復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思（精選20篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 1
本學(xué)期的數(shù)學(xué)新課已上完，上周已轉(zhuǎn)入了數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。要上好復(fù)習(xí)課，首先要先研究復(fù)習(xí)課的功能。復(fù)習(xí)的功能一般包括四個方面：一是鞏固舊知；二是溝通聯(lián)系；三是查漏補缺；四是著眼發(fā)展。
首先復(fù)習(xí)的是四年級上學(xué)期第一單元《認識更大的數(shù)》，本單元涵蓋以下教學(xué)章節(jié)：認識數(shù)位順序表、讀較大的數(shù)、寫較大的數(shù)、比較大數(shù)的大小、改寫較大的數(shù)、寫近似數(shù)。這些教學(xué)內(nèi)容占用課時約半個月。在上復(fù)習(xí)課之前我考慮到：復(fù)習(xí)課首先是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的內(nèi)容，其次，我想給學(xué)生示范整理復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生整理知識和復(fù)習(xí)的意識。
說到整理知識，對于小學(xué)生來說，最直接和簡單的方法就是按照書上的單元章節(jié)逐節(jié)復(fù)習(xí)。這一單元的知識比較多，知識之間的銜接和遞進體現(xiàn)得比較好。為了給學(xué)生更形象生動的示范，我設(shè)計了“知識樹”這一形式，目的有兩個：一個是知識之間的關(guān)系通過樹與果子的關(guān)系表現(xiàn)得很生動；二是這樣的形式學(xué)生喜歡，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也樂意效仿，在腦海里形成深刻的記憶，對將來的應(yīng)用起到示范作用。
1、利用三分鐘時間，培養(yǎng)學(xué)生借助書本獨立復(fù)習(xí)的意識，及同伴互助、合作交流的精神，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生自由選擇快速回顧的方法，并達到再現(xiàn)知識點、喚醒舊知的'目的。
2、以“知識樹”作為本節(jié)課的導(dǎo)入部分。使本單元所有知識點的技能方法得到進一步的概括與提升，達到縱橫聯(lián)系的目的，綜合應(yīng)用、溝通聯(lián)系。
3、通過分析錯題，感受收集錯題、充分利用的好處，提高反思能力。并達到復(fù)習(xí)課中查缺補漏的效果。
4、課堂小結(jié)，暢談收獲，使學(xué)生的復(fù)習(xí)能力能夠得到發(fā)展。
這一堂復(fù)習(xí)課上下來，我覺得還存在以下一些問題：
1、在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性方面做得不夠，學(xué)生都是在老師的牽引下完成了知識的疏理，因為大部分學(xué)生不會自己復(fù)習(xí)疏理呀，但假如因為學(xué)生不會而我們一直不去培養(yǎng)，那么學(xué)生要到什么時候才能會呢。我們必須要試著放手，才能讓學(xué)生們學(xué)著自己走路，葉圣陶早就說過：教是為了不需要教。復(fù)習(xí)也是為了不需要復(fù)習(xí)啊。讓學(xué)生自已會復(fù)習(xí)，遠比簡單地教會學(xué)生知識來得重要，當(dāng)然也更難一點。
2、復(fù)習(xí)課的針對性不夠，這樣的復(fù)習(xí)課基本上是按照學(xué)生的知識水平完全一樣這種假設(shè)來設(shè)計的，而且也相信學(xué)生假如不懂不會只要老師再講一遍就可以會了懂了，對于這個單元的知識，到底有多少學(xué)生已完全掌握，（如比較數(shù)的大小，）已不需要重復(fù)，有多少學(xué)生只需在個別地方點撥提醒下，有多少學(xué)生掌握了八成或是五成，有多少學(xué)生只掌握了二三成，教師應(yīng)該有個比較的清晰的認識。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 2
從三方面進行：
一是讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期學(xué)過的“數(shù)與代數(shù)”部分的主要內(nèi)容和各部分的知識所包括的具體內(nèi)容，以此為知識的概括提供材料，
二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識系統(tǒng)性去對所回憶的知識進行編排，使學(xué)生形成一種有序的知識系統(tǒng)；
三是教師對學(xué)生概括賜與適當(dāng)?shù)脑u價，幫辦學(xué)生形成化的知識體系。給學(xué)生1個開放、探究的學(xué)習(xí)空間。“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生1個條件，讓他們自己去熬煉，給學(xué)生一些需要解答的題目，讓他們?nèi)ヌ剿鳎唤o學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔”所以在這節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了多個有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機會，引發(fā)學(xué)生去思考，去探究這樣學(xué)生的.潛能得以激活，思維展開想象，能力獲得成長。本節(jié)課，由始至終師生的參與熱情都很高漲，比較輕松地完成了本節(jié)課的復(fù)習(xí)使命。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 3
根據(jù)教材的編排意圖，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生主動的整理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，將復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容分成數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何這兩大塊，本節(jié)課復(fù)習(xí)屬于代數(shù)的第一部分——數(shù)的概念。
復(fù)習(xí)從這兩方面進行：
首先讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期所學(xué)知識，用“這學(xué)期新知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這一學(xué)期里，你學(xué)到了哪些新知識？”引導(dǎo)學(xué)生全面回憶學(xué)過的知識，將知識納入學(xué)生的知識體系中，溫故而知新。
