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三個小伙伴教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的三個小伙伴教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
三個小伙伴教學(xué)反思1
《 三個小伙伴》寫了三個小動物一起栽樹,它們相互配合,各顯神通:小野豬用硬硬的嘴巴拱樹坑;小袋鼠用皮口袋運肥料;小象用長長的鼻子澆水,在共同的努力下,三個小伙伴最終圓滿完成了任務(wù)。本課最大的特點是,文本的結(jié)構(gòu)大致相同,在教學(xué)的.過程中,我由扶到放,注重將學(xué)習(xí)的方法滲透在課堂教學(xué)中。我首先請學(xué)生歸納出“三個小伙伴在栽樹過程中遇到了哪三個問題?”并把三個問題羅列在黑板上,然后以課文的第二段為例重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):這個問題是誰解決的?它怎么說?怎么做?相應(yīng)地進行板書:沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?——小野豬——嘴巴——拱 ,這樣幫助學(xué)生理清了思路,又找到了關(guān)鍵詞語,接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀和做動作。接下來的兩個問題則讓學(xué)生參考上面的板書,自己讀自己思考,想想怎樣填這個板書。我班的學(xué)生很快就能填好了:
沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?——小野豬——嘴巴——拱
沒有籮筐運肥料怎么辦?——小袋鼠——皮口袋—運
沒有水桶澆水怎么辦? ——小象——長鼻子——澆
三個小伙伴教學(xué)反思2
《三個小伙伴》是一篇富有兒童情趣的課文,三個小伙伴一起栽樹,各自發(fā)揮長處,密切合作。本課教學(xué)是第二課時,課文雖長,但內(nèi)容比較簡單。在教學(xué)中,我先從復(fù)習(xí)生字生詞開始,接著讓學(xué)生回顧了課文的大概內(nèi)容。然后我請學(xué)生自由讀課文的2—5自然段,想一想,三個小伙伴遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?分別用不同的線條畫出來。這樣學(xué)生帶著問題研讀課文,就能很快地理清文章的.主要內(nèi)容了。然后,我讓學(xué)生小組合作進行分角色朗讀并表演課文,這樣孩子們通過扮演角色體驗其語言特點及人物情感,從中孩子們也能在讀中感悟,又反過來以悟促讀,不斷豐富自己的語感。
最后,我又提出問題:故事讀完了,你明白了什么?因為學(xué)了《識字7》,孩子們都懂得了合作的重要性,也積累了一些關(guān)于合作的成語和名言。所以,在這里他們都說得頭頭是道了。同時是我又補充了一些作為拓展延伸,在一首“團結(jié)就是力量”的歌曲聲中結(jié)束了本課。
上這節(jié)課時,我覺得學(xué)生興趣很高,每一個學(xué)生都積極參與課堂活動,在每一個環(huán)節(jié)中,學(xué)生學(xué)的也比較扎實,比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,同時學(xué)生們認(rèn)識到了合作的重要性。另外,學(xué)生們在我小組合作時,有的不能根據(jù)自己的特點扮演角色,小組長也不會恰當(dāng)?shù)亟M織和安排,但能看得出孩子們合作的欲望很強,在今后的教學(xué)中要加強小組合作的訓(xùn)練和指導(dǎo),為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三個小伙伴教學(xué)反思3
在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟,提高“讀”的質(zhì)量,自主品讀悟讀。
在讀課文時,我設(shè)計了“你最喜歡三個小伙伴中的哪一個?你覺得它哪些地方很可愛?”這個問題,讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時,我邊引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴,用力左右“拱”的樣子;小袋鼠挺起肚子,吃力地運肥料的樣子;小象一會兒“吸水”,一會兒“噴水”的`樣子。把朗讀和想象有機地結(jié)合,學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象,再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。
我還及時地對學(xué)生的朗讀作出評價,激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣,給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀,自己去悟;悟了就說,悟了就演,讓學(xué)生先把感悟的讀出來,說出來,演出來。
三個小伙伴教學(xué)反思4
《三個小伙伴》是一篇童話故事,講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事,它們互相配合,各顯神通,最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑,插圖生動傳神。
之前學(xué)生學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話,有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動形象,從兒童的真實世界出發(fā),所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點,我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則,學(xué)生在參與朗讀、表演和想像的實踐中,培養(yǎng)了讀說能力。
