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中職英語(yǔ)教學(xué)反思（精選10篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的中職英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中職英語(yǔ)教學(xué)反思 1
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越低了，表現(xiàn)出種種消極心理�，F(xiàn)在我結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。
一、學(xué)生的問(wèn)題
1、漠視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認(rèn)為英語(yǔ)可學(xué)可不學(xué)。
2、應(yīng)付老師，平衡自己這些學(xué)生迫于老師的壓力，對(duì)英語(yǔ)只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔(dān)憂(yōu)焦慮卻無(wú)能為力這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍�，盡管在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，怕上英語(yǔ)課，對(duì)能否學(xué)好英語(yǔ)存在憂(yōu)慮。考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
二、教師反思：
1、變英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的`主體需要。教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師�！笨梢�(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話(huà)說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對(duì)于學(xué)生尤為重要。因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿(mǎn)足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。 “獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的胃口就會(huì)增加。
中職英語(yǔ)教學(xué)反思 2
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù)，而英語(yǔ)課堂更是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程，特別是中職英語(yǔ)課堂，更需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真構(gòu)思，變學(xué)生的“煎熬”為“享受”。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面結(jié)合自己從事多年中職英語(yǔ)教學(xué)工作，以及日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，羅列幾點(diǎn)反思，以幫助正在忍受“對(duì)牛彈琴之苦”的中職英語(yǔ)教師擺脫困境，從而提高教學(xué)效率。
學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!對(duì)于我們職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，實(shí)際上無(wú)形之中也是為自己開(kāi)創(chuàng)了一條就業(yè)之路!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。在此，我總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思。
反思一、中職英語(yǔ)教師應(yīng)該帶著情感進(jìn)教室
眾所周知，中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，可以說(shuō)是談“外”色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的`情感因素包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)的一大課題。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以中職英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂上注重寓教于樂(lè)，多組織英語(yǔ)課堂活動(dòng)，由淺入深，首先從心理上讓學(xué)生接受英語(yǔ)，理解英語(yǔ)不僅是知識(shí)，更是我們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)工具，明白我們既然能掌握世界上最復(fù)雜的漢語(yǔ)，那么掌握英語(yǔ)也并非難事。
反思二、中職英語(yǔ)教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)、與生活接軌的發(fā)展意識(shí)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要應(yīng)付考試，更重要的是服務(wù)學(xué)生未來(lái)的生活，方便學(xué)生未來(lái)的工作。然而，一直以來(lái)，人們對(duì)中職英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中職英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。
隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦；口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)、方言、俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
當(dāng)然，我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思三、中職英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)和注重培養(yǎng)學(xué)生日積月累的意識(shí)
在中職英語(yǔ)教學(xué)中，課文簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少。很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，不注重旁征博引，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)和虛假語(yǔ)言的產(chǎn)生，特別是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到知其然并知其所以然。
首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化有比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解，而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
其次很多中職英語(yǔ)教師不注重學(xué)生詞匯的積累，相反為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對(duì)詞匯應(yīng)用能力的鞏固和補(bǔ)充，不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌，導(dǎo)致英語(yǔ)應(yīng)用能力成了空中樓閣，從而成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思四、注重英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性，不能把英語(yǔ)教學(xué)變成簡(jiǎn)單的鬧劇
誠(chéng)然，中職英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣的，和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦，所以，英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該循序漸進(jìn)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生逐步提高，而不是得過(guò)且過(guò)。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上，光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