其次，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)數(shù)的概念的知識。包括復(fù)習(xí)數(shù)的'讀寫、數(shù)序、和數(shù)的組成及數(shù)的大小比較。復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所回憶的知識進行編排，使學(xué)生形成一種有序的知識系統(tǒng)；創(chuàng)設(shè)多個有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的機會，引發(fā)學(xué)生去思考，去探究。隨機讓學(xué)生說出認識的數(shù)，讀數(shù)、寫數(shù)，以“32”為例，讓學(xué)生說說不同的表示方法�；仡檾�(shù)的組成，能比較其中兩個數(shù)的大小。再創(chuàng)設(shè)“數(shù)數(shù)”活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)數(shù)。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 4
這一節(jié)課，以復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的知識，即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、排序等多塊內(nèi)容為主體。因為這塊內(nèi)容較多，因此整節(jié)課上下來有點雜！
對于二年級的學(xué)生而言，萬以內(nèi)較大的數(shù)的認識對于學(xué)生來說有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都存在困難。要解決這個問題，我覺得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù)，還有認識并且牢記數(shù)位順序表。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時候要攻克很多難關(guān)，例如相鄰數(shù)位間的滿十進一、中間或末尾有0時的讀法和寫法、比較大小和排序等。除此之外，學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此，我將本節(jié)課的重點放在數(shù)位順序表的教學(xué)、中間或末尾有0時的讀法和寫法、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上。通過不同形式的`變式練習(xí)、操作計數(shù)器和巧設(shè)問題等方式突破重點和難點。
這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進的地方。
1.對于數(shù)位、位數(shù)和計數(shù)單位三個知識的區(qū)別，在課堂上沒有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置。位數(shù)是指一個自然數(shù)中含有數(shù)位的個數(shù)。而計數(shù)單位是每一個數(shù)位所對應(yīng)的單位。我想在教學(xué)中，我可以用4177這個自然數(shù)引出三個問題：
�。�1）請問這個數(shù)的最高位是什么位？
�。�2）兩個7的意思一樣嗎？
�。�3）請問這是一個幾位數(shù)？讓學(xué)生能對這三個知識點有個明確的認識。
2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價格。這一題我選擇讓學(xué)生聽著信息寫出四位數(shù)，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但有一個問題，什么時候引出數(shù)位順序表，讓學(xué)生先嘗試，在用數(shù)位順序表寫數(shù)，還是直接由我教他們這個方法。雖然我上課的時候?qū)W生沒法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來寫數(shù)這個方法，但我仍然覺得還是讓學(xué)生先嘗試比較好。如果學(xué)生錯誤較多我在出示這種方法，讓學(xué)生自己選擇好的方法。
3、語言不夠精煉、內(nèi)容多且雜。可能我想來個滿堂灌，因此思路不是很清晰，我想，這是我需要改進的地方。該刪掉的地方還是要刪掉，正如一位老師所說：“或許有失也有得吧！”
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 5
數(shù)的認識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的`過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系，培養(yǎng)估數(shù)意識，發(fā)展數(shù)感。
在教學(xué)過程中，我從數(shù)十個、百個、千個方塊引入課的內(nèi)容《千以內(nèi)數(shù)的認識》，并從中讓學(xué)生認識計數(shù)單位千，理解個、十、百、千之間的十進關(guān)系，這方面我覺得自己基本達到了預(yù)期的效果。在第三板塊的設(shè)計中，我設(shè)想的是讓學(xué)生在教師出題的基礎(chǔ)上互相出題數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，而不是單一的教師出題，學(xué)生做。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生基本學(xué)會了數(shù)數(shù)，達到預(yù)定目標(biāo)，但是學(xué)生出的題，與我預(yù)想的有點偏差，沒有及時很好地糾正過來，以至于這部分的時間有些拖延，導(dǎo)致后部分練習(xí)的省略。這一點在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該注意到。在后部分猜數(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中運用所學(xué)知識，并理解了數(shù)的大小，目標(biāo)基本達成。但由于上部分時間的拖延，猜數(shù)練習(xí)不夠深入。
在教師講和學(xué)生練的時間分配上，我認為自己基本達到了教師講的時間不超過15分鐘，但是學(xué)生的練習(xí)僅限于口頭上的數(shù)數(shù)，練習(xí)的量不夠，應(yīng)該適當(dāng)增加一些動筆的練習(xí)，比如深度挑戰(zhàn)這部分可以讓學(xué)生動筆寫一寫，而且是用多種方法寫，這樣更能開拓學(xué)生的思維。在提問中，也有幾個問題因為問題指向性不明而浪費了一點時間，特別是在讓學(xué)生自我挑戰(zhàn)時，要提醒學(xué)生應(yīng)該提哪類的問題，這樣就不會出現(xiàn)時間拖延的現(xiàn)象。