在教學(xué)設(shè)計中,我先用彩色粉筆按詞寫出課題,使學(xué)生上課伊始就對色彩鮮艷的課題引起興趣,而后引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的人是小伙伴,讓學(xué)生通過自己的.生活體驗,理解小伙伴的含義,接著再啟發(fā)學(xué)生思考“故事里的三個小伙伴是誰?它們在一起要做一件什么事呢?從切身的感受中,又回到課文中,引起學(xué)生對課文的閱讀期待。
在朗讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計中,我抓住課文中的重點句,讓學(xué)生讀讀、想想、品品、再讀讀,在反復(fù)朗讀中感受到小伙伴遇到困難時的焦急和解決困難后的快樂,在朗讀中增加了情感體驗,朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會課文的設(shè)計,重點段選讀、重點段比賽讀、課文表演讀、上臺表演、最佳表演獎、最佳表演組評選,由淺入深地表演實踐,把讀、演、評融為一體,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言,又嘗到了成功的喜悅,真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三個小伙伴教學(xué)反思5
《三個小伙伴》是一篇童話,講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段,第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,各自發(fā)揮長處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。本課訓(xùn)練的重點是讀背課文和識字寫字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)主發(fā)展的主體;語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。這就是說,語文教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一個體現(xiàn)個性化的、自主的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)《三個小伙伴》時,由于教學(xué)對象是一年級的孩子,年齡相對較小,生活閱歷簡單,所以在板書時利用圖片代替文字的方式,這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽課的注意力,實施效果反應(yīng)這樣的方法很有效,孩子們不但明白了種樹需要用到的工具,而且對所需工具有了視覺上的了解,進一步了解了生活。
其次,現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文,因而,課前利用謎語把學(xué)生分為不同角色的小隊,一方面為了使學(xué)生放松,另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中。
第三、新課改指出:讀書在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如:個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法,讓孩子們在讀書中感悟,在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文,而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。
第四、由于本課內(nèi)容較長,為了給大家展現(xiàn)出一個完整的.故事,因此,把識字部分放在第二課時講解,這樣能給學(xué)生有充足的時間去體會本課,感知課文所表達(dá)的思想。
另外,我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀,自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個問題,然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣,讓學(xué)生在探究中親自去實踐,學(xué)生不斷提高獨立獲取知識的能力,在今后的一生中都能不斷地探究,不斷地學(xué)習(xí)。
一年級的學(xué)生活潑、好動,他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界,和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇,有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句,學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上,教師應(yīng)給足學(xué)生讀書的時間,通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文,進行分角色朗讀、表演,使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時,給孩子們留的時間較少,雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足,最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演,使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。但對于教學(xué)的我來說這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗,有助于我的成長和進一步發(fā)展。