概括地來(lái)講，中職英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅要放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上，還要將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上，注重學(xué)以致用，服務(wù)專(zhuān)業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題，同時(shí)還是教師“因材施教”“實(shí)事求是”等教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，更是活用教學(xué)方法，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生心中真正“百草園”的高度體現(xiàn)。
中職英語(yǔ)教學(xué)反思 3
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。所謂興趣就是人們力求認(rèn)識(shí)某中事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)，最活躍的內(nèi)部動(dòng)力。興趣是所有學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的生命力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取養(yǎng)料的要求，即使學(xué)習(xí)任務(wù)再繁重也不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，并會(huì)樂(lè)在其中。綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)是非常重要的。
一、教學(xué)內(nèi)容深淺有度。
我認(rèn)為，大部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱一些，且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束，自我控制能力不強(qiáng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度，增強(qiáng)所授內(nèi)容的興趣性。如果教師不顧及學(xué)生的接受能力，講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，又有什么作用呢?這樣的結(jié)果，只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理而放棄學(xué)習(xí)。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)中要確定標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整難度，只求學(xué)的會(huì)，不求學(xué)的深。不刻意在語(yǔ)法上精雕細(xì)琢，要多在聽(tīng)說(shuō)能力上強(qiáng)化語(yǔ)言的應(yīng)用。
二、融洽的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，教師和學(xué)生中間是否有和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)也是至關(guān)重要的。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這一年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某一老師有好感，他們便對(duì)這個(gè)老師的課感興趣并且格外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)顯著。反之，如果他們不喜歡某一老師，由于逆反心理，他們就不愿意學(xué)習(xí)或者更本不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象在中職教學(xué)活動(dòng)中是普遍存在的。所以教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生興趣，愛(ài)好，事事處處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放是矢的幫助學(xué)生。使學(xué)生認(rèn)為你不但使一位可敬的'師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可以批評(píng)，可以聽(tīng)之任之，而是要注意批評(píng)的方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。讓學(xué)生從內(nèi)心感覺(jué)到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。只有建立起感情和諧，融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生輕松愉快興趣昂然的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理論，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮情緒會(huì)阻礙第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而相對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師“一言堂”。課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松愉快而言。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)做知識(shí)的儲(chǔ)存器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。甚至于有個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)不感興趣而放棄學(xué)習(xí)。課堂環(huán)境入如何對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且始終把自己放在導(dǎo)演的位置，把學(xué)生放在主體的位置，為了做到這一條，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全身心的投入到課堂教學(xué)之中。
中職英語(yǔ)教學(xué)反思 4
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫(xiě)不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在?大多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更制約著他們英語(yǔ)成績(jī)的提高。
在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語(yǔ)法知識(shí)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明，最后設(shè)計(jì)許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識(shí)。似乎“一學(xué)就會(huì)”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)(感知)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的`不適。
我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1.注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)親身體驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習(xí)，形象直觀(guān)，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。
3.講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。
中職英語(yǔ)教學(xué)反思 5