還有在課堂上學(xué)生小組間的交流合作不夠，在一定條件下，應(yīng)該根據(jù)情況讓學(xué)生充分的在組內(nèi)說一說、數(shù)一數(shù)。我想還可以在數(shù)的過程中加入小組合作與競爭的機制，加強孩子們的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 6
應(yīng)該來說這是一節(jié)非常豐滿的課，課程改革后，將原來的課時進行較大的壓縮，在一課時上完成數(shù)位順序表、分級、讀數(shù)、寫數(shù)、感受數(shù)的意義、記數(shù)單位的教學(xué)。我們在一開始感覺這幾乎是不可能的。在大家的努力及實驗小學(xué)的下鄉(xiāng)指導(dǎo)下，我們制訂了這一份教案。在課程實施中，感悟頗深。對于教材的科學(xué)性，應(yīng)該是無庸質(zhì)疑的，不過，我們對教材實施的材料上還是進行了些許改動。如在引入部分，我們選擇了非常貼近學(xué)生的海門的基礎(chǔ)資料。但是，讓我們意想不到的是學(xué)生對此并沒有引發(fā)出濃厚的興趣，如何有效的發(fā)揮，讓我們很是頭痛，還是不應(yīng)該選擇枯燥的數(shù)據(jù)，比如進行一些寫數(shù)比賽，讓學(xué)生在一種認知沖突中產(chǎn)生對大數(shù)目的學(xué)習(xí)興趣，這在以后，我想我們還是可以進行嘗試的。
在新知教學(xué)中，因為學(xué)生已有了十進制的'基礎(chǔ)，因此對于“十萬”、“百萬”、“千萬”計數(shù)單位的引出是相當(dāng)順利的，對于數(shù)位的認識也是比較快的。我們也曾設(shè)想，讓學(xué)生更加具體的感受一下這些大數(shù)目的實際大小和意義，因為數(shù)字是相當(dāng)抽象的一種東西，融入生活讓學(xué)生感性地認識一下，應(yīng)該是不錯的教學(xué)過程。但是，四十分鐘的時間讓我們倍感倉促，最后還是取消了。對于分級，我們還是堅持我們的觀念，由于城鄉(xiāng)區(qū)別，在認知上，相對于市區(qū)學(xué)生，我們的孩子還是有所欠缺的。因此，我們還是大膽的改革了一下教材，將分級制在教學(xué)完數(shù)位及計數(shù)單位后馬上引出來。這樣還是有利于后面的寫數(shù)及讀書的，畢竟，能力的培養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個大的要求。
對于練習(xí)，我們未作較大改動，也曾設(shè)想讓孩子對大數(shù)目有個感受，但是基于顯示狀況，及時間上的限制，不得不作罷。
經(jīng)過這次活動，我們感受到了我們與直屬小學(xué)的差距，我們也學(xué)習(xí)到了不少很有利于教學(xué)的觀念和技術(shù)。讓我們更深切地感受到，我們必須克服現(xiàn)有的困難及一些不利的外在因素，將我們的課程改革進行到底。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 7
"1000以內(nèi)數(shù)的認識"是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)之上，對數(shù)的認識的進一步學(xué)習(xí)。怎么樣把學(xué)生原有的認識基礎(chǔ)、認識規(guī)律與"以學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)理念結(jié)合起來設(shè)計教學(xué)。我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時,主要突出以下幾個特點：
1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生數(shù)感的建立不是一時半伙就培養(yǎng)得起來的，而是在學(xué)習(xí)的過程中逐步建立起來的`。本節(jié)課通過讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，先估算，再動手數(shù)1000個小正方體等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在現(xiàn)實背景下充分感受與體驗，把數(shù)感的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)過程中。
2、提供空間，從實踐中來，到實踐中去。 本課如果再簡單地教給學(xué)生"10個一百是一千"，已不再能滿足學(xué)生發(fā)展的需要了。因此，這節(jié)課上，我把重點放在讓學(xué)生建立1000的數(shù)感上，讓學(xué)生自己得出10個一百是一千。整個過程是：估數(shù)-驗證-交流-再驗證，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有老師放手，讓學(xué)生操作和探索，才能有學(xué)生的自主建構(gòu)的可能，才能有學(xué)生動手、動腦、動口的機會，才能形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才會有主動的體驗。 不足：數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的。生活是豐富多彩的，蘊涵著許多數(shù)學(xué)教學(xué)資源。這節(jié)課中我應(yīng)該本著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容"從生活中來，到生活中去"的理念。設(shè)計一些如"看看身邊的數(shù)"；還可以模仿幸運52猜一猜吸塵器、羽絨服、消毒柜等，這樣，既讓學(xué)生進行了練習(xí)，又滲透了交通安全知識，將數(shù)學(xué)與學(xué)生喜聞樂見的實際生活結(jié)合起來，學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動，他們就會自覺參與學(xué)習(xí)的過程，品嘗到學(xué)習(xí)帶來的愉悅！這比單純的課堂練習(xí)更有效。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 8
億以內(nèi)數(shù)的認識是在學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對大數(shù)的認識和學(xué)習(xí)，看似簡單，但大數(shù)對學(xué)生來說也很抽象，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)和認識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”呢？在設(shè)計教學(xué)時，我注重了了以下幾方面的教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活背景中進行學(xué)習(xí)，通過情境進一步建立數(shù)感。 大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國20xx年人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進知識遷移。 學(xué)生在前面所學(xué)的萬以內(nèi)數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移。