《三個小伙伴》這一課的中心——懂得團結(jié)協(xié)作,發(fā)揮各自的特長,才能把事情辦好。孩子將來是要走向社會的,從小就懂得學(xué)會與人合作,將給他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來好處,而讓孩子通過自己的實踐,在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問題,向他人學(xué)習(xí)的能力,與他人交往和合作的能力;建立良好的人際關(guān)系、增強群體意識,這在當(dāng)今未來的社會中是相當(dāng)重要的素質(zhì)。
三個小伙伴教學(xué)反思6
本課是一篇童話,講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹,碰到困難而又解決困難的故事。課文雖然長,但是很容易理解,所以,我把本課的重點放在了朗讀和表演上,想通過寓教于樂的形式讓孩子懂得團結(jié)合作的重要性。因此,教學(xué)中,我注重學(xué)生的`朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,體會三個小伙伴齊心協(xié)力一起將小樹栽好的文本內(nèi)容,并在朗讀中提高讀的質(zhì)量,要求學(xué)生自我朗讀,表演讀、比賽讀等教學(xué)手段,充分使學(xué)生體會閱讀的樂趣。課堂中,學(xué)生也能夠根據(jù)我的設(shè)計,一步一步跟著我的教學(xué)環(huán)節(jié)走,帶著孩子一起走進文本,體會通話故事給我們帶來的快樂。
在學(xué)習(xí)三個小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候,我引導(dǎo)孩子想象,小野豬用嘴拱土的樣子,小袋鼠用皮口袋運肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子。學(xué)生的興趣很足,對學(xué)生所做的動作,我和孩子們給予及時的表揚、肯定,那些被我及時表揚的同學(xué)當(dāng)然興趣更足,在后面的兩個環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩,而且模仿的很像,這樣,在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下,激發(fā)了學(xué)生的興趣,也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思,可謂一舉多得。
所以說,朗讀與想象相結(jié)合,學(xué)生很容易就將自己融入其中,把自己當(dāng)成了小動物,讀起來就自然而然有感情了。而在演一演當(dāng)中,孩子們很快就理解了要團結(jié)齊力把一件事情辦好的道理。課文不用多講,學(xué)習(xí)起來也能水到渠成。并且在第一部分如何解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”這個問題時,我及時將學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法寫在黑板上,帶著孩子一起學(xué)習(xí)小野豬拱樹坑的這部分,在學(xué)習(xí)“沒有口袋運肥料怎么辦?”不多講就稍作點撥,把讀、劃、演的學(xué)習(xí)方法強調(diào)一遍,所以后來小象用鼻子吸水部分完全放手給孩子自學(xué),課堂氣氛輕松活躍。
幾點不足:多媒體課件制作還要再細(xì)致些,盡量不要出錯,下次可以嘗試將幾個相似段落放在一起教學(xué),是否能增強課堂效率。
三個小伙伴教學(xué)反思7
《三個小伙伴》是一篇童話,講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段,第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,各自發(fā)揮長處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個小伙伴非常高興。
在教學(xué)《三個小伙伴》時,由于教學(xué)對象是一年級的孩子,年齡相對較小,生活閱歷簡單,所以在我將課文內(nèi)容融入多媒體的幾幅插圖上請學(xué)生仔細(xì)觀察,提出問題,學(xué)生經(jīng)過觀察思考,發(fā)現(xiàn)小動物們工具都沒有帶,這樣怎么能種樹呢?有了這樣的疑問,帶著好奇心,我再請學(xué)生去研讀課文,思考:小動物栽樹時遇到了什么困難?用什么辦法解決困難的?學(xué)生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。
新課改指出:朗讀在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如:個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法,讓孩子們在讀書中感悟,在讀書中受到啟迪。可在教學(xué)中,一念之差,把他們自己喜歡的環(huán)節(jié)跳過去了,忽略了孩子們的情感需求。整堂課孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文,而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。