進(jìn)入21世紀(jì)，信息交流越來(lái)越頻繁，應(yīng)用文寫(xiě)作更是成為現(xiàn)代人必備的生存和發(fā)展技能之一。中職畢業(yè)生大部分要從事業(yè)務(wù)技術(shù)工作和管理工作，不具備工作行文能力是絕對(duì)難勝任的。然而在工作中，中職生的寫(xiě)作能力明顯不能適應(yīng)工作需要。有的畢業(yè)生連一封書(shū)信、一份簡(jiǎn)單的報(bào)告都寫(xiě)不通。一些畢業(yè)生在工作中不會(huì)寫(xiě)計(jì)劃、不會(huì)簽合同，結(jié)果給工作帶來(lái)了損失。面對(duì)日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，中職學(xué)校如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效的學(xué)與教關(guān)系到新世紀(jì)創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，關(guān)系到中職學(xué)校教育能否跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐。因此發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中職應(yīng)用文實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的高水平、高效率、高效益，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、中職應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀
中職應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分，一部分來(lái)自語(yǔ)文教材的應(yīng)用文體，另一部分來(lái)自專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，如辦公自化、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)》、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的《商務(wù)應(yīng)用文實(shí)訓(xùn)》等。高教版中職語(yǔ)文教材24篇寫(xiě)作課，其中應(yīng)用文寫(xiě)作有15篇，所占份量很重。
中職學(xué)生的普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差。有的認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作不是專(zhuān)業(yè)課，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；有的無(wú)法深刻理解應(yīng)用文課程的實(shí)用性，對(duì)應(yīng)用文教學(xué)不感興趣，漠視應(yīng)用文寫(xiě)作，自然無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
中職教師普遍認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)”不好教，不好考”，大部分教師還是停留在板書(shū)教學(xué)的階段。有一些老師上課時(shí)照本宣科，只將應(yīng)用文的格式板書(shū)一下，讓學(xué)生生搬硬套，批改時(shí)只簡(jiǎn)單地看看格式、改改病句了事。運(yùn)用多媒體教學(xué)也僅限于投影應(yīng)用文范文，停留在教師單純講授，學(xué)生聽(tīng)講的.局面，限制了寫(xiě)作練習(xí)。由于教學(xué)方法單一、教學(xué)案例陳舊、缺乏寫(xiě)作素材等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)、不愛(ài)寫(xiě)。
二、中職應(yīng)用文有效教學(xué)的實(shí)踐
中職學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備已進(jìn)入課堂，隨著中職教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施，為中職應(yīng)用文教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境。筆者立足通過(guò)班級(jí)多媒體常態(tài)化教學(xué)，并適當(dāng)進(jìn)行“人手一機(jī)”的多媒體計(jì)算機(jī)教室自主學(xué)習(xí)研究，充分利用數(shù)字化教育資源，通過(guò)多媒體教學(xué)展示，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供新鮮案例、搭建認(rèn)知腳手架、使用思維工具，進(jìn)行交流溝通，總結(jié)出5個(gè)提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。
中職英語(yǔ)教學(xué)反思 6
在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的今天, 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被顛覆, 正面臨著前所未有的挑戰(zhàn), 當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化, 科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的核心是人的智慧的競(jìng)爭(zhēng)。近年來(lái), 中職學(xué)校紛紛重視起教學(xué)改革, 職業(yè)教學(xué)理論不斷推陳出新。一體化、模塊化教學(xué)模式掀起一次又一次的改革浪潮, 校企合作成為職業(yè)教育的發(fā)展方向, 筆者嘗試在CNKI中國(guó)知識(shí)資料總庫(kù), 輸入“中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索, 得出102條結(jié)果, 但當(dāng)輸入“中等職業(yè)移動(dòng)媒體英語(yǔ)教學(xué)”或“移動(dòng)媒體下中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”時(shí), 卻沒(méi)有搜到一篇是以中等職業(yè)移動(dòng)媒體英語(yǔ)教學(xué)作為研究主題的。由此可見(jiàn), 移動(dòng)媒體在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常少見(jiàn)的。究竟移動(dòng)媒體教學(xué)在中職英語(yǔ)中的現(xiàn)狀如何?是否應(yīng)在中職英語(yǔ)教學(xué)中提倡移動(dòng)媒體教學(xué)?應(yīng)該如何實(shí)施教學(xué)反思呢?這些正是本文嘗試解決的問(wèn)題。
1 中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
在分析現(xiàn)狀之前, 首先要對(duì)中職英語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)的定義。筆者認(rèn)為, 中職指的是各級(jí)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校 (包括高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院) 。相應(yīng)的中職英語(yǔ)教學(xué)主要可以分為中專(zhuān)、職中、中技層次的公共英語(yǔ)教學(xué), 五年制高技層次的公共英語(yǔ)教學(xué)和各層次的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。
在中技、職中、中專(zhuān)公共英語(yǔ)方面, 由于各考查翻譯能力為主的改寫(xiě)句子和依題意寫(xiě)作部分更是失分重點(diǎn), 而這些學(xué)生大多已經(jīng)是各校英語(yǔ)學(xué)習(xí)尖子了。在中職的公共英語(yǔ)教學(xué)方面, 學(xué)生基礎(chǔ)差與教材難度大的矛盾尤為突出。與普通高中生源相比, 學(xué)生經(jīng)過(guò)類(lèi)似于純語(yǔ)法課的成人高考備考學(xué)習(xí)后, 語(yǔ)法概念有所加強(qiáng), 聽(tīng)說(shuō)能力卻大大退步, 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí), 學(xué)生難免會(huì)落入只適應(yīng)語(yǔ)法翻譯法、又同時(shí)十分厭倦這種一成不變的沉悶教法。然而當(dāng)老師嘗試使用交際法時(shí), 一方面受到教材的限制, 另一方面學(xué)生又羞于開(kāi)口, 課堂效果也不理想。學(xué)生既有巨大的學(xué)習(xí)壓力, 又苦于無(wú)力適應(yīng)教材難度, 非常矛盾。
在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面, 缺乏著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)是讓教學(xué)質(zhì)量難以提高的最主要因素。各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)無(wú)論在課時(shí)安排上, 還是教材選擇上, 都主要是成了公共英語(yǔ)的延續(xù)。當(dāng)然, 有不少的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)通過(guò)教法改革, 產(chǎn)生了讓人驚喜的變化。但普遍來(lái)說(shuō), 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有確立與社會(huì)接軌的、科學(xué)的 (甚至是量化的) 教學(xué)目標(biāo), 從而容易使學(xué)生學(xué)得懶散, 教師教得松弛。