3、自主探索，解決難點。 新授探究之前，讓學(xué)生嘗試讀這些以“萬、億”為單位的數(shù)據(jù)，一是了解學(xué)生掌握情況，二是讓學(xué)生進入探究的狀態(tài)。而對于計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級、十進關(guān)系等知識，并不是把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論、法則直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解，發(fā)現(xiàn)了計數(shù)單位之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生看書上的計數(shù)器，并質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位及計數(shù)單位的.排列規(guī)律。將數(shù)學(xué)課堂向課外延升，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成和運用過程，順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4、學(xué)以致用，不斷延伸。 學(xué)習(xí)完億以內(nèi)數(shù)的認識后，課后讓學(xué)生動手制出數(shù)位順序表，從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華。并且感受了一億有多大，用學(xué)生人數(shù)、一張張紙疊起來、一層層的樓房等確實體會感受到億以內(nèi)的數(shù)的實際大小。 總之，讓我覺得這一單元的教學(xué)必須加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提供豐富的資源，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 9
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，教材引課情景是“罰點球”------異分母分數(shù)比較（投球或罰點球命中率）來引入百分數(shù)。由于這個情景對我們的孩子來說不大熟悉，理解起來有些困難，于是教學(xué)時做了一些改動。教材的編排是以舊引新：
�。�1）異分母分數(shù)比較，通分（分母是100的分數(shù)）；
�。�2）教學(xué)百分數(shù)讀法寫法和意義；
（3）了解生活中的百分數(shù)；
�。�4）鞏固練習(xí)。
我的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動，將“罰點球”改成“投籃比賽”情景：班里要從三名同學(xué)中選一名參加比賽，應(yīng)該選擇投球最準(zhǔn)的同學(xué)，于是引出投籃最準(zhǔn)實際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾？命中率大就表示投得準(zhǔn)，從而引出“百分數(shù)”，第二部分教學(xué)百分數(shù)的讀寫，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然會匯報交流；第三部分是了解生活中百分數(shù)的意義，并能用自己的話說一說。最后進行鞏固練習(xí)，并拓展練習(xí)。
上完這一節(jié)課，我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學(xué)生對百分數(shù)的`讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準(zhǔn)確地說出在具體語句中百分數(shù)所表示的意義，完成后面的練習(xí)也比較好。但也存在以下的不足：其實百分數(shù)對于孩子來說生活中也經(jīng)常見到，教學(xué)時可以讓孩子們自己先說一說對百分數(shù)的認識，這樣可能更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)百分數(shù)的價值，而并不是為了讓孩子理解百分數(shù)的意義一味地用語言描述，其次在教學(xué)過程中應(yīng)該更多地關(guān)注全體，盡量讓每個孩子都積極參與課堂教學(xué)中來，而不是個別學(xué)生會了，就迅速地進行下一個環(huán)節(jié)，應(yīng)留給學(xué)生更多的思考學(xué)習(xí)時間，但我始終相信要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)””，要做到“學(xué)海無涯，教無定法”。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 10
《認識百分數(shù)》是六年級上冊第四單元的內(nèi)容。對于讓學(xué)生理解百分數(shù)的概念是最重要的。
課前我設(shè)計了一個活動，通過播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場的一些圖片讓學(xué)生說說什么商品會最受學(xué)生的喜愛？然后出示一份學(xué)生的調(diào)查情況，讓孩子說說自己從統(tǒng)計中了解到哪些信息？考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動，而前次的綜合實踐活動”購物的學(xué)問”中，正好有學(xué)生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場各年級學(xué)生喜愛商品種類的調(diào)查"這個問題，并進行了一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，而百分數(shù)在統(tǒng)計中的優(yōu)勢是十分明顯的，所以就設(shè)想結(jié)合這個契機營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣。從實際教學(xué)效果來看，學(xué)生的參與熱情很高，很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