另外,我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀,自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個問題,然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。再通過加上動作感知“拱”“運”“跑”“吸”這幾個動詞,來體會小動物的不怕辛苦、甘愿為集體奉獻(xiàn)自己的高尚情操,這樣,讓學(xué)生在探究中親自去實踐,不斷提高獨立獲取知識的能力,對他們學(xué)知識、養(yǎng)習(xí)慣起到了事半功倍的`作用。
現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文,因而,在第一課時我就利用謎語把讓學(xué)生感知三個小動物的特征,一方面為了使學(xué)生放松,另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中。
一年級的學(xué)生活潑、好動,他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界,和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇,有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句,學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我給足學(xué)生讀書的時間,通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)學(xué)生把感嘆句、疑問句讀正確,讀通順。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文,進行分角色朗讀、表演,使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在表演的時候孩子們能很到位的表現(xiàn)動物們的特征,孩子們到了陌生的環(huán)境,沒有在教室放得開,所以表現(xiàn)的課本劇不夠精彩,稍顯遺憾。
在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時,給孩子們留的時間較少,雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足,最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演,使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在課文結(jié)尾,我借助幾句有關(guān)團結(jié)的名言警句來提升孩子們對“團結(jié)協(xié)作”的理解感悟。這一點孩子們讀得自在、學(xué)得開心。
三個小伙伴教學(xué)反思8
《三個小伙伴》是湘版美術(shù)教材中一節(jié)集知識性與趣味性質(zhì)為一體的造型表現(xiàn)課目。雖然現(xiàn)在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)弱化了美術(shù)的學(xué)科性,但我覺得基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)在藝術(shù)學(xué)科中仍然不可忽略。因此,在教學(xué)本課時,仍然把認(rèn)識三原色的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點,在此基礎(chǔ)上,再嘗試用三原色吹畫。
在認(rèn)識三原色的教學(xué)中,為了不讓學(xué)生感覺到枯燥,我采用了情境導(dǎo)入法。先由“三個好朋友”自我介紹導(dǎo)入,讓孩子們在輕松、有趣的情境中認(rèn)識“紅紅、黃黃、藍(lán)藍(lán)”。接下來的教學(xué)中,我又通過讓學(xué)生找身邊的三原色,準(zhǔn)確找到水彩筆中的三原色等活動,讓孩子們認(rèn)識、感受生活中的色彩美,進一步鞏固孩子們對三原色——紅、黃、藍(lán)的認(rèn)識。認(rèn)識了三原色之后,我又設(shè)置了色水互調(diào)的游戲,將紅色色水倒入黃色色水中等,讓孩子們認(rèn)識了橙、綠、紫三間色。
在指導(dǎo)學(xué)生吹畫五彩樹時,我采用欣賞——嘗試——交流——創(chuàng)作的教學(xué)步驟,層層遞進,讓孩子們在系列學(xué)習(xí)活動中掌握色彩的濃淡程度、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。我先出示自己的示范畫,讓孩子們猜繪制方法。師在肯定了孩子們的回答后,馬上讓孩子們進入嘗試環(huán)節(jié)。
孩子們在初次嘗試中興趣很濃,對這一特殊技法的掌握卻還有待提高,作品也差強人意。有水滴太小,吹出的樹干沒有主次,有的吹出的樹姿沒有變化,呆板。這時的`交流環(huán)節(jié)就很好地幫孩子們解決了這一問題。大家一起欣賞、討論,自己的感受,尋求解決問題的辦法。孩子們參與活動的興致非常高,借此也培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。嘗試結(jié)束后,我給孩子們欣賞了很多自然界中姿態(tài)萬千的大樹,孩子們進行創(chuàng)作環(huán)節(jié)。此時,孩子們有了合理的方法,有了形的啟示,作業(yè)效果當(dāng)然也呈現(xiàn)出異彩紛呈。
三個小伙伴教學(xué)反思9
今天我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)一年級語文下冊第19課《三個小伙伴》,課文主要講了三個小伙伴一同上山栽樹,團結(jié)合作終于栽好小樹的故事,課文生動有趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。下面我就從兩個方面談?wù)勥@節(jié)課。