2 移動(dòng)媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 移動(dòng)媒體教學(xué)概述
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展, 先進(jìn)教育技術(shù)的逐步推廣應(yīng)用, 為構(gòu)建移動(dòng)多媒體課堂教學(xué)提供了有利條件。如何有效運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù), 使之在中職英語(yǔ)課堂中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用, 成為中等職業(yè)教育教學(xué)改革的一個(gè)新課題。雖然說(shuō)課堂上移動(dòng)媒體不能完全取代教師, 但它們卻在課堂教學(xué)中占據(jù)了越來(lái)越重要的位置, 發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。先進(jìn)移動(dòng)多媒體教學(xué)手段越來(lái)越多地涌進(jìn)課堂被教師利用。
有一些中職英語(yǔ)教師有一種依賴(lài)思想, 或者說(shuō)是一種片面認(rèn)識(shí):不管教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容是否合適, 不管教學(xué)方法是否恰當(dāng), 不管教學(xué)手段是否適用, 凡課必電教, 凡課“一電就靈”。他們認(rèn)為把教材制作成課件 (教案) , 一路放去, 一路講去, 直至下課, 就萬(wàn)事皆妥了。不但這樣想了, 而且不少教師也這樣做了, 他們把教材制作成多媒體課件 (其實(shí)其中不少“課件”只能算是教材的翻版) , 手操鼠標(biāo), 面對(duì)電腦, 邊放邊講。教師這種面對(duì)電腦, 面對(duì)屏幕, 而很少面對(duì)學(xué)生的講課方式究竟效果能有多大?如果每天如此, 學(xué)生能否就永遠(yuǎn)有新鮮感, 就永遠(yuǎn)感興趣, 就永遠(yuǎn)不需要進(jìn)行教學(xué)的組織管理, 就永遠(yuǎn)不需要教師的觀(guān)察, 教學(xué)的反饋, 教學(xué)方案的調(diào)整, 還有因材施教等。
2.2 基于移動(dòng)媒體的中職英語(yǔ)課堂構(gòu)建
在移動(dòng)媒體中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中, 可以廣泛利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí) (Virtual Reality) 簡(jiǎn)稱(chēng)VR, 是一種比普通模擬技術(shù)更為高級(jí)的模擬仿真技術(shù)。它利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立一種更為逼真的三維虛擬環(huán)境, 讓用戶(hù)有一種“身臨其境”的`感覺(jué), 高端的虛擬現(xiàn)實(shí)除提供視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受外, 還提供觸角、嗅覺(jué)等感受。更為重要的是, 在這樣一種環(huán)境中, 用戶(hù)還能夠與環(huán)境或其中的對(duì)象進(jìn)行實(shí)時(shí)交互, 如漫游虛擬世界、操作虛擬設(shè)備等。這種技術(shù)在英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和模擬訓(xùn)練等領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景。在移動(dòng)媒體教學(xué)過(guò)程中, 直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量構(gòu)成影響的最關(guān)鍵的因素是人。確切地說(shuō), 是教師與學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位, 他 (她) 按照教學(xué)總體計(jì)劃, 依照教學(xué)大綱, 制定每一章節(jié)、每一課時(shí)的教學(xué)實(shí)施方案, 以其傳授的知識(shí)、運(yùn)用的方法手段以及教師自身的人格魅力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)或施加影響；學(xué)生既是教學(xué)過(guò)程中的客體, 又是接受教育的主體, 他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)教師的言傳身教以及教學(xué)環(huán)境等因素的作用收獲知識(shí)、完善自我。
3 移動(dòng)媒體技術(shù)下中職英語(yǔ)課堂教學(xué)反思
3.1 科學(xué)定位師生角色, 發(fā)揮學(xué)生主體作用
教師要上“活”每一堂課, 就必須盡快把“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”, 把英語(yǔ)課還給學(xué)生, 最大限度地去“放”, 讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái), 讓課堂“活起來(lái)”, 讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上“唱主角”, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué), 有的放矢地做學(xué)習(xí)指導(dǎo), 啟發(fā)協(xié)助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中, 使之成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者, 與學(xué)生互動(dòng)的合作者和教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)者, 最終實(shí)現(xiàn)教師為指導(dǎo), 學(xué)為主體的統(tǒng)一。例如, 筆者在教授Food這課時(shí), 創(chuàng)設(shè)了這樣的語(yǔ)言情境:先讓學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的食物, 然后聽(tīng)兩遍對(duì)話(huà)錄音, 里面涉及多種常見(jiàn)食物, 再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出聽(tīng)到的食物, 并將食物卡片粘貼在黑板上。在學(xué)生說(shuō)出卡片的食物名稱(chēng)后, 筆者又引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話(huà)形式表達(dá)自己最常吃或最?lèi)?ài)吃的食物。
在移動(dòng)媒體教學(xué)環(huán)境下, 中職英語(yǔ)教師要努力為學(xué)生理解和活用語(yǔ)言創(chuàng)造必要的條件, 讓學(xué)生通過(guò)參與各項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)發(fā)揮其潛能。教師還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義和目的, 確保他們積極參與活動(dòng), 從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、生活相聯(lián)系時(shí), 學(xué)生最能理解學(xué)習(xí)的意義和目的。其實(shí)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師以先進(jìn)的教法帶動(dòng)學(xué)法, 真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)