百分數(shù)的認識是從具體—抽象—具體的一個過程，在這個環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生抽象出百分數(shù)的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個百分數(shù)得具體含義。百分數(shù)又叫百分比或百分率這個知識點，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導(dǎo)學(xué)生理解，比較自然。而對百分數(shù)概念的深入理解，教師先出示一組特殊的`百分數(shù)，讓學(xué)生理解百分數(shù)的分子可以是小數(shù)，也可以是整數(shù)，百分數(shù)可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認識百分數(shù)的情況的基礎(chǔ)上讓后讓學(xué)生通過信息發(fā)布會的形式交流百分數(shù)，更好的鞏固了百分數(shù)的意義，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。最后一個環(huán)節(jié)把統(tǒng)計中的百分數(shù)用最簡分數(shù)和分母是整百、整千的分數(shù)替換，讓學(xué)生直觀地感受到百分數(shù)在統(tǒng)計和比較中的便利。深刻理解了百分數(shù)的作用。
在整堂課中，今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分數(shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的規(guī)范性，最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學(xué)生，讓學(xué)生更多地主動探索知識。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 11
對三年級的學(xué)生而言，要理解計數(shù)單位與數(shù)位兩個概念是不大容易的。計數(shù)就是“數(shù)數(shù)”，學(xué)生并不清楚。而要理解計數(shù)單位，就必須從計數(shù)談起，要理解數(shù)位，計數(shù)單位又是基礎(chǔ)。教學(xué)時，可以按計數(shù)、計數(shù)單位、數(shù)位的順序組織學(xué)生的認數(shù)活動。
學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)認數(shù)時，已經(jīng)初步認識了“萬”，并能正確地讀、寫10000。這是學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)同化新知識的基礎(chǔ)，也是本節(jié)課的教學(xué)起點。教學(xué)中，通過對五位整萬數(shù)的讀、寫，使學(xué)生自然地產(chǎn)生“要寫幾萬，就先寫幾，再添四個0”的感受。這一過程中，教師要做的，是幫助學(xué)生將這種感受明晰起來，并引導(dǎo)學(xué)生通過類推，正確地讀、寫六位的整萬數(shù)，逐漸將這種明晰的感受抽象為寫整萬數(shù)的方法。同時，運用這一方法正確地讀、寫七位、八位的整萬數(shù)。
本課的教學(xué)重點是萬以內(nèi)數(shù)的認識，它是學(xué)生探索和理解整萬數(shù)整億數(shù)讀、寫數(shù)規(guī)則的基本材料。越在基礎(chǔ)處，越要花時間。只有基礎(chǔ)處想通了，想透了，后面的學(xué)習(xí)才會事半功倍。教學(xué)時，我們設(shè)計了在計數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)、說理等活動，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考與交流，理解并掌握整萬數(shù)的寫法。這樣，學(xué)生在自主活動中獲取的`知識和經(jīng)驗，信度高，可遷移性強。
在寫數(shù)中感受，在讀數(shù)中應(yīng)用。對學(xué)生而言，讀數(shù)的難度要比寫數(shù)要大，因為讀數(shù)首先要會將整萬數(shù)進行分級，而分級是建立在對萬級數(shù)意義的理解基礎(chǔ)之上的操作行為。所以學(xué)生寫數(shù)時，在教師提問的過程中，不斷地感受萬級數(shù)的意義，這種感受是學(xué)生理解分級的基礎(chǔ)。在了解分級知識之后，通過對整萬數(shù)讀法的學(xué)習(xí)，在讀數(shù)的過程中不斷地應(yīng)用，進一步加深對萬級數(shù)的理解。教學(xué)時，我力求為學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平和知識間的邏輯關(guān)系，精心設(shè)計教學(xué)過程，以利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，達到自覺遷移的目的。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 12
1000以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課設(shè)計中，我力求突出以下幾點：
1.注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)感的建立。本節(jié)課出示千字文，從猜一猜數(shù)量入手，再用圈一圈等方法去驗證到底多少個字。讓學(xué)生在具體的.情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)估算的意識和能力。新課的教學(xué)中，每次課件依次出示的10個、100個、1000個小正方體后，都要讓學(xué)生來估一估，然后再數(shù)一數(shù)，通過數(shù)的結(jié)果來校正自己估數(shù)的能力，逐步建立起更強的數(shù)感。
2.通過形象操作來突破本課的難點。首先讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，從一個一個的數(shù)小正方體，10個一是十，到十個十個的數(shù)，10個十是一百，再一百一百的數(shù)，10個百是一千，讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)的規(guī)律，同時認識新的計數(shù)單位“千”，滲透相鄰計數(shù)單位之間十進制的關(guān)系。并且讓學(xué)生體會到“數(shù)數(shù)時，我們可以根據(jù)需要一個一個地數(shù)、十個十個地數(shù)、也可以一百一百地數(shù)”，在這個過程中，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握數(shù)數(shù)的方法，所以，當(dāng)我接著問道“如果數(shù)更大的數(shù)呢？”學(xué)生就很快想到“一千一千地數(shù)”，這為后面學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識打下基礎(chǔ)。
