺層次上,這樣的參與是低效或無效的,這樣的課堂教學(xué)也不會是有效的。反之,有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與,但卻是積極地在進(jìn)行深層的思考,有其思維的`參與,這樣的教學(xué)卻是高效的。

  二、教學(xué)方法的優(yōu)化與組合

  “每種教學(xué)方法都是相對辯證的,它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn);每種方法有效地解決某些問題,但解決另一問題則無效;每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的,卻妨礙達(dá)到另一些目的”。以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有優(yōu)勢,但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識,而且對于陳述性的知識,也沒有探究的必要;討論法具有多向信息交流、針對性強(qiáng)、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點(diǎn),但往往使知識缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生獨(dú)立活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容;而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)(這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的,對于知識接受為主要目標(biāo)的課型,講解法也是高效的),但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……總之,教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,一種方法的優(yōu)點(diǎn),可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補(bǔ),長短相濟(jì),立體結(jié)合。

  三、正確處理課標(biāo)、教材中的活動和實施條件之間的矛盾

  新課標(biāo)設(shè)置了大量的探究實驗,幾乎每章、節(jié)的內(nèi)容都是以學(xué)生探討活動為主,教師講解為輔。出發(fā)點(diǎn)在于通過探究活動的設(shè)置和開展,使學(xué)生親歷思考和探究的過程,充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識,讓學(xué)生自己去尋找答案,發(fā)掘知識,使學(xué)生在探討過程中逐步建構(gòu)自己的知識體系,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。但是在實際運(yùn)用中存在很多困難,如怎樣開,開設(shè)條件缺乏,開展用途不大,甚至完全沒有必要開設(shè)某些活動等,對于這個問題我們該如何處理呢?正如課程專家趙占良所說:“在有限的課時條件下,應(yīng)當(dāng)追求活動的質(zhì)量而不是數(shù)量!。我認(rèn)為對每一個活動,首先要考慮它對學(xué)生的發(fā)展有什么價值。在知識、能力、情感三個方面分別去考慮,價值不高的就不要做。對教材中的活動進(jìn)行精選,價值相對不高、可行性差的要刪去。課改一開始出現(xiàn)矯枉過正的傾向是可以理解的,但我們在實踐過程中可以根據(jù)實際情況進(jìn)行糾偏。

  新一輪的課程改革,是挑戰(zhàn),更是機(jī)遇。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),內(nèi)化新理念,切實、有效地開展校本教研,并且要勇于自我反思,探究自己的課堂教學(xué),反思自己的教學(xué)行為,在不斷嘗試反思中教學(xué),在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新,創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂,為實現(xiàn)全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而教。

  《表里的生物》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2

  我認(rèn)為,生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思,我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容:

  1.教學(xué)觀念的反思。

  以前,教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,沒有教師的實踐反思,往往只是簡單的重復(fù)或照抄,其效果很不理想。因此,教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

  2.教學(xué)設(shè)計的反思。

  在生物教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合,不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題,并積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時,我先做一個簡單的小實驗:用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響,結(jié)果學(xué)生循聲觀望,這一情景引入后,我分析實驗現(xiàn)象,學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,“聲響”是刺激,“觀望”是反應(yīng),生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明,這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

  3.教學(xué)方法的反思。

  第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的`同學(xué)輔導(dǎo),更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間,學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

  第三,教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。

  4.教學(xué)過程的反思。

  新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,教師必須有較高研究能力,有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備,能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。例如,在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”內(nèi)容時,教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的,轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此,教師備課時,在指明“該實驗設(shè)計的原理,成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,應(yīng)設(shè)計下列探究問題:R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌,是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了,還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢?如果是后者,該活性物質(zhì)又是什么呢?該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢?教師在備課分析教材時,只有把這些探究問題設(shè)計出來,才能做到心中有數(shù),運(yùn)籌帷幄。

  5教學(xué)課后的反思。

  教學(xué)中,我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時學(xué)生還是做不出,原因是多方面的,其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的,而是老師教會的,所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

  總之,教師要努力調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),把課堂真正還給學(xué)生,讓課堂真正成為學(xué)生的天地。

  《表里的生物》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3

  生物復(fù)習(xí)課,與新課是有明顯區(qū)別。中考的趨勢以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),不拘泥于教材,強(qiáng)調(diào)以能力和教育價值立意,緊密結(jié)合學(xué)生實際、本地實際和環(huán)境問題,考試涉及的內(nèi)容比較廣,信息量大。因此,上好總復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,才能最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果。

  但在教學(xué)實踐中,復(fù)習(xí)課卻顯得枯燥無味,令教師頭痛,也令學(xué)生厭煩。究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù),無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無法調(diào)動學(xué)生的積極性。其實,就生物復(fù)習(xí)課來說,只要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,潛心設(shè)計,努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”,同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神,培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

  所以,我重在讓學(xué)生自已將知識梳理,學(xué)生能夠積極有效地參與到課堂中來。教師挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系,提高整合度,使學(xué)生在復(fù)習(xí)本章內(nèi)容時能形成知識體系。經(jīng)過這樣的歸納,使學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識進(jìn)一步系統(tǒng)化,從而讓學(xué)生加深對知識的理解和運(yùn)用。設(shè)計練習(xí)時,題型的選擇上要側(cè)重于有辯析作用的“選擇題”。練習(xí)的設(shè)計還可以抓住學(xué)生常見的一些錯誤設(shè)計練習(xí),這樣針對性強(qiáng),能起到事半功倍的效果?傊飶(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,既要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的`加深理解,系統(tǒng)掌握,全面提高,綜合運(yùn)用,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)生的價值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用。讓學(xué)生在主動參與、積極思考中溫故而知新,就能收到理想的復(fù)習(xí)效果。

