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部編版四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思(精選12篇)
在日常生活和工作中,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思過去,是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的部編版四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
部編版四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 篇1
在本次教學(xué)學(xué)中,我是這樣做的:
及時(shí)捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí),我及時(shí)捕捉他們語言描述中能體現(xiàn)親密關(guān)系,朋友情誼的詞或句,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),增強(qiáng)語言感受,為接下來的動(dòng)筆做好鋪墊。
及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)。學(xué)生介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往比較隨意,沒有按一定的順序介紹動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等。我在傾聽的過程中及時(shí)引導(dǎo)梳理,把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,分別納入“觀其形、知其性、述其事”三個(gè)方面,便于學(xué)生形成合理的習(xí)作思路。
在反復(fù)的對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語言的'感覺,對(duì)情感的知覺。這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生通過與老師、同學(xué)、文本互動(dòng),打通了學(xué)生的習(xí)作命脈,讓學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用有把握,對(duì)朋友間的情誼有知覺。
在交流與評(píng)改中,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題和閃光點(diǎn),讓學(xué)生明白該如何修改、完善自己的習(xí)作。通過交流和展示,實(shí)現(xiàn)了增加學(xué)生的習(xí)作語言積累、提升其習(xí)作水平的目標(biāo)。
部編版四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 篇2
本次習(xí)作的主題是“我的動(dòng)物朋友”,學(xué)會(huì)介紹動(dòng)物朋友的方法。先了解自己熟悉的動(dòng)物,深入細(xì)致地觀察,把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚,準(zhǔn)確具體地描寫出來。描述動(dòng)物時(shí)可以抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和動(dòng)物與人相處時(shí)發(fā)生的趣事來表現(xiàn)人和動(dòng)物之間的情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛之情。
本節(jié)課教學(xué)中,主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
1、及時(shí)捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí),我及時(shí)捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),增強(qiáng)語言印象,為接下來的動(dòng)筆作好鋪墊。
2、及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內(nèi)容比較散亂,動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時(shí)引導(dǎo)梳理,把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面,便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。
3、在反復(fù)對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語言的感覺,對(duì)情感的知覺。這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng),打通了學(xué)生的習(xí)作命脈,讓學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用有感覺,對(duì)朋友間的`情誼有知覺。
4、在交流與評(píng)改中,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點(diǎn),尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語言的增量,習(xí)作水平的提升。
不足之處:
沒有很好地結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。
1、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式,用的不太好,主要是評(píng)價(jià)的不及時(shí),學(xué)生的積極性沒能充分的調(diào)動(dòng)起來。
2、教師對(duì)學(xué)生的親和力不夠,師生之間還是有距離感。
部編版四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 篇3
《我和動(dòng)物交朋友》是義務(wù)教育小學(xué)課程《品德與生活》(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《讓家園更美好》其中的一個(gè)主題。通過這節(jié)活動(dòng)課要是學(xué)生知道動(dòng)物使人類的好朋友,讓學(xué)生充分感受到動(dòng)物的可愛,激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感、愿意和動(dòng)物交朋友,并在活動(dòng)中明確和動(dòng)物相處時(shí)要有愛心和責(zé)任心。
在授課時(shí),讓學(xué)生動(dòng)起來,在活動(dòng)中加深感受、體驗(yàn)、動(dòng)物的重要性這樣才能達(dá)到此項(xiàng)活動(dòng)的總目標(biāo)?v觀本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為這是一堂課,主要從在以下幾個(gè)方面入手:
1、利用多媒體制作各類動(dòng)物的課件圖片,使學(xué)生更直觀地感受到動(dòng)物的'可愛。而且節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間,提高了教學(xué)的效果。在讓學(xué)生觀察動(dòng)物的同時(shí)了解它們的生活習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)物。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的激情,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)大自然,保護(hù)我們的家園的教育。我們的學(xué)生均是農(nóng)民的孩子他們對(duì)家養(yǎng)動(dòng)物特別喜歡。讓學(xué)生在闡述交流中,喚發(fā)出學(xué)生真真切切的感受,讓他們從而真切地體會(huì)與動(dòng)物友好相處的快樂。我又在學(xué)生的實(shí)際生活中更好的加強(qiáng)品德教育。我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和加強(qiáng)的教學(xué)反思的問題。