第一,找準(zhǔn)興趣點。我在進行教學(xué)設(shè)計的時候,認(rèn)真分析了課文,鉆研了教參,明確了本課的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,考慮到這是一篇童話,要體現(xiàn)童話的特點,基于此,我的教學(xué)環(huán)節(jié)從一開始請三個小伙伴進課堂,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著請大家?guī)椭蠋焷斫鉀Q疑惑,又一次調(diào)動了學(xué)生的積極性,然后通過自己的.學(xué)習(xí)成功解決疑惑,增強了學(xué)習(xí)的自信心,最后安排的是演一演,這也是課后的一個要求,開始的擔(dān)心學(xué)生會演不好,沒想到出乎意料,學(xué)生的表演興致很高,而且也有板有眼的。整節(jié)課學(xué)生的注意力一直集中在學(xué)習(xí)活動中,興趣盎然,主動參與,這點我比較滿意。
第二,目標(biāo)的達(dá)成。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個,首先是能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的時候,因為這是個童話,語言比較淺顯易懂,學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠讀懂,因此,朗讀時感情比較充分,朗讀很到位。其次,是在朗讀、表演過程中明白三個小伙伴自身的特點以及在完成栽樹任務(wù)中的特定作用,感悟合作的意義。三個小伙伴的特點學(xué)生能通過自己的學(xué)習(xí)找出來,在栽樹中各自的作用也能明確,最難把握的是表演這一環(huán)節(jié),因為既要熟悉課文內(nèi)容,又要加入情感和動作。我事先安排的是幾個我認(rèn)為能力比較強的同學(xué),結(jié)果演下來效果不錯,本打算就此打住。
可是發(fā)現(xiàn)這激起了好多學(xué)生的表演欲望,于是又邀了一組學(xué)生來表演,沒想到此次表演也沒令我失望。最后,是懂得在遇到困難的時候,大家要主動承擔(dān)任務(wù),密切合作,才能把事情做好的道理。這一點我放在最后揭示,通過前面的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生說出三個小伙伴缺一不可,從而得出團結(jié)合作力量大的道理,并結(jié)合前面學(xué)過的諺語,加深理解。整節(jié)課下來,三個目標(biāo)都逐一實現(xiàn),效果很好。
還有一點我覺得下次可以做得再好一些,就是最后的寫字這一環(huán)節(jié)。因為這次我在第一課時已經(jīng)把生字都教過了,于是在課上我只帶領(lǐng)學(xué)生回顧這幾個字的書寫筆順就讓他們自己寫了,今后在寫字的指導(dǎo)方面我還要多花點精力,多和同事探討。
三個小伙伴教學(xué)反思10
江蘇版一年級語文教材《三個小伙伴》是一篇童話故事,講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。故事告訴了人們這樣一個道理:遇到困難的時侯,只要大家密切合作,就能把事情做好。
在上這篇課文之前,我就想該怎樣才能上好這篇課文,才能讓孩子們喜歡這個童話故事呢?我想起了德國教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳受的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!庇谑牵揖妥隽艘韵聡L試:
教學(xué)片段
當(dāng)我精神抖擻地走上講臺!巴瑢W(xué)們,今天我們用一種新方法學(xué)習(xí)第19課《三個小伙伴》……”我話音沒下,“快嘴”張和耀就站起來問:“老師,用什么方法?”“用什么方法老師先不說,老師想考考大家,看誰是最喜歡動腦筋的孩子?你們先按老師的提示學(xué)習(xí)課文,再給我們學(xué)課文的方法取個名字,好嗎?”“好!”學(xué)生們歡呼起來。
師:誰想讀課文就站起來大聲讀,好嗎?
生:我來。
生:我想讀……(幾乎是在同一時間,班上三分之一的學(xué)生都站起來想讀課文。)
。▽W(xué)生大聲朗讀課文。)
[讀完后]師:誰認(rèn)為自己在班上讀書最好,就站起來讀。
(學(xué)生爭先恐后地一個一個站起來讀,場面極其熱烈,其間,學(xué)生之間還相互指出不足之處。)
師:同學(xué)們認(rèn)為課文里哪些句子或自然段寫得好,就站起來讀,讀完后,要說說為什么這些句子或段落寫得好。
(學(xué)生讀后各抒己見。)
生;我喜歡第一自然段,我從這自然段知道小野豬、小象和小袋鼠是好朋友。
師:哦!你怎么知道它們是好朋友呀?
生:因為它們一起去山上栽樹呀!
師:對,它們一起去山上栽樹,可書上找不到“一起”這個詞呀!
生:書上不是寫“小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹”嗎?
師:(板書:一同)對,書上出現(xiàn)的是“一同”,但你剛才說它們一起(板書:一起)去山上栽樹,(指板書),這兩個詞的意思一樣嗎?
生:一樣。
師:那同學(xué)們能用別的詞換這兩個詞嗎?
生:能,一齊。
師:你懂的詞語可真多。
生:一道。
師:你也是詞語高手。
……
就這樣,學(xué)生都能把自己的想法表達(dá)出來,于是我又趁熱打鐵,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推上高潮。
師:同學(xué)們剛才讀得很棒,也說得很有道理,老師發(fā)現(xiàn)你們可真會學(xué)習(xí)呀!不知道同學(xué)們能不能把這個故事演一演?