3.數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。本節(jié)課我注意了教學(xué)內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，在這里我引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際。先出示100粒黃豆，讓孩子估一估1000粒會有多高，提高學(xué)生的數(shù)感和估算意識。再估學(xué)校階梯教室有多少個位子、估一估全校有多少學(xué)生，從實際生活中培養(yǎng)估算能力和數(shù)感。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我感覺學(xué)習(xí)效果還可以，學(xué)生的興趣比較濃厚，表現(xiàn)得比較積極，學(xué)生與老師之間的交流還是比較理想。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 13
《快樂的校園》這節(jié)課，主要是認識10以內(nèi)的數(shù)。它是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。雖然內(nèi)容比較簡單（大多數(shù)孩子經(jīng)過學(xué)前教育，對數(shù)有一定的了解。），但它卻是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的最基礎(chǔ)的知識之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著非常重要的作用。
本節(jié)課的信息圖，是選取的孩子們即將開始的校園生活《科技小組活動》為素材，讓學(xué)生在一連串的現(xiàn)實的、解決問題的過程中，體會10以內(nèi)的數(shù)。
《科技小組活動》這幅信息圖，很能吸引剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，幅一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點，作為一年級的教師，應(yīng)該鼓勵、保護。這也說明了，其實每個剛上小學(xué)的孩子，此時對自己都有足夠的自信心，都有表現(xiàn)自己的欲望。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，孩子對圖的觀察缺乏細致性和系統(tǒng)性，因此，我有意識地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生按從上到下的`順序去觀察，力求觀察得全面。數(shù)數(shù)時，我注意發(fā)現(xiàn)，有的孩子們能夠利用實物有序地去數(shù)，我就請這樣的同學(xué)下來做示范，給別的孩子樹立榜樣，這樣別的孩子就會跟著學(xué)，幫助孩子們準(zhǔn)確地數(shù)數(shù)。經(jīng)過這樣的努力，孩子們對看圖、數(shù)數(shù)的方法有了一定的了解。從中我也體會到，孩子們還小，對于他們來說，一切都是新的，都需要學(xué)習(xí)，更需要教師的指導(dǎo)，因此，我們在以后的教學(xué)過程中，盡量從小孩子處著眼，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
寫數(shù)字是本節(jié)課的教學(xué)難點，但我在備課時認為孩子在幼兒園有一定的書寫基礎(chǔ)，因此在本節(jié)課中把1至5五個數(shù)字的書寫在一節(jié)課中全部講完，在練習(xí)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫并不理想，對書寫要領(lǐng)掌握不到位。對少數(shù)學(xué)困生來說，更是困難。課后想想，在本節(jié)課中讓學(xué)生掌握1至3三個數(shù)字的書寫應(yīng)比較合適。在今后的教學(xué)中，一定要充分了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實、有效。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 14
100以內(nèi)數(shù)的認識不像20以內(nèi)的數(shù)那樣，一眼就看得清楚，它感覺起來有一定的困難。本節(jié)課是通過讓學(xué)生數(shù)糖果、手指頭、紅豆等一系列的活動，這樣以數(shù)為核心，以數(shù)為主線的思路上去培養(yǎng)、去感悟。教學(xué)中，我力求做到：
一、通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
針對一年級學(xué)生的.知識基礎(chǔ)和認知特點，我通過培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。先讓學(xué)生猜猜方盤里的糖果有多少個再確認，有利于提高學(xué)生對100的感知能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
二、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
通過提出問題，誰能數(shù)100個糖果，還能數(shù)100個什么物品？學(xué)生說很多，有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學(xué)生在生活中的中的積累，把這種積累經(jīng)驗釋放一下，交流一下，很有價值，也體現(xiàn)了100這個數(shù)的廣泛應(yīng)用。當(dāng)然，學(xué)生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實我們?nèi)松砩暇湍苷业?00，手指頭人人都有，把它們結(jié)合起來，我覺得會很親切、自然，也很有趣味。再通過問學(xué)生怎么讓大家看到100個手指頭？這樣用手指頭當(dāng)學(xué)具，使學(xué)生非常親切地感受到“數(shù)”就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。
三、充分讓學(xué)生動手操作體會數(shù)是數(shù)出來的。
在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生多次經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，看老師數(shù)糖果，數(shù)100個手指頭等，數(shù)數(shù)是一個過程，也是一個體驗，是別人不能代替的，學(xué)生必須要親自去數(shù)，所以這一過程很重要。我為學(xué)生每桌準(zhǔn)備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經(jīng)歷這一過程。這樣讓學(xué)生通過動手操作數(shù)出物體的個數(shù)，體現(xiàn)數(shù)是數(shù)出來的。
整堂課氣氛活躍，我與學(xué)生融為一體，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 15