2、教學(xué)中的激情、環(huán)節(jié)來源于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生說一說自己最喜歡的動(dòng)物,并說出為什么喜歡它。明理環(huán)節(jié),這些動(dòng)物都是學(xué)生平時(shí)生活中喂養(yǎng)和觀察過的小動(dòng)物。通過學(xué)生互相介紹初步表達(dá)了自己對(duì)動(dòng)物的喜愛。再利用日常生活中學(xué)生和動(dòng)物的密切接觸,讓他們說說動(dòng)物的生活習(xí)性及特點(diǎn),把現(xiàn)實(shí)生活中觀察到一些不愛護(hù)動(dòng)物的不良行也話說出來,更加熱愛動(dòng)物。
這節(jié)課,首先,對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小動(dòng)物出發(fā),通過對(duì)小動(dòng)物的觀察和親密接觸,使學(xué)生明確要和動(dòng)物成為真正的朋友,一定要有愛心和責(zé)任心,把“愛”的教育始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。其次,學(xué)生始終是學(xué)在教學(xué)中,通過每個(gè)小組議一議說一說,增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)家園的意識(shí)。學(xué)生在和動(dòng)物的交往中觀察,去感受、去體驗(yàn),使每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對(duì)動(dòng)物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。
部編版四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 篇4
這堂課我無論從選材到備課、教具的制作準(zhǔn)備以及多媒體課件都進(jìn)行了認(rèn)真的組織、設(shè)計(jì),緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),通過靈活多樣的教學(xué)形式來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),讓學(xué)生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動(dòng)物朋友,激發(fā)了學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力,整節(jié)課氣氛活潑、生動(dòng)、且愉快,整堂課很成功,很值得我們學(xué)習(xí)。
一、課堂導(dǎo)入
引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發(fā)學(xué)生邊跳邊做各種動(dòng)物的動(dòng)作讓學(xué)生導(dǎo)入了角色(讓學(xué)生從身體語言上開始感受和投入),并在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來禮物箱(范作),問學(xué)生想不想看看是什么禮物?敢不敢去解開這兩個(gè)魔咒?利用學(xué)生的好奇心里,采用激將法,一下子把學(xué)生的心抓住了,于是適時(shí)地拋出兩個(gè)課堂預(yù)設(shè)解決問題(魔咒),通過解開兩個(gè)問題(魔咒)循序漸近地引導(dǎo)學(xué)生自主探究余下的問題,自主發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法。
二、賞析與探究
首先,在揭示課題后,我以多媒體的形式展示了各種各樣的動(dòng)物范作圖片:紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動(dòng)物。通過學(xué)生的欣賞、觀察、分析、自主地發(fā)現(xiàn)了不同動(dòng)物可用不同材料的表現(xiàn)方法(材料適合法,就是不同造型、色彩、質(zhì)感、性格的動(dòng)物采用適合表現(xiàn)的材料,恰倒好處地把動(dòng)物的特色美感表現(xiàn)了出來。),在造型上豐富了學(xué)生的視覺,啟發(fā)了學(xué)生的想象力,運(yùn)用繽紛的材料、色彩使學(xué)生突破了原有動(dòng)物的色彩概念,為下面創(chuàng)作的多樣性打下了基礎(chǔ)。
接著,我又提出:“如果讓你來做魔法師,你會(huì)把他們變成什么樣的呢?”提出兩個(gè)問題:(1)你會(huì)做什么動(dòng)物? (2)你會(huì)用什么材料、方法來表現(xiàn)?學(xué)生通過小組熱烈的討論,然后在班級(jí)中積極發(fā)表自己的看法,(尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物,不同的材料表現(xiàn)同種動(dòng)物,同種材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物,以及各種材料的制作方法等幾個(gè)方面發(fā)表了各自的想法。)將自己的奇思異想描述給其他同學(xué)聽,形成一種交流會(huì),無形中互相之間得到了潛移默化的學(xué)習(xí)交流,更促發(fā)了各種創(chuàng)新,可謂百花齊放,異彩紛呈。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生在我的引導(dǎo)下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法,我根據(jù)學(xué)生的想法引導(dǎo)他們歸納出各種材料的基本技法。(例如:水粉、水彩、蠟筆可以用畫、涂、印、吹、染、印、刮等技法;卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法;粘、貼、壓、刻、劃、點(diǎn)、挖、折、插等等方法;以及綜合運(yùn)用法。)
三、合作創(chuàng)作,共享成功快樂。(合作實(shí)踐)
我通過設(shè)置作業(yè)要求引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、實(shí)踐,親手來做一做,個(gè)人或小組合作完成自己喜歡的.“動(dòng)物”朋友制作。在合作制作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作,學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)交流,使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。教師通過設(shè)置“材料自選商場(chǎng)”為學(xué)生好的創(chuàng)意思維提供了更多的表現(xiàn)材料,讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間。
四、學(xué)生作業(yè)及講評(píng)(互賞互評(píng))
我在這節(jié)課評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)主要采用了多元的評(píng)價(jià)方式,我非常注意評(píng)價(jià)的角度和方式。在過去的教學(xué)中,無論是學(xué)生回答問題,還是學(xué)生作畫、制作手工作品等,都是由教師作單一的評(píng)價(jià),學(xué)生是沒有發(fā)言權(quán)的,而且評(píng)價(jià)的方式也很單一,長(zhǎng)期下來就導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)聽教師評(píng)價(jià)來區(qū)分好壞、對(duì)錯(cuò),或者合理不合理。