  《表里的生物》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4

  今年我所帶班級升入初三同時我擔(dān)任了初一四個班的生物教學(xué)任務(wù),由于初一生物的教材更換了新的教材,使我要重新針對《課標(biāo)》和更改的教材進(jìn)行備課。這一個月可謂非常充實,初三的班主任工作也非常重要,所以我們備課組每周的備課都非常認(rèn)真。

  初一的生物課是初中階段生物學(xué)習(xí)的起始階段,這一個月的教學(xué)主要是如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生能知道一些學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的具體知識打下一個良好的基礎(chǔ)。第一章認(rèn)識生命涉及到很多的活動特別是觀察活動,所應(yīng)用的方法也是觀察法,在學(xué)生不是深入理解觀察法的前提下先實踐對于下一章學(xué)習(xí)觀察法會有感性的認(rèn)識。這一章的難點(diǎn)在于第三節(jié)認(rèn)識生物圈,這一節(jié)是有關(guān)生態(tài)學(xué)的知識,只能是讓學(xué)生有個了解,因為初二會深入學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識。從上課的結(jié)果來看,學(xué)生對于生態(tài)系統(tǒng)的理解不是很容易,教師又不能深入展開,所以這一節(jié)的.內(nèi)容還需要在詳細(xì)的備課,想出好的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生能充分理解生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)概念。

  在學(xué)習(xí)第二章生物學(xué)的研究方法觀察法時,有幾個較好的活動,學(xué)生興趣濃厚。一是讓學(xué)生描述自己愛吃的水果特征,其他同學(xué)猜答案,二是在不透明的紙袋中裝一些學(xué)習(xí)用具等,讓學(xué)生閉眼用手摸才是什么?三是觀察一盆植物學(xué)生描述其特征。通過這三個小活動,讓學(xué)生體會什么是觀察法。教材中提供了一個活動是觀察與描述生物標(biāo)本,學(xué)生的積極性也很高,就是課堂教學(xué)的組織有一定的難度,學(xué)生過于興奮,看起來有些亂,還需進(jìn)一步的組織和完善,使課堂的教學(xué)活動學(xué)生積極而有序。

  對于第二章生物學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是實驗法的教學(xué),如果讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,這節(jié)課可以讓學(xué)生提出一些自己感興趣的生物學(xué)問題,學(xué)生提出的問題有些不適合用實驗法,這需要教師引導(dǎo)學(xué)生,科學(xué)研究方法很多,根據(jù)問題選擇最適合的研究方法。我選擇有操作性的問題引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實驗法去解決,可能學(xué)生一開始不知道實驗應(yīng)該如何設(shè)計,我們老師可以提供幾種實驗方案,讓學(xué)生自己分析哪一種實驗方案設(shè)計的更合理。從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出實驗法的幾個重要環(huán)節(jié),設(shè)計實驗應(yīng)注意的問題有哪些?這樣學(xué)生不僅感興趣,而且使難理解的實驗法由難變易。最后,我提出一個問題:螞蟻喜歡吃甜食還是咸食?讓學(xué)生作出假設(shè)并設(shè)計實驗,學(xué)生們經(jīng)過討論,逐漸完善了實驗,在這個過程中使學(xué)生明確實驗法的基本環(huán)節(jié)和設(shè)計實驗應(yīng)注意的問題。

  這個月的課堂教學(xué)活動較多,因此課時進(jìn)度好像有些慢了,因此下個月要安排好課時進(jìn)度。

  《表里的生物》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5

  以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識,因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容,一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新、勇于探索,注重運(yùn)用多種方法和形式,強(qiáng)化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思:

  一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣知識”

  教師在教學(xué)過程中最好以學(xué)生的.現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,即學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。

  二、教學(xué)中“教師為輔,學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)。

  要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動中,就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué),重記不重做等以教師為中心的灌輸方式、教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到“學(xué)生自主學(xué)習(xí),先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練!

  《表里的生物》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6

  《表里的生物》一文,敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”,聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,他認(rèn)為里面也是一定有一個小生物。可是父親不許他動,使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,他信以為真,見人就說父親有一個小蝎子在表里。表現(xiàn)了作者的天真無邪,情趣盎然。

  一、教學(xué)效果《表里的生物》這篇課文,表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心和渴求知識,善于觀察思考,富有探索精神的品質(zhì)。在教學(xué)中,我大力引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流,了解課文大意,然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動描寫的語句,分別采用放錄音、自讀、默讀等形式,使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容,體會文章的寫作方法和課文表達(dá)的意思!侗砝锏纳铩繁菊n教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡?“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶!白髡咝赜芯,入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

  二、成功之處讀中表情。指名朗讀,要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來,學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評。例:“我愛聽這表的聲音!蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去!讲辉S我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦!獜(qiáng)烈的好奇感,渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物!寰売芍蟮臐M足感我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的.聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同!谒男闹谐錆M美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。

  三、不足之處教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。

  四、改進(jìn)措施作為一名教師,只有把愛注入學(xué)生心田,具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生,才能使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感,因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。學(xué)生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰,便會激起進(jìn)一步求知的意念和力量。

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