根據(jù)教材的編排意圖，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生主動的整理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，將復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容分成數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何這兩大塊，本節(jié)課復(fù)習(xí)屬于代數(shù)的第一部分——數(shù)的概念。
復(fù)習(xí)從這兩方面進行：
首先讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期所學(xué)知識，用“這學(xué)期新知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這一學(xué)期里，你學(xué)到了哪些新知識？”引導(dǎo)學(xué)生全面回憶學(xué)過的知識，將知識納入學(xué)生的知識體系中，溫故而知新。
其次，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)數(shù)的概念的知識。包括復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫、數(shù)序、和數(shù)的組成及數(shù)的大小比較。復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所回憶的知識進行編排，使學(xué)生形成一種有序的知識系統(tǒng)；創(chuàng)設(shè)多個有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的'機會，引發(fā)學(xué)生去思考，去探究。隨機讓學(xué)生說出認識的數(shù)，讀數(shù)、寫數(shù)，以“32”為例，讓學(xué)生說說不同的表示方法�；仡檾�(shù)的組成，能比較其中兩個數(shù)的大小。再創(chuàng)設(shè)“數(shù)數(shù)”活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)數(shù)。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 16
從三方面進行：
一是讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期學(xué)過的“數(shù)與代數(shù)”部分的主要內(nèi)容和各部分的知識所包括的具體內(nèi)容，以此為知識的概括提供材料，
二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識系統(tǒng)性去對所回憶的知識進行編排，使學(xué)生形成一種有序的知識系統(tǒng)；
三是教師對學(xué)生概括賜與適當(dāng)?shù)脑u價，幫辦學(xué)生形成化的知識體系。給學(xué)生1個開放、探究的學(xué)習(xí)空間�！敖o學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生1個條件，讓他們自己去熬煉，給學(xué)生一些需要解答的題目，讓他們?nèi)ヌ剿�；給學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔”所以在這節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了多個有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機會，引發(fā)學(xué)生去思考，去探究這樣學(xué)生的`潛能得以激活，思維展開想象，能力獲得成長。本節(jié)課，由始至終師生的參與熱情都很高漲，比較輕松地完成了本節(jié)課的復(fù)習(xí)使命。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 17
數(shù)的認識這部分內(nèi)容著重復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)的概念，這些概念比較多，彼此之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。
成功之處：
注重知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。從縱向看，包括整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的有關(guān)概念，也包括負數(shù)的初步認識。從橫向看，可以歸納為五個方面的內(nèi)容，即數(shù)的意義、數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的大小比較、數(shù)的性質(zhì)、數(shù)的改寫。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手冊的編排體系首先進行整體框架進行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)每一個知識點進行具體復(fù)習(xí)，并進行適當(dāng)?shù)难a充。例如：0和自然數(shù)都是整數(shù)，但是不能說整數(shù)只包括0和自然數(shù)；個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)；同時是2、3、5的倍數(shù)的`最小兩位數(shù)是30，最小三位數(shù)是120；20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有2、3、5、7、11、13、17、19共8個；分數(shù)可以表示部分與整體的關(guān)系，還可以表示一個具體的數(shù)量；0.5的倒數(shù)是；小數(shù)部分最大的計數(shù)單位是十分之一，沒有最小的計數(shù)單位；百分數(shù)表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，后面不能帶單位名稱等等。
不足之處：
1．因為這節(jié)課的內(nèi)容容量很大，但是不可能做到面面俱到，一些知識點在練習(xí)中出現(xiàn)了不同方面的錯誤。如：同時含有因數(shù)2、3、5的最小三位數(shù)是（235）；如果a=2x3x7，b=2x5x7，那么a和b兩數(shù)的最大公因數(shù)是（7）；0.08的計數(shù)單位是0.01，再添上（80）個這樣的單位是0.8。
2.不認真讀題，導(dǎo)致出現(xiàn)同步46頁9題，大部分學(xué)生在上面的□里填的也是小數(shù)。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 18
“萬以內(nèi)數(shù)的認識”既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練，將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。