在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中,當(dāng)孩子們的作品展示出來時(shí),所做的動(dòng)物作品可謂是構(gòu)思巧妙、形狀各異、色彩紛呈,很多作品都是出乎于我的意料之外,這時(shí)我覺得如果我們?nèi)砸猿扇恕⒊R?guī)、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念、思維方式去評(píng)價(jià)一件學(xué)生的作品,那將是對(duì)學(xué)生心靈展現(xiàn)的封殺,表現(xiàn)的抹殺,創(chuàng)新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應(yīng)以人為本,尊重學(xué)生的特色發(fā)展,允許奇思異想,于是我決定要鼓勵(lì)學(xué)生敢于與眾不同,并給予學(xué)生客觀、多元的評(píng)價(jià)。
例如:在本節(jié)課作業(yè)賞評(píng)環(huán)節(jié)中,我以魔法師的身份說同學(xué)們本節(jié)課中表現(xiàn)很好,為了獎(jiǎng)賞同學(xué)們特邀請(qǐng)學(xué)生去參觀“動(dòng)物王國(guó)”(實(shí)際上是讓學(xué)生互相觀賞各自的作品),創(chuàng)造互賞互評(píng)平臺(tái),而在評(píng)價(jià)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與評(píng)價(jià)(引導(dǎo)他們從材料選擇、技法運(yùn)用、顏色搭配等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)),同學(xué)們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)得很有熱情,大膽互評(píng),有贊賞的,有批評(píng)的,有提出建議的等等,課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚;然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c(diǎn)評(píng),從選材、配色、技法等方面促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在讓評(píng)價(jià)者的面變廣,評(píng)價(jià)的方式變多的同時(shí),我還要求他們要學(xué)會(huì)善于觀察,并在評(píng)議時(shí)先是告訴大家值得學(xué)習(xí)的地方,再提出誠(chéng)、合理的建議。于是,本節(jié)課中孩子們學(xué)會(huì)了欣賞自己,欣賞別人,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)了寬容,學(xué)會(huì)了交往,使整個(gè)教學(xué)過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛。
五、課后延伸
最后,我還注意了課后的延伸,知識(shí)的拓展,布置學(xué)生生以小組為單位,把動(dòng)物朋友進(jìn)行組合,并創(chuàng)編一個(gè)小故事,寫成一篇《我的動(dòng)物朋友》簡(jiǎn)單角色故事劇,并要求下節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續(xù)延伸了學(xué)生創(chuàng)作欲望,增進(jìn)學(xué)生間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作精神,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),也促進(jìn)了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力,藝術(shù)表演能力,合作能力,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展,即多元發(fā)展。
總之,讓我在以后的教學(xué)過程中將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,找尋規(guī)律,讓學(xué)生在主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,合作交流中,獲得提高,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、愉快地學(xué)”的情感體驗(yàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展。
部編版四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 篇5
一、聽故事,引發(fā)思考
《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后,自然地引發(fā)學(xué)生的思考;聽了故事后有什么感受,也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示?
學(xué)生對(duì)此事感到很難過,很傷心,并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考:有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開后再喂動(dòng)物;有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物,他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),這樣才是真正地愛護(hù)動(dòng)物,把動(dòng)物當(dāng)成人類的好朋友。
“喂動(dòng)物好不好?”這個(gè)問題的提出出乎教師的意料,是由學(xué)生自己通過思考、理解而提出的。對(duì)于學(xué)生即興提出的問題,教師沒有回避,而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開討論,讓學(xué)生通過思考,互相啟發(fā),最終發(fā)現(xiàn)答案。
事實(shí)證明,這個(gè)問題最后還是能夠找到正確答案的,而學(xué)生之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)思考
在理解“為什么動(dòng)物是人類的好朋友”這一問題時(shí),教師通過媒體畫面的提示,啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事,如,打鳴的公雞,沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),就能說出這些可愛的動(dòng)物能夠幫助人類做很多事,得出動(dòng)物是人類的好朋友這一結(jié)論。
教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是學(xué)生平時(shí)見過、課外閱讀過的,事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫面的意思,這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的原則。
課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的'小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆,這段故事深深地吸引了學(xué)生,教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事?