生:能(學(xué)生紛紛大聲說)
師:好,下面就分小組演故事,演好了,再派代表上臺表演,我們一起來評出“最佳”演員。
。▽W(xué)生分小組練習(xí)表演,然后推選代表上臺表演故事,并評出最佳演員。)
師:同學(xué)們,老師今天終于發(fā)現(xiàn)了一個秘密,那就是咱們班的同學(xué)不僅會讀書,表演也是最棒的,只要你們繼續(xù)努力,相信不久的將來,我們班肯定會有電影演員。(哈哈……學(xué)生高興地笑了)下面請大家回憶一下,我們剛才學(xué)課文的`時候做了些什么?
生:讀書。
生:說話。(“也就是說自己讀書的理由”師補充。)
生:表演故事。
師:很好,誰來給我們剛才學(xué)課文的方法取個名?
生:讀讀。
生:表演。
……
師:同學(xué)們說得很有道理,我們就把今天學(xué)課文的方法叫“讀讀、說說、演演”,好嗎?
生:好……
。▽W(xué)生開心地笑了,看著孩子們喜悅的笑臉,成功的激動,我的心里樂極了。)
反思:
這是一堂氣氛熱烈的語文課,也是站在講臺上9年來第一次令我真正興奮的一堂課。過去,總不敢放開手讓學(xué)生學(xué),總不相信學(xué)生的能力,以致于堂堂語文課從字、詞教學(xué)到朗讀教學(xué)都是手把手地教學(xué)生,一堂課下來,不是老師累得筋疲力盡,就是整個課堂了無情趣,死氣沉沉,天長地久,老師再拼命地教,學(xué)生也只記住了一些死記硬背的內(nèi)容,毫無主見可言,碰到活點的題也只能空白交差了事。如今,在新課程改革春風(fēng)沐浴下,我的教學(xué)方式也慢慢發(fā)生了一些變化,知道了語文教學(xué)特別是低年級的語文教學(xué),重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,營造一個寬松的課堂氛圍,教學(xué)活動具有創(chuàng)造性,知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序,要根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo),這樣,一定會有更好的教學(xué)效果。
通過這節(jié)課的嘗試,我更堅信了這么一句話:“放開手,相信孩子,他們會走得更好”。
三個小伙伴教學(xué)反思11
《三個小伙伴》這篇課文是一個有趣的童話故事,生動的語言和趣味十足的故事情節(jié)吸引了孩子們的眼球。單就課文內(nèi)容來說,對一年級的小朋友來說基本沒有什么困難。就是要搞清楚三個小伙伴在栽樹過程中分別遇到了什么困難,后來它們又是如何利用自己的身體特征解決了沒有鋤頭挖樹坑,沒有籮筐運肥料和沒有水桶澆水的難題,最后終于完成了栽樹的任務(wù),三個小伙伴因為順利完成任務(wù)手拉著手圍著小樹又跳又笑。但是,僅僅弄懂這些故事表層的意象好象并沒有多少的意義,透過故事表面了解它隱含的寓意,讓孩子們搞清楚懂得合作與如何正確對待生活和學(xué)習(xí)中的困難好象更有意義。
所以,我決定在完成了基本的教學(xué)內(nèi)容以后,讓孩子們想象:"自己如果變成了三個小伙伴中的一員,面對自己干成功的事情準(zhǔn)備如何夸夸自己的同伴呢?"這個問題拋出以后,我也不急著要答案,而是讓孩子們先在小組里討論討論,試著進行角色互換并體會小伙伴成功的主要原因。
沒有想到,孩子們的.交流大大出乎我的意料,它們都能從小動物的角度出發(fā),說出了對方身上存在的優(yōu)點,并告訴大家此次栽樹成功的根本原因。說起來還頭頭是道。不僅鍛煉了語言,更把課文的內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上作了一定的拓展,發(fā)散了自己的思維。可以說,這樣的課堂,不僅讓孩子們懂得了集體智慧的重要,更知道了如何與同學(xué)合作,真的是達(dá)到了編者的編排意義。
現(xiàn)在回想起來,我覺得有時候的語文課堂不需要教師點明多少高深的道理,只要有針對地稍加點撥,預(yù)想的一些效果反而比刻意的追求更為完美。所以,關(guān)鍵還是教師在課前對課文內(nèi)容作了多少的了解,對課堂作了多少準(zhǔn)備,對學(xué)生的學(xué)情又有了多少的把握,透過現(xiàn)象看本質(zhì),其實,教師的作用還是起了很大的一部分作用的。所以,教師的準(zhǔn)備就變得異常重要了?磥,以后的我還應(yīng)該在這些方面繼續(xù)努力。
三個小伙伴教學(xué)反思12
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地,而板書又是課堂教學(xué)的重要途徑。多媒體在改善課堂教學(xué)的同時也顯露出一些不足之處。如:教師不能隨時對教學(xué)媒體進行修改,只能按制作好的課件進行教學(xué);也無法像傳統(tǒng)課堂那樣邊講解、邊板書、邊批注。因此,課堂教學(xué)需要特殊的綜合技術(shù),交互式電子白板正是最好的解決方案,即將成為信息化教學(xué)的主流技術(shù)。下面是我第一次使用電子白板教授一年級語文下冊第19課《三個小伙伴》時的收獲和體驗:
課堂的導(dǎo)入部分我設(shè)計了猜謎語的環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生聽老師讀完謎面,學(xué)生試著說出謎底時,我將相應(yīng)的圖片通過拖拽將其慢慢放大,學(xué)生得知自己的回答是正確的時,激動地與小動物打起了招呼。在這里學(xué)生積極性得到了充分的調(diào)動。
在隨文識字教學(xué)“沒”時,我使用電子白板的聚焦放大功能,讓學(xué)生仔細(xì)觀察“沒”字的偏旁、結(jié)構(gòu)、注意點。學(xué)生的眼前只有一個大大的“沒”字,注意點得到了集中。學(xué)生很容易說出自己的觀察所得:
1、“沒”的偏旁是三點水。
2、“沒”是左右結(jié)構(gòu)的`字而且是左窄右寬。
3、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾。對于課堂上學(xué)生的描紅和練寫內(nèi)容則可以用白板的投影功能進行及時的點評和反饋,從而提高了寫字教學(xué)的效率。
為了方便教學(xué),我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容,可無法在上面做記號、批注,這使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能,在使用電子課本時,教師可以邊講解邊批注,學(xué)生也可以一邊思考一邊批畫。顯示出閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維的成果。在本課教學(xué)中,我設(shè)計了這樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié):“三個小伙伴在栽樹過程中,遇到了哪些困難?在文中畫出相應(yīng)的語句”。安排一名學(xué)生在臺上畫相應(yīng)語句,其他同學(xué)在課本上畫相應(yīng)語句。如果臺上的同學(xué)畫的不對或不完整,其他同學(xué)也可以上臺來幫他訂正或補充。這樣學(xué)生在對比中完善了自己的思維,同時也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生匯報的環(huán)節(jié),在提高參與性的同時提高了時效性。
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!睂W(xué)生只有對認(rèn)知對象感興趣,學(xué)起來才會是享受和樂趣。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比,更注重參與性與互動性。將之運用到語文教學(xué)中,可以將以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)變成有趣而動態(tài)的課堂教學(xué)。將學(xué)生分散的注意力集中起來,帶領(lǐng)學(xué)生邁入快樂而主動的學(xué)習(xí)生活。
三個小伙伴教學(xué)反思13
《三個小伙伴》是一年級下的一篇童話,講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟,讓孩子們在品讀中悟出應(yīng)團結(jié)協(xié)作的道理。
在讀課文時,我問孩子們“你最喜歡三個小伙伴中的哪一個?你覺得它哪些地方讓你最喜歡?”這個問題,讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時,我邊引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴,用力左右“拱”的樣子;小袋鼠挺起肚子,吃力地運肥料的樣子;小象一會兒“吸水”,一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機地結(jié)合,學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象,再朗讀就達(dá)到了事半功倍的`效果。
一年級的學(xué)生活潑好動,他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界,和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。課堂上我盡量給足學(xué)生讀書的時間。通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中,讀出疑問,讀出畫面,讀出情趣,讀出情感,讀出自我,我還及時地對學(xué)生的朗讀作出評價,激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣,給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀,自己去悟;小組結(jié)合去表演,讓學(xué)生先把感悟到的讀出來,說出來,演出來。