英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)需要語(yǔ)言知識(shí)、言語(yǔ)技能、文化知識(shí)、情感因素、交際策略等要素的同時(shí)參與, 共同作用。S.D.Kshen曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“掌握語(yǔ)言大多是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果, 而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果�！蹦壳坝⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是以課堂教學(xué)為主, 是在缺乏目的語(yǔ)氛圍, 缺乏目的語(yǔ)使用場(chǎng)合的條件下進(jìn)行的。因此教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的講授式教學(xué), 充分利用課堂教學(xué)時(shí)間營(yíng)造和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境, 幫助學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。為此筆者經(jīng)常采用情景教學(xué)法教學(xué), 為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用的環(huán)境。
筆者把課室或它的某個(gè)角落布置成餐館、商店、街道等模樣, 讓學(xué)生在模擬的真實(shí)語(yǔ)境中用英語(yǔ)交際。筆者利用移動(dòng)多媒體, 把實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)融入課堂教學(xué)。在教授旅游景點(diǎn)時(shí)把一幅中國(guó)地圖掛在課室, 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)east、west、north、south等方向詞后, 再展示北京的長(zhǎng)城、杭州西湖、上海東方明珠塔、四川峨眉山4張圖片, 并請(qǐng)出4位事先有準(zhǔn)備的學(xué)生充當(dāng)某個(gè)景點(diǎn)的小導(dǎo)游, 這讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言, 又增長(zhǎng)了課外知識(shí), 使得課堂的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在教授天氣這課時(shí), 筆者把人們?cè)诓煌鞖獾男袨閳D片掛出來(lái), 請(qǐng)學(xué)生猜猜當(dāng)時(shí)的天氣, 并從天氣圖片中找出相應(yīng)的那幅, 再教授天氣的詞匯及相關(guān)句型。如It’s cold.You’d better put on a coat.What’s the temperature.It’s two below zero.這種與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的語(yǔ)言交際給學(xué)生留下了深刻的印象, 也更能引起學(xué)生的共鳴。
3.3 關(guān)注學(xué)習(xí)情感, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情
教學(xué)是師生的共同活動(dòng), 教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感, 調(diào)動(dòng)“情感”這一神奇的心理因素, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們?cè)诮虒W(xué)中體會(huì)到, 教師的一腔熱情、一份信任、一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)微笑能引發(fā)學(xué)生心理的感應(yīng)和行為的變化, 給人以巨大的力量支撐。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定與贊揚(yáng)。老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者特別注意每一節(jié)課都表?yè)P(yáng)學(xué)生, 或集體或個(gè)人；從上課聽(tīng)講到學(xué)習(xí)態(tài)度等。平時(shí)注意觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步, 即使是微小的進(jìn)步, 也及時(shí)肯定。筆者用賞識(shí)的眼光、肯定的語(yǔ)氣, 由衷地贊賞他們的閃光點(diǎn)。學(xué)生得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定, 心情愉快, 精神飽滿(mǎn), 就會(huì)以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。筆者班上的學(xué)生在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氛圍中, 從不敢舉手到大膽舉手發(fā)言, 從害怕表達(dá)出錯(cuò)到樂(lè)于表達(dá)不怕犯錯(cuò), 形成良好的課堂面貌, 連英語(yǔ)后進(jìn)生也積極參與其中。
3.4 組織靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng), 幫助學(xué)生體味學(xué)習(xí)樂(lè)趣
心理學(xué)研究表明, 長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦, 若讓厭倦感無(wú)止境地蔓延發(fā)展, 即使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸。學(xué)生如果發(fā)生厭倦感, 任其加深, 那他上課時(shí)就會(huì)情緒低落, 注意力不集中, 就是最專(zhuān)心的學(xué)生上課期間有時(shí)也會(huì)跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神, 讓學(xué)生思路重入正軌。
筆者在移動(dòng)媒體英語(yǔ)課堂上使用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境法、唱歌法、游戲法、形象法、電教法等多種教學(xué)方法, 把視、聽(tīng)、講、讀、議、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。筆者組織學(xué)生進(jìn)行單詞競(jìng)賽、朗讀比賽或一分鐘free talk。在講授新同時(shí)常采用形象法, 即借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖和形體動(dòng)作的方法, 或通過(guò)游戲法如猜謎語(yǔ), 說(shuō)笑話(huà), 有時(shí)把生詞納入形象生動(dòng)的語(yǔ)境如英語(yǔ)諺語(yǔ)、句子、對(duì)話(huà)、滑稽故事、歌曲中來(lái)教, 大大提高詞匯教學(xué)的趣味性。
4 結(jié)語(yǔ)
在整個(gè)移動(dòng)媒體英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中, 中職學(xué)生是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)激情和活力, 等待點(diǎn)燃的“火炬”, 教師的任務(wù)就是將這些“火炬”點(diǎn)燃, 使他們發(fā)光發(fā)熱, 從而讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。在課堂教學(xué)中, 教師要盡可能多地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí), 師生間、生生間、小組間的互動(dòng)給學(xué)生提供了相互交流的機(jī)會(huì), 調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性, 使課堂呈現(xiàn)出生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。
中職英語(yǔ)教學(xué)反思 7
本文作者對(duì)部分高中職專(zhuān)院校展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)，結(jié)合作者所在學(xué)校近兩年來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀總結(jié)，綜合分析了目前高中職專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所取得的顯著成績(jī)，同時(shí)也指出了教學(xué)改革中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，并給出了建設(shè)性的意見(jiàn)，以期為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展指明方向。
一、研究思路
作者對(duì)學(xué)校所在地周邊地區(qū)的10所高中職專(zhuān)院校開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。其涉及到的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)校是否已經(jīng)開(kāi)展了有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐項(xiàng)目?