他們之間有著怎樣的感情?并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考:作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么?以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮,可以感覺到學(xué)生對(duì)“動(dòng)物是人類的好朋友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同,學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。
教學(xué)過程中,教師還通過辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時(shí),很多學(xué)生積極舉手發(fā)言,顯然不少學(xué)生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn),看來這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在愛護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象,再次讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí),其實(shí)它在對(duì)你說話,它會(huì)對(duì)你說什么呀?一下子引起了學(xué)生回答的興趣,學(xué)生也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話語,想和大家交朋友的心情,讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對(duì)話,通過聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受,激活了學(xué)生的心靈體驗(yàn),使學(xué)生真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂。
三、課內(nèi)外結(jié)合,引發(fā)思考
在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中,要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物,可以展示實(shí)物,也可以畫成一幅畫,在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性,喂養(yǎng)方式,也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),其實(shí)是讓學(xué)生能夠開展探究性地學(xué)習(xí),有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識(shí)。
結(jié)果,不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,并能夠流利地介紹自己的小寵物,甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(zhǎng)壽的動(dòng)物”的問題,并在課外書籍中找到了相關(guān)答案。
教師在課堂中及時(shí)表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生積極探求知識(shí)的主動(dòng)精神,鼓勵(lì)其他學(xué)生今后有問題也應(yīng)該到課外的書籍中自己去尋找答案。
還有一個(gè)學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水,但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣,提出了問題。作為教師明白:這個(gè)問題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚的同學(xué)可能也說不清楚,于是話鋒一轉(zhuǎn),提出了一個(gè)建議:是否能夠請(qǐng)這位提問的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚的同學(xué)家去看看,親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的,到時(shí)候有什么問題還可以當(dāng)面請(qǐng)教。
看似在課堂上并沒有幫助他們解決問題,其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問題,不能馬上得到答案的話,可以開動(dòng)腦筋,和小伙伴進(jìn)行合作,開展一系列的調(diào)查,或者通過自己的小小的探究行動(dòng)來尋找答案,這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。
課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫的關(guān)于小動(dòng)物的畫布置成了一個(gè)小畫廊,把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋(gè)有趣的“動(dòng)物之家”;還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像,錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事,引發(fā)了學(xué)生的思考;我們還能夠?yàn)楣餐钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢?
其實(shí)這個(gè)問題的答案并不需要學(xué)生在課堂中用語言來回答,希望他們將來長(zhǎng)大了,能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛。
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教學(xué)完這一課之后,對(duì)于自己的教學(xué)我作了一些反思,我覺得自己在上這一課時(shí),始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”,鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí),使學(xué)生在知識(shí)、情感、能力等各方面都能夠得到提升。
課堂中的這一環(huán)節(jié)我感覺處理的比較成功,我向?qū)W生展示了一段描寫動(dòng)物幫助殘疾人的錄像,錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人——一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆印_@段故事深深地吸引了學(xué)生,教師適時(shí)地引發(fā)學(xué)生觀察:錄像中的小狗能夠幫助它的小主人做哪些事?他們之間有著怎樣的感情,并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考,作為人類的忠實(shí)朋友—狗還能夠幫助人們做些什么?引起學(xué)生的`發(fā)散思維,學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案,學(xué)生的活躍思維再一次把課堂帶入了高潮,可以感覺到學(xué)生對(duì)動(dòng)物是人類的好朋友這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切地認(rèn)同,學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。
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在本次教學(xué)學(xué)中,我是這樣做的:
及時(shí)捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí),我及時(shí)捕捉他們語言描述中能體現(xiàn)親密關(guān)系,朋友情誼的詞或句,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),增強(qiáng)語言感受,為接下來的動(dòng)筆做好鋪墊。
及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)。學(xué)生介紹自己的'動(dòng)物朋友時(shí)往往比較隨意,沒有按一定的順序介紹動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等。我在傾聽的過程中及時(shí)引導(dǎo)梳理,把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,分別納入“觀其形、知其性、述其事”三個(gè)方面,便于學(xué)生形成合理的習(xí)作思路。
在反復(fù)的對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語言的感覺,對(duì)情感的知覺。這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生通過與老師、同學(xué)、文本互動(dòng),打通了學(xué)生的習(xí)作命脈,讓學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用有把握,對(duì)朋友間的情誼有知覺。
在交流與評(píng)改中,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題和閃光點(diǎn),讓學(xué)生明白該如何修改、完善自己的習(xí)作。通過交流和展示,實(shí)現(xiàn)了增加學(xué)生的習(xí)作語言積累、提升其習(xí)作水平的目標(biāo)。
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動(dòng)物,幾乎天天都能見到,但每個(gè)人見到的感受都不同,本節(jié)課以“我和動(dòng)物”為題,讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的特點(diǎn),除激發(fā)興趣外,還要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的過程中學(xué)會(huì)細(xì)心觀察與發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我一開始打算和學(xué)生以玩魔術(shù)和看視頻的情景方式導(dǎo)入的,目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”的情景,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的過程中,學(xué)會(huì)關(guān)注“動(dòng)物朋友”的頭部、五官的特點(diǎn)。后來發(fā)現(xiàn)這樣做有點(diǎn)累贅而且時(shí)間也不夠所以就把玩魔術(shù)給刪除了?v觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程,我認(rèn)為這堂課根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)的要求,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力為目標(biāo),是一堂成功的美術(shù)課。主要成功之處體現(xiàn)在以下幾方面:
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)了以興趣愛好為動(dòng)力。
“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一部分是來自學(xué)生自身,一部分來自外在刺激,另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。這樣師生互動(dòng)進(jìn)入到一個(gè)有趣的課堂,因?yàn)橛幸粋(gè)良好的開端,同學(xué)們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的看法,從各個(gè)角度來觀察動(dòng)物的特點(diǎn),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)中充分運(yùn)用課件展示欣賞圖片,適時(shí)有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,節(jié)約了課堂時(shí)間,增加了學(xué)習(xí)知識(shí)面。為創(chuàng)造出好的美術(shù)作品打下了良好基礎(chǔ),使學(xué)生學(xué)的輕松自如,并取得了事半功倍的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了以藝術(shù)審美為核心。
審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課堂的'出發(fā)點(diǎn)又是歸宿。它貫穿本課的始終,本課前后共有三次欣賞活動(dòng)。首先是學(xué)習(xí)新知識(shí)前的欣賞,在引導(dǎo)談話引起學(xué)習(xí)興趣之后,直接展示多張動(dòng)物圖片,讓學(xué)生直觀感受這種獨(dú)特的美感,產(chǎn)生美的體驗(yàn),激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使新知的教學(xué)水到渠成;其次是學(xué)生觀察動(dòng)物特征欣賞,通過與學(xué)生之間的交流,賞析每個(gè)動(dòng)物的獨(dú)特特征之處,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望,促使審美體驗(yàn)的升華;最后是新課結(jié)束后的作業(yè)交流活動(dòng),這既能進(jìn)一步鞏固新知,又能起到放松學(xué)生的情緒作用,由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、知識(shí)面、特色、情感、繪畫技能,基礎(chǔ)等方面的差異,每個(gè)學(xué)生完成的形象設(shè)計(jì)都是不同的。因此,這時(shí)的欣賞還拓寬了學(xué)生的眼界,促使審美體驗(yàn)轉(zhuǎn)化審美能力,通過這種由淺入深、循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的教學(xué),綜合、整體、系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高了學(xué)生的審美能力。
三、整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)面向全體學(xué)生注重特色發(fā)展。
本課教學(xué)面向全體學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng)將每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)
四、注重的課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià),創(chuàng)設(shè)了師生平等的學(xué)習(xí)氛圍。