教學(xué)時，教師借助直觀感受，加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動。如：數(shù)方塊、撥計數(shù)器、圈圈畫畫。關(guān)注知識的前后聯(lián)系，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識，實現(xiàn)新知識的同化，以促進學(xué)生的認知建構(gòu)。既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。如：從十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千，類推到十個一千是一萬。
教師還聯(lián)系生活實例，拓展認數(shù)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的'讀寫法”，教師注意捕捉與本節(jié)課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實例，拉近知識與現(xiàn)實生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認數(shù)活動。如，在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地數(shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)，這有利于豐富學(xué)生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 19
“萬以內(nèi)數(shù)的認識”這一單元在學(xué)習(xí)時首先要讓學(xué)生觀察圖上有多少個小木塊。讓學(xué)生一千一千地數(shù)，理解10個一千是一萬，從而認識計數(shù)單位“萬”。另外，請學(xué)生利用計算器一千一千地數(shù)，從一千數(shù)到一萬，由學(xué)生單獨操后再組織交流。
要讓學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)有一個正確的認識，教師就要提供和創(chuàng)建更多的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生感受到一萬的大小，和萬以內(nèi)數(shù)的特征。如一萬個小正方體、一萬粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬以內(nèi)數(shù)的情境。讓學(xué)生切實體驗到萬以內(nèi)數(shù)的特征，建立形象的感性認識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值
教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫，首先復(fù)習(xí)數(shù)位的順序，萬以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的'讀寫，組織學(xué)生討論“萬以內(nèi)數(shù)我們是怎么讀的？怎么寫的？”讓學(xué)生在讀數(shù)、寫數(shù)的過程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百……”然后，在計數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問：“這些四位數(shù)和前面的有什么不同？”請學(xué)生讀以讀、寫以寫，小組內(nèi)互相交流、評議。最后，組織學(xué)生討論“有零的萬以內(nèi)數(shù)怎么讀？怎么寫？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。然后對照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗成功。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思 20
這節(jié)課總體上的效果還可以，層次清晰，從復(fù)習(xí)百數(shù)、千數(shù)，逐步過渡到學(xué)習(xí)的新知識——萬的認識以及萬以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過學(xué)生已有的千以內(nèi)數(shù)的知識遷移到萬以內(nèi)數(shù)的認識上，學(xué)生學(xué)習(xí)的較為輕松，學(xué)習(xí)效果也很好。在這節(jié)課上，通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認識計數(shù)單位百、千，萬并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一千是一萬使學(xué)生對于萬有了一個較為形象和深刻的印象，構(gòu)建萬的概念十分的到位。在上課的過程中，兩次運用了表象操作，使學(xué)生對于萬數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固，有效訓(xùn)練學(xué)生的表象操作能力。
整節(jié)課的`課堂氣氛較為活躍，學(xué)生發(fā)言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學(xué)生很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，形成解決問題的一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在小結(jié)讀數(shù)方法時，教師語言規(guī)范，但是學(xué)生說數(shù)的最后一個0不讀，教師應(yīng)及時更正，小結(jié)時也應(yīng)說清不管末尾有幾個0，我們都不讀。如果總結(jié)語言不規(guī)范，會造成學(xué)生知識體系上的缺失。
教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備，注意好各種細節(jié)，在教學(xué)過程中要靈活機智，善于處理教學(xué)時的突法情況，才能使教學(xué)效果更為理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的更愉快。
【復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》教學(xué)反思01-10
總復(fù)習(xí)數(shù)的認識教學(xué)反思（通用10篇）06-08
數(shù)的認識教學(xué)反思04-16
《數(shù)的認識》教學(xué)反思04-16
總復(fù)習(xí)數(shù)的運算教學(xué)反思04-29
億以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思04-06
蘇教版《我們認識的數(shù)》教學(xué)反思10-18