2、學(xué)校是否建設(shè)了新的課程體系?是否制定了相適應(yīng)的教學(xué)大綱?
3、學(xué)生是否適應(yīng)教學(xué)改革后的教學(xué)模式?
4、教學(xué)改革的成效是否顯著?
5、你認(rèn)為教學(xué)改革中存在哪些問(wèn)題?有何解決的良策?
作者對(duì)問(wèn)卷結(jié)論進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析�？梢钥闯�，高中職專(zhuān)院校都響應(yīng)了教育部門(mén)的號(hào)召，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，比較多的'就是開(kāi)展了現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的多元化教學(xué)。實(shí)踐證明，此項(xiàng)改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的推動(dòng)作用。
二、高中職專(zhuān)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得的成果
1、構(gòu)建了個(gè)性化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。大多數(shù)高中職專(zhuān)院校都對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了客觀(guān)詳細(xì)的分析，在對(duì)建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，提出了“常規(guī)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)+小班個(gè)性化輔導(dǎo)+英語(yǔ)第二課堂”的“四位一體”的全新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
2、實(shí)現(xiàn)了多元教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。高中職專(zhuān)院校都能?chē)?yán)格按照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》制定出具有校本化的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與應(yīng)用；同時(shí)構(gòu)建出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單體到綜合的以應(yīng)用為主線(xiàn)的課程體系，確保了不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用方面能夠得到充分的鍛煉。
3、搭建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。為有效推行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體中心、影音媒體中心、英語(yǔ)角、同聲傳譯訓(xùn)練室等一個(gè)或多個(gè)構(gòu)成的綜合語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)中心，并且相繼安裝了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)及英語(yǔ)在線(xiàn)資源庫(kù)等，彌補(bǔ)了教材資源的不足，也開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)的互動(dòng)空間。同時(shí)，有的學(xué)校還建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，便于學(xué)生交流與學(xué)習(xí)，以精品課程網(wǎng)站與英語(yǔ)在線(xiàn)資源網(wǎng)站平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。
4、構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的多元監(jiān)控模塊。從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師和研究人員，通過(guò)學(xué)習(xí)Holec、Gardner等關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析、師生訪(fǎng)談、小班試驗(yàn)等方式，提出了由“教務(wù)管理部門(mén)、教學(xué)督導(dǎo)、教師、學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員”共同參與的“五位一體”的多元監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)外共管的多元監(jiān)控局面，有效提高了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效能和教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
三、高中職專(zhuān)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題
1、部分高校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革的重視不夠。很多高中職專(zhuān)院校都是依靠地方財(cái)政辦學(xué)，經(jīng)費(fèi)緊張，所以投入到公共課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)就十分有限。
2、部分教師的教學(xué)觀(guān)念有待改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識(shí)中根深蒂固，致使課堂教學(xué)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。另外，任課教師畏懼新的教學(xué)模式會(huì)對(duì)教學(xué)規(guī)范產(chǎn)生一定的沖擊，影響自己的教學(xué)成績(jī)。
3、教學(xué)改革缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，教學(xué)管理不到位。部分高中職專(zhuān)院校在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際情況，直接照搬其他學(xué)院的改革成果，不僅造成了學(xué)院教學(xué)資源的重置和浪費(fèi)，而且改革效果不明顯，甚至干擾了正常的教學(xué)秩序。
4、新模式下的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。部分學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教師年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不夠合理。部分老教師對(duì)現(xiàn)代教育手段學(xué)習(xí)積極性不高，而年輕的教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師的水平還有待提高。
四、對(duì)今后大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革的建議
1、要引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和任課教師的支持，就大大影響了改革的成效。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。能夠順利開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的決定因素，是要有一支能夠適應(yīng)教學(xué)改革模式的師資隊(duì)伍。
3、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)管理，及時(shí)完善教學(xué)資源。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、效果及進(jìn)度與期末考核掛鉤，要合理、及時(shí)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地接受和使用知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
中職英語(yǔ)教學(xué)反思 8
學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。雙語(yǔ)教學(xué)也逐漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此對(duì)幼兒教師的英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等制約著高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任認(rèn)清現(xiàn)狀，認(rèn)真反思、積極探索、尋求對(duì)策。
1、學(xué)前教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析