本課教學(xué)有一個(gè)明顯的特色就是重視了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)科性。學(xué)生是一個(gè)有特色的主體,對(duì)學(xué)生的發(fā)言有一個(gè)不同以往的評(píng)價(jià),因此,我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定,例如:你觀察的真仔細(xì),你的色彩感覺真好,你的想象力真豐富,你真會(huì)用顏色,你的造型能力很強(qiáng),等等。另一個(gè)明顯的特色就是重視作業(yè)練習(xí)的評(píng)價(jià)過程,評(píng)價(jià)不是為了選拔,而是為了改善和促進(jìn),要使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式,對(duì)學(xué)生作業(yè)的忠肯的評(píng)價(jià)更是鞏固新知,形成能力的重要環(huán)節(jié),我讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多種形式,建立綜合評(píng)價(jià)制度,讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到成功快樂和喜悅。
本課針對(duì)學(xué)生的年齡差異和心理差異,認(rèn)知技能差異制定不同的目標(biāo),運(yùn)用不同形式的教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí),把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)師生平等和諧的氛圍,互相商討交流。我還重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、探究表現(xiàn),努力創(chuàng)造一個(gè)師生間平等、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài),發(fā)揮最好的水平。
當(dāng)然本節(jié)課還存在一些不足之處,例如:教學(xué)機(jī)智還有所欠缺;由于課堂活動(dòng)時(shí)間有限,個(gè)別學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較少。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)施過程,我得到了啟示:興趣是最好的老師,興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力,把握好這一點(diǎn),才能取得事半功倍的教學(xué)效果。在今后的工作實(shí)踐中我還應(yīng)不斷努力,了解學(xué)生、提高自我努力上好每一節(jié)美術(shù)課。
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主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè):主題版面分3個(gè)版塊――整個(gè)版面就像 “動(dòng)物世界”一樣,里面有各種動(dòng)物在大森林里有趣的游戲著,各個(gè)版塊間沒有深層次的分開。 我認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友:有家長(zhǎng)、老師和孩子共同收集的動(dòng)物圖片、毛絨玩具、仿真魚和自制動(dòng)物(棉花粘貼小兔)圖片,讓孩子們欣賞各種動(dòng)物。 能干的小動(dòng)物:老師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個(gè)小動(dòng)物圖片圍著一張魚形的桌子,待主題開展后豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在里面。 我和小動(dòng)物做游戲:“模仿動(dòng)物表演”把孩子表演有關(guān)小動(dòng)物的兒歌、音樂游戲、故事等照片放在里面,增強(qiáng)孩子們的表演能力、語言表達(dá)能力。
主題進(jìn)行的方式:孩子都是喜歡小動(dòng)物的,千變?nèi)f化的動(dòng)物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣。這一主題通過讓幼兒觀察、飼養(yǎng)、模仿小動(dòng)物,了解幾種常見小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性,產(chǎn)生探索動(dòng)物的欲望,培養(yǎng)幼兒的愛心和責(zé)任心。
一日活動(dòng)中主題內(nèi)容的`滲透:隨著主題的開展,把孩子們描述動(dòng)物的名字、樣子、喜歡吃的食物等語言記錄在里面,幫助幼兒擴(kuò)展詞匯,豐富孩子相關(guān)動(dòng)物經(jīng)驗(yàn);“小鳥回家”把孩子撕的樹葉貼在大樹上孩子們學(xué)會(huì)小動(dòng)物禮貌靠待客的語言,比如:你好,請(qǐng)你吃東西,把孩子表演故事的照片,故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上,供孩子們間相互講述。
主題目標(biāo)的完成:在這一主題中,我們先從幼兒比較容易觀察到的“烏龜”朋友入手,請(qǐng)小烏龜來到孩子們的身邊,通過故事、游戲、創(chuàng)作,有目的地認(rèn)識(shí)烏龜,走進(jìn)小烏龜?shù)氖澜。?dāng)孩子積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后,我們又帶著孩子通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、故事等,認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物朋友。通過故事讓幼兒感受動(dòng)物世界的復(fù)雜、動(dòng)物的智慧、動(dòng)物與人們生活的關(guān)系。通過討論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的知識(shí),了解各種動(dòng)物生存的價(jià)值。通過欣賞和歌唱體驗(yàn)動(dòng)物的喜怒哀樂,激發(fā)幼兒真善美的情感。為了彌補(bǔ)幼兒繪畫技能的不足,在主題中特別穿插了幾次繪畫各種動(dòng)物的活動(dòng),通過幼兒熟悉和喜歡的形象,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)繪畫的方法,并發(fā)展想象力。通過這一主題的活動(dòng),幼兒的表述、繪畫、表演、科學(xué)探究等能力都得到一定的提高,家長(zhǎng)也積極配合活動(dòng)提供了許多資料。
家園合作:請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙搜集了幾種小動(dòng)物,如:小兔、小魚、小烏龜?shù)?讓孩子更直觀地看到小動(dòng)物的外形特征、簡(jiǎn)單了解生活習(xí)性。請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同收集關(guān)于動(dòng)物的資料,并為孩子解答關(guān)于動(dòng)物的問題。幫助孩子查閱一些有關(guān)動(dòng)物的資料(上網(wǎng)、提供相應(yīng)的書籍等);和孩子一起收看《動(dòng)物世界》、《人與自然》等專題電視節(jié)目。和孩子一起觀察兔子,激發(fā)孩子愛護(hù)動(dòng)物的情感:平時(shí)在家給孩子講一些有關(guān)狗的知識(shí)和趣事;和孩子一起喂養(yǎng)金魚,了解其生活習(xí)性;引導(dǎo)孩子觀察烏龜不同的動(dòng)態(tài),豐富孩子的感性知識(shí)。常帶孩子到花鳥市場(chǎng)、魚市等地游玩,讓孩子接觸更多的動(dòng)物品種。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng)設(shè)條件,讓孩子與同伴友好交往,使用禮貌用語;并引導(dǎo)孩子與同伴一起玩捉迷藏、捉小魚等游戲。隨機(jī)教育孩子講衛(wèi)生,不亂放垃圾。如家長(zhǎng)有時(shí)間的話在家中創(chuàng)設(shè)條件讓孩子招待客人,提醒孩子招待客人時(shí)使用禮貌用語:“謝謝”、“再見”、“請(qǐng)座”等。
