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秋天的雨教學(xué)反思

時間:2022-08-19 12:12:19 教學(xué)反思 我要投稿

秋天的雨教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的秋天的雨教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

秋天的雨教學(xué)反思

秋天的雨教學(xué)反思1

  《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學(xué)重點。

  《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化,教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色,讓學(xué)生直接感受秋天的美好,隨風(fēng)起舞的落葉、疊翠流金的群山,還有金黃色的銀杏樹大道,一下子吸引了學(xué)生的注意力,又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊。教學(xué)生字詞時,我采取多種讀的形式,目的是為了多次讀多次見面和鞏固。

  初讀課文后出示以下句子:

  秋天的雨,是一把鑰匙。

  秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

  秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

  秋天的`雨,吹起了金色的小喇叭。

  秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,

  帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

  引導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀得有感情。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩,一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,但又不落痕跡。

  這篇課文的教學(xué)重點就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美,而我的教學(xué)過程也遵照這一點,讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分,例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀,進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以,從而,體會句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的

  收獲。評到“菊花頻頻點頭”時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人,評到“小朋友的腳,常被那香味勾住。”我問:“香味怎么會勾住腳?你的腳被勾住過嗎?”然后讓學(xué)生將“勾”換一個詞,可以換成“吸引”或“迷”進行比較,然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎么做,學(xué)生讀的激情越來越高,一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。

  備課時,我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,學(xué)生能說出很多個比喻句,但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子,萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。

  總之,備課時總覺得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。

秋天的雨教學(xué)反思2

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實則寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí),讓體會秋天的美好,感受課文的語言美,是這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的'教學(xué)重點。

  我上的第二課時,課文的生字,已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了,所以在本課我檢查了學(xué)生的認讀情況之后就一帶而過,這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生從讀中積累語言文字,從讀中去感受秋天的美好。

  在正式上課前,我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖,讓學(xué)生邊看邊說,以圖畫激發(fā)學(xué)生對秋天的美的直觀感受,為課堂教學(xué)做一個鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,每段話的頭一句就揭示了段落的中心,所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文,想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心,設(shè)置情境,讓學(xué)生自己去發(fā)掘。以讀代說,先讀,再說,說了再讀,使學(xué)生在讀中體驗,讀中感悟,讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個成語比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時,就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學(xué)生說說類似的詞語,學(xué)生很容易地就說出了“五顏六色,五光十色”等詞語,這就是一個積累的過程。

  課文的語言很美,有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個比喻句和擬人句,都寫得非常美,我覺得在教學(xué)這一自然段時,我還是沒有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感,學(xué)生讀得很流利,卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學(xué)時能夠加入一些范讀,多一些指導(dǎo),比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的,效果應(yīng)該會更好。學(xué)到用時方恨少。教學(xué)時,覺得自己的語言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時,去說時,我沒有更多的詞匯,更多的語句來表達。需要在平時多給自己充充電了。

秋天的雨教學(xué)反思3

  《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點指導(dǎo)放在這個自然段,讓學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實際理解重點詞語、句子,背誦積累好詞好句。并且模仿文中的比喻句、擬人句寫句子、說句子,為今后的語言訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。因此,我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實處。

  1.在教學(xué)中適時指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解文中重點詞語,體會感悟,以悟促讀。如在教學(xué)“趁你沒留意”時,為讓學(xué)生理解“沒留意”我讓學(xué)生聯(lián)系生活,從夏天到秋天,自身的感覺,體會到秋天的雨很涼快,但不冷,讓人覺得很舒服,從而理解“沒留意”就是沒注意。在教學(xué)理解“小朋友的腳,常被那香味勾住”時,我讓學(xué)生看水果圖片,說說看到水果時,有什么感覺,當(dāng)學(xué)生說水果很吸引人,想吃水果,從而理解“勾住”,讀出其中的韻味。

  2.在教學(xué)中,適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,借助想象,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的'美景,如出示銀杏樹葉,楓樹葉飄落在地的圖片,讓學(xué)生看圖片,

  采用多種形式反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟文中“飄哇飄哇”“扇哪扇哪”的輕柔美與動感美,進而讀出其中的韻味。

  3.借鑒遷移,仿寫句式。在教學(xué)中,我讓學(xué)生根據(jù)文中句式,進行仿寫或用詞語五彩繽紛說句子,只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子。語文課的學(xué)習(xí),遷移運用是讀書內(nèi)化的最高層次,歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的基本功。我想:在此后的語文教學(xué)中,在課堂上,留足時間讓學(xué)生把句子寫好,寫美了,讓造句也很精彩。只有把句子寫好了,那么寫作文就容易多了。

  4.以演激趣,讀中品味。在教學(xué)“橘子、柿子你擠我碰”時,為了讓學(xué)生理解“你擠我碰”,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,我讓學(xué)生做一下“你擠我碰”的動作,學(xué)生真正理解文中是把果子當(dāng)作人來寫的,學(xué)生會興趣盎然地將文本語言轉(zhuǎn)化為形體語言,帶著快樂的心情美讀課文,同時不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累。學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。

  今后,在各類文本的教學(xué)活動中,我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實,讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí),同時,也有所收獲。

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