本課教學(xué)下來,比較流暢,各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如,但也存在著一些不足:在最后的表演環(huán)節(jié)中,很多學(xué)生關(guān)注了表演,而忽略了背誦,學(xué)生之間的配合不怎么默契,學(xué)生在表演的過程中也沒有完全放開,還有寫字的時間顯得略微少了些,得專門再來一節(jié)課讓學(xué)生寫字。
三個小伙伴教學(xué)反思14
《三個小伙伴》是一篇童話,講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段,第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,各自發(fā)揮長處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。本課訓(xùn)練的重點是讀背課文和識字寫字。
在教學(xué)《三個小伙伴》時,由于教學(xué)對象是一年級的孩子,年齡相對較小,生活閱歷簡單,所以在板書時利用圖片代替文字的方式,這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽課的注意力,實施效果反應(yīng)這樣的方法很有效,孩子們不但明白了種樹需要用到的工具,而且對所需工具有了視覺上的了解,進一步了解了生活。
新課改指出:讀書在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如:個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法,讓孩子們在讀書中感悟,在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文,而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。另外,我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀,自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個問題,然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣,讓學(xué)生在探究中親自去實踐,學(xué)生不斷提高獨立獲取知識的'能力,在今后的一生中都能不斷地探究,不斷地學(xué)習(xí)。
整節(jié)課走下來,感覺比較流暢!但仍有許多不足的地方:
1、在指導(dǎo)孩子朗讀這塊做得不夠透徹,孩子們本可以讀得更好,由于自己引導(dǎo)得不夠,使孩子們的朗讀停于表面;
2、過高估計了孩子們的能力,以至于講故事的環(huán)節(jié)完成得不夠好!
3、一些細(xì)節(jié)還考慮得不夠周到,如:板書的設(shè)計、幻燈片的制作等!
三個小伙伴教學(xué)反思15
《三個小伙伴》是一篇童話,講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的要求是:朗讀課文,再演一演。(只有理解了才能很好的演出來),課文的結(jié)構(gòu)還是比較清楚的,三段同樣的結(jié)構(gòu),整齊、易懂。在設(shè)計教學(xué)過程時,我從課題入手,理解什么是“伙伴”,伙伴它不同于朋友,伙伴之間有“合作”的關(guān)系,在學(xué)生理解了課題的基礎(chǔ)上,提出:那課文中的三個小伙伴要一起做什么呢?
通過這個問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)朗讀課文。通過多種形式的朗讀(包括示范讀、自讀、指名讀,小老師領(lǐng)讀,比賽讀等),讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中,讀出疑問,讀出畫面。在讀準(zhǔn)、讀順課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解。我借助課文中的教學(xué)掛圖,讓學(xué)生觀察,明白三個小伙伴一起做什么事?(上山栽樹)結(jié)果怎樣?(小樹栽好啦!三個小伙伴手拉著手,圍著小樹又跳又笑),這時,我又進一步提出疑問:小樹終于栽好啦!小朋友這個時候心里有什么問題要問嗎?
這個問題的提出,主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三個小伙伴兩手空空,什么工具也沒有,是怎么把樹栽好的.呢?”的問題,從而激發(fā)學(xué)生想弄明白的興趣。我讓學(xué)生說說對文中的小動物的評價,學(xué)生結(jié)合生活中的實際情況都用“夸獎”的語氣來評價小動物,從中也得到啟發(fā),指導(dǎo)自己的言行,在與同學(xué)的相處中,也要像這些小動物一樣友愛,團結(jié),學(xué)會合作。
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