主題內(nèi)容的延伸:把搜集的小動(dòng)物放到自然角近距離讓幼兒體驗(yàn)飼養(yǎng)并照顧它們,在各區(qū)角中滲透主題活動(dòng),如:在閱讀區(qū)增加認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的圖書和如圖片;在美工區(qū)中投放加深了解動(dòng)物外形特征和生活習(xí)性的操作材料,裝飾動(dòng)物的家;在建構(gòu)區(qū)中,搭建各種動(dòng)物的家。
部編版四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 篇10
在我上《我和動(dòng)物交朋友》這一課時(shí),我主要抓住幾大環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)氛圍——激趣導(dǎo)入——親密接觸——感情升華。從學(xué)生的好奇心著手,到和動(dòng)物親密接觸,讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),由認(rèn)識(shí)動(dòng)物到愛護(hù)動(dòng)物的感情升華,達(dá)到了教育學(xué)生由喜歡動(dòng)物到保護(hù)動(dòng)物的教育目的。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍
課前我以學(xué)生所熟悉的動(dòng)物的引入主題,出示動(dòng)物圖片,讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物王國(guó),猜出的錄像中的動(dòng)物,導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音像動(dòng)畫多媒體課件的播放,使孩子們很自然地產(chǎn)生要與可愛的動(dòng)物交朋友的愿望。
二、激趣導(dǎo)入
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。
我國(guó)古代著名的教育家孔子曾經(jīng)這樣說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!逼渲小昂弥,“樂之”都是強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的動(dòng)力。
本環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自己聽動(dòng)物聲音,然后,猜出是什么動(dòng)物,這樣不僅讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的'興趣,同時(shí)也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。在教學(xué)中,我還對(duì)學(xué)生的回答作贊賞,而贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透,體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等,讓老師看到學(xué)生積極向上的一面,讓學(xué)生感受到老師的親切、和藹,在課堂上真正建立互動(dòng)的師生關(guān)系,使課堂上讓學(xué)生能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神,閃耀著智慧的火花。
三、親密接觸
在學(xué)生進(jìn)一步感受人類和動(dòng)物親密接觸的精彩畫面的基礎(chǔ)上,我拿出了真正的小烏龜,并在與烏龜?shù)挠H密接觸中不斷地與學(xué)生交流怎樣和動(dòng)物交朋友,發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點(diǎn)如“摸摸它、和它說說話、給他取名字、喂它吃食物”等等都是愛護(hù)動(dòng)物的表現(xiàn),接著又讓學(xué)生在與動(dòng)物的交往中去感受去體驗(yàn),我在與學(xué)生的互動(dòng)中觀察,真心實(shí)意蹲下身來,傾聽孩子,理解孩子,欣賞孩子并隨機(jī)給予積極的引導(dǎo)。為下一步感情升華作鋪墊。
四、感情升華
課程倡導(dǎo)“回歸生活”,我在新課結(jié)束前送可愛的小金魚,不僅給孩子們一個(gè)驚喜,而且孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)這缸小金魚的過程中進(jìn)一步了解如何才能真正與動(dòng)物做朋友,把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。緊接著我讓學(xué)生齊讀拍手歌“我和動(dòng)物交朋友”,學(xué)生在朗讀中,在談體會(huì)中感受到動(dòng)物美好的心靈,引發(fā)內(nèi)心共鳴,從而加強(qiáng)了要保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。
部編版四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 篇11
一、聽故事,引發(fā)考慮
《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事論述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后,自然地引發(fā)同學(xué)的考慮;聽了故事后有什么感受,也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示?同學(xué)對(duì)此事感到很難過,很傷心,并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的考慮:有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開后再喂動(dòng)物;有的同學(xué)認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物,他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),這樣才是真正地保護(hù)動(dòng)物,把動(dòng)物當(dāng)成人類的好朋友。
“喂動(dòng)物好不好?”這個(gè)問題的提出出乎教師的意料,是由同學(xué)自身通過考慮、理解而提出的。對(duì)于同學(xué)即興提出的問題,教師沒有回避,而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在課堂中引導(dǎo)同學(xué)展開討論,讓同學(xué)通過考慮,互相啟發(fā),最終發(fā)現(xiàn)答案。事實(shí)證明,這個(gè)問題最后還是能夠找到正確答案的,而同學(xué)之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充沛體現(xiàn)了同學(xué)是課堂的主體以和“以同學(xué)發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)考慮
在理解“為什么動(dòng)物是人類的好朋友”這一問題時(shí),教師通過媒體畫面的提示,啟發(fā)同學(xué)了解動(dòng)物可以協(xié)助人們做很多事,如,打鳴的公雞,沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。同學(xué)通過仔細(xì)觀察畫面,聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn),就能說出這些可愛的動(dòng)物能夠協(xié)助人類做很多事,得出動(dòng)物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是同學(xué)平時(shí)見過、課外閱讀過的,事實(shí)證明同學(xué)能夠講清畫面的意思,這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的原則。