從2004年起，筆者擔(dān)任中職幼師英語(yǔ)教學(xué)，在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調(diào)查中，筆者獲得了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料：一年級(jí)第一學(xué)期，近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)；第二學(xué)期，下降到50%的學(xué)生還堅(jiān)持聽(tīng)課；二年級(jí)時(shí)，只有那些英語(yǔ)基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生在聽(tīng)課，這時(shí)候?qū)W生開(kāi)始忙于就業(yè)，放松了課堂學(xué)習(xí)。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽(tīng)講，學(xué)生抱怨上課聽(tīng)不懂，既影響了課程進(jìn)度，耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認(rèn)真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：
1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語(yǔ)教材
一直以來(lái)，中職學(xué)校沒(méi)有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幼師英語(yǔ)教材，大多數(shù)學(xué)校會(huì)根據(jù)自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學(xué)校更是讓英語(yǔ)教師自己選教材，選擇教學(xué)內(nèi)容。這就決定我們使用的'教材在教學(xué)內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足，同一年級(jí)的教師所教不同，甚至不同年級(jí)所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、文章，適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。
1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
相對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，缺少對(duì)學(xué)英語(yǔ)重要性的認(rèn)知，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥的，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通常會(huì)設(shè)計(jì)制作課件，利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力，活躍課堂。由此可見(jiàn)，改變英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。
1.3 總結(jié)性評(píng)價(jià)主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制
應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以通過(guò)不同階段學(xué)生考試成績(jī)反映，也可以通過(guò)成績(jī)督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)；中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場(chǎng)的需求就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由于學(xué)生的年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場(chǎng)需求的真正意義，單純的教師說(shuō)教不足以引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足。
如今中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用階段性考試的方式，但是英語(yǔ)各項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)不能僅通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)體現(xiàn)，所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
2、反思及對(duì)策
新生的第一節(jié)英語(yǔ)課，筆者通常都會(huì)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，想把英語(yǔ)學(xué)好，還有40%的學(xué)生認(rèn)為如果以后工作中需要，會(huì)努力學(xué)英語(yǔ)的。
2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語(yǔ)教材
我們學(xué)校一直以來(lái)都很重視學(xué)教結(jié)合教學(xué)模式，每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開(kāi)展教學(xué)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生幼兒園教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，幼兒園給學(xué)校提供了很多有價(jià)值的參考意見(jiàn)，其中就有：學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)較差，語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)確，英語(yǔ)課堂教學(xué)組織效果不好 ，缺乏獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。
筆者在教學(xué)過(guò)程中也不斷地積累和總結(jié)，以下幾個(gè)方面需要強(qiáng)化：
�、僬Z(yǔ)音方面，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)教師基本要求，因此語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該貫徹英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，尤其是一年級(jí)階段，必須把語(yǔ)音教學(xué)的比重加大，在教材編寫(xiě)方面一年級(jí)每個(gè)單元都要有語(yǔ)音的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置；
�、诳谡Z(yǔ)練習(xí)方面，在中職學(xué)生中，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生們不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，就連日常用語(yǔ)很多學(xué)生都不會(huì)說(shuō)，這是長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的結(jié)果，考試要求學(xué)生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關(guān)系不大，對(duì)于學(xué)期教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們只需要會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)，常用的課堂教學(xué)用語(yǔ)就可以了，因此教材編寫(xiě)方面，可以把日常交際用語(yǔ)，課堂教學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)編入教材；
�、塾⒄Z(yǔ)課文的選取方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫(xiě)上，可以精選一些與我們?nèi)粘Ｉ�、學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的好文章，以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦，在讀文章過(guò)程中理解文章、豐富知識(shí)，在背文章中增加詞匯量。
2.2 改革課堂教學(xué)，教師統(tǒng)一備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享
在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)校專(zhuān)業(yè)分類(lèi)多，不同專(zhuān)業(yè)會(huì)選擇不同的英語(yǔ)課本，經(jīng)常是一個(gè)英語(yǔ)教師教一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師之間缺乏教學(xué)溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學(xué)效果，如果能夠讓相近專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師統(tǒng)一備課，相互溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒，不僅可以讓教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)，而且改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，共建高效課堂。
隨著教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
2.3 構(gòu)建適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