課堂中教師還向同學(xué)展示了一段描寫動(dòng)物協(xié)助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳男∨笥,這段故事深深地吸引了同學(xué),教師適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)觀察錄像中的小狗能夠協(xié)助小主人做哪些事?他們之間有著怎樣的感情?并聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)考慮:作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠協(xié)助人們做些什么?以培養(yǎng)同學(xué)的`發(fā)散思維。同學(xué)能夠互相啟發(fā)找到很多答案。同學(xué)的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮,可以感覺到同學(xué)對(duì)“動(dòng)物是人類的好朋友”這一觀點(diǎn)發(fā)生了更深切的認(rèn)同,同學(xué)的情感體驗(yàn)得到了提升。
教學(xué)過程中,教師還通過辨析題的形式讓同學(xué)分析一些不保護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時(shí),很多同學(xué)積極舉手發(fā)言,顯然不少同學(xué)都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn),看來這個(gè)班級(jí)的同學(xué)在保護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象,再次讓同學(xué)體驗(yàn)當(dāng)可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí),其實(shí)它在對(duì)你說話,它會(huì)對(duì)你說什么呀?一下子引起了同學(xué)回答的興趣,同學(xué)也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話語,想和大家交朋友的心情,讓同學(xué)的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)同學(xué)與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對(duì)話,通過聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受,激活了同學(xué)的心靈體驗(yàn),使同學(xué)真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂。
三、課內(nèi)外結(jié)合,引發(fā)考慮
在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中,要求同學(xué)介紹一個(gè)寵物,可以展示實(shí)物,也可以畫成一幅畫,在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性,喂養(yǎng)方式,也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),其實(shí)是讓同學(xué)能夠開展探究性地學(xué)習(xí),有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識(shí)。結(jié)果,不少同學(xué)將自身喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,并能夠流利地介紹自身的小寵物,甚至有一個(gè)同學(xué)提出了“為什么烏龜是短命的動(dòng)物”的問題,并在課外書籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中和時(shí)褒揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)積極探求知識(shí)的主動(dòng)精神,鼓勵(lì)其他同學(xué)今后有問題也應(yīng)該到課外的書籍中自身去尋找答案。
還有一個(gè)同學(xué)提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水,但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚換水發(fā)生了濃厚的興趣,提出了問題。作為教師明白:這個(gè)問題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚的同學(xué)可能也說不清楚,于是話鋒一轉(zhuǎn),提出了一個(gè)建議:是否能夠請(qǐng)這位提問的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚的同學(xué)家去看看,親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的,到時(shí)候有什么問題還可以當(dāng)面請(qǐng)教。看似在課堂上并沒有協(xié)助他們解決問題,其實(shí)教師在暗示同學(xué)假如碰到問題,不能馬上得到答案的話,可以開動(dòng)腦筋,和小伙伴進(jìn)行合作,開展一系列的調(diào)查,或者通過自身的小小的探究行動(dòng)來尋找答案,這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。
課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境,讓同學(xué)臨時(shí)把自身畫的關(guān)于小動(dòng)物的畫安排成了一個(gè)小畫廊,把大家?guī)淼膶櫸锇才帕艘粋(gè)有趣的“動(dòng)物之家”;還讓同學(xué)看了有關(guān)動(dòng)物的錄像,錄像中提到了動(dòng)物拯救者協(xié)助瀕危動(dòng)物的故事,引發(fā)了同學(xué)的考慮;我們還能夠?yàn)橐黄鹕钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢?其實(shí)這個(gè)問題的答案并不需要同學(xué)在課堂中用語言來回答,希望他們將來長(zhǎng)大了,能夠用自身的實(shí)際行動(dòng)為需要協(xié)助的動(dòng)物付出自身的愛。
部編版四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 篇12
教學(xué)完這一課之后,對(duì)于自己的教學(xué)我作了一些反思,我覺得自己在上這一課時(shí),始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”,鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí),使學(xué)生在知識(shí)、情感、能力等各方面都能夠得到提升。
課堂中的這一環(huán)節(jié)我感覺處理的比較成功,我向?qū)W生展示了一段描寫動(dòng)物幫助殘疾人的錄像,錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆。這段故事深深地吸引了學(xué)生,教師適時(shí)地引發(fā)學(xué)生觀察:錄像中的小狗能夠幫助它的小主人做哪些事?他們之間有著怎樣的感情,并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考,作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么?引起學(xué)生的`發(fā)散思維,學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案,學(xué)生的活躍思維再一次把課堂帶入了高潮,可以感覺到學(xué)生對(duì)動(dòng)物是人類的好朋友這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切地認(rèn)同,學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。
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