根據(jù)《大綱》要求：“中職英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的原則，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是通過(guò)最終考試的方式進(jìn)行，是學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的手段之一，它只反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。
形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施可以通過(guò)形成性評(píng)價(jià)測(cè)試診斷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)試測(cè)量學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。把兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
3、結(jié)束語(yǔ)
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元化表現(xiàn)，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎(chǔ)課對(duì)職業(yè)教育發(fā)展所擔(dān)當(dāng)起的服務(wù)職能。
中職英語(yǔ)教學(xué)反思 9
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單回顧一下我所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1.創(chuàng)設(shè)各種情景，孤立學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3.孤立學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及英文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)、刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響其它發(fā)展是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1.尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的'自尊心和積極性。
2.把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成就感發(fā)展合作精神。
3.關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果;互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相輔。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，做到：
1.積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)、側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的能力，減少客觀(guān)題，增加主管題。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)去，積極參與課程改革，在改革中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
中職英語(yǔ)教學(xué)反思 10
著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)了一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師�！边@話(huà)意味深長(zhǎng)，旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。為此，我對(duì)自己的公開(kāi)課教學(xué)做了一些反思。
詞匯教學(xué)
1.本課時(shí)的新授詞匯較多，主要有四個(gè)季節(jié)和天氣的單詞，還有對(duì)應(yīng)的活動(dòng)類(lèi)單詞。在新授單詞時(shí)，我注意了面向整體，除了自己示范到位，發(fā)音準(zhǔn)確之外，也盡量要求每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確朗讀單詞。只是，朗讀形式比較單一，沒(méi)有注重形式的多樣化，除了全班學(xué)生或個(gè)人拼讀外，還可以讓學(xué)生分組朗讀、橫排讀、豎排讀或分男女生讀。
2.任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循“詞不離句，句不離景”的'教學(xué)規(guī)律。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì)使課堂變得單調(diào)無(wú)趣，間接扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，課始，我利用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)《Four Seasons》引出今天的課題，自然過(guò)渡到四季的單詞教學(xué)。然后由Spring為例，分別引出warm, fly kites和go boating等。然后再依次導(dǎo)入其他三個(gè)季節(jié)的教學(xué)。美中不足的是，這些都是由我來(lái)提問(wèn)，由學(xué)生回答的，沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)讓學(xué)生來(lái)問(wèn)答。
文本教學(xué)
1.英語(yǔ)倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)為基礎(chǔ)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在進(jìn)入文本教學(xué)后，我布置了各項(xiàng)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先是Read and choose，讓學(xué)生自讀課文，找出各個(gè)季節(jié)相關(guān)的活動(dòng)，并用一句話(huà)來(lái)描述一個(gè)季節(jié)。然后是Listen and imitate，請(qǐng)學(xué)生用心聽(tīng)錄音并模仿，而且及時(shí)用紅筆在書(shū)上作朗讀標(biāo)記。其次是Poem Recital Party，將學(xué)生分成四人一組表演課文。各項(xiàng)任務(wù)清晰明確，學(xué)生完成也得心應(yīng)手。
2.一節(jié)好的英語(yǔ)課，不僅需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、演，也要有寫(xiě)。所以，在課文表演這一環(huán)節(jié)之后，我設(shè)計(jì)了寫(xiě)一寫(xiě)你最?lèi)?ài)的季節(jié)的小詩(shī)這一環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固新授的單詞和句型，還可以抒發(fā)學(xué)生的情感。欠缺的是，學(xué)生的詩(shī)歌都是模仿文本來(lái)寫(xiě)，各個(gè)季節(jié)所做的活動(dòng)也是和書(shū)上一模一樣，比較單調(diào)。在學(xué)生預(yù)習(xí)和課上掌握情況良好的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該多補(bǔ)充一些內(nèi)容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，還可以補(bǔ)充go skiing, have snowball fights等等，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
評(píng)價(jià)教學(xué)
新改版的小學(xué)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元的最后一個(gè)版塊都是Ticking time，幫助學(xué)生自評(píng)。在課堂教學(xué)中，我們教師也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生每一次的評(píng)價(jià)運(yùn)用。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信。每當(dāng)學(xué)生得到老師由衷的贊美和同學(xué)的嘖嘖稱(chēng)贊都會(huì)迸發(fā)更多的學(xué)習(xí)熱情。在課堂中，我更多地關(guān)注后進(jìn)生和內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地給他們創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，也盡可能地給予他們鼓勵(lì)和掌聲。
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我想說(shuō)，在新課程的探索道路上，只有不斷地摸索，才能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)。只有深刻地反思教學(xué)，才能取得進(jìn)步。俗話(huà)說(shuō)得好，“學(xué)習(xí)是知識(shí)的源泉，知識(shí)是學(xué)習(xí)的指南”，我下定決心，我會(huì)在學(xué)習(xí)中繼續(xù)充實(shí)自己，武裝自己，反思自己。
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