高一語文教學(xué)反思《小狗包弟》

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高一語文教學(xué)反思《小狗包弟》，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　上完《小狗包弟》，我長舒口氣“我的熬煎終于結(jié)束了。”可是從上周三以來，我每天都會想起備課上課的點(diǎn)滴，想起老師們懇切細(xì)致的評課議課。想起剛剛開始的“高中語文教學(xué)生涯”，我明白了其實(shí)我只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地邁出了第一步�，F(xiàn)將《小狗包弟》教后反思的幾個(gè)方面整理如下。

　　1、關(guān)于文本的核心價(jià)值

　　在初中教學(xué)時(shí)，我曾有過一個(gè)困惑：為什么每一屆的教學(xué)中，我都做了一定的反思、調(diào)整，有的課文已經(jīng)能夠“擺脫”教參的束縛，講出自己的特色了，而學(xué)生的掌握和落實(shí)，反而不如上一屆講得“四平八穩(wěn)”、“面面俱到”呢？回憶《小狗包弟》的備課過程，我不是不知道“反思”“悲憫情懷”“對自己的深刻解剖”“良知”是本文的情感落腳點(diǎn)，可我幼稚地認(rèn)為這樣的經(jīng)典篇目，應(yīng)該上出點(diǎn)“新意”。而課堂結(jié)束后，我恍然大悟——為什么初中教學(xué)時(shí)學(xué)生給我“一屆不如一屆”的感覺，其實(shí)和我這次課賽教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是同一個(gè)原因，我關(guān)注的是“與別人不同”、“與上一屆不同”，卻忘了對于每一屆的學(xué)生來說，這都是他們第一次接觸課文，甚至有可能是他唯一一次接觸這一篇課文，那么，我怎么能為了枝葉的一點(diǎn)“創(chuàng)新”，砍斫了最重要的“根本”呢？核心價(jià)值是每一篇課文設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)。

　　2、教師的情感投入

　　教學(xué)時(shí)，肢體語言的欠缺單一和語調(diào)的過分平穩(wěn)是我工作以來很多老師都給我提出過的問題，我也一直有意提醒自己，“投入再投入一些”，甚至“夸張?jiān)倏鋸堃稽c(diǎn)”，說實(shí)話，和從前的自己相比，還是有一定進(jìn)步的。這節(jié)課堂上，反思我自己的情感，還是處于投入和抽離的反復(fù)中。在對文字內(nèi)容的解讀中，我能夠進(jìn)入到課文和課堂上，可是抬頭一看到聽課老師舉起的相機(jī)，心里又會“咯噔”一下跳脫出來。自己的情緒不能自始至終沉浸在文本和課堂本身，這樣必然會影響到學(xué)生�！霸谝狻钡男那閼�(yīng)該放在課前，課后，在課堂上，應(yīng)該是一種“忘懷”。

　　3、文本的解讀和教學(xué)的取舍

　　《小狗包弟》教學(xué)所呈現(xiàn)出來的課堂，深度不夠，厚度不夠，和我所提的問題過于細(xì)碎，局部，解讀不到位有很大關(guān)系。再經(jīng)典的課文，終究有一個(gè)課時(shí)安排的限制，更何況一個(gè)課時(shí)完成《小狗包弟》這樣包容著語言、情感、思考極大張力和深度的經(jīng)典篇目。課堂不是用來呈現(xiàn)我自己對課文解讀多認(rèn)真，多細(xì)致的過程，而是通過教師的思考和整合，推動(dòng)學(xué)生感知和思考，激發(fā)課后進(jìn)一步閱讀和發(fā)現(xiàn)的智慧。認(rèn)真閱讀，那是一名好讀者；陪伴學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘，才是一名教師更重要的職責(zé)。

　　4、真心地感激自己的學(xué)生

　　為學(xué)生的發(fā)展提供平臺是新的高中課程改革所期盼和呼喚的。沒有學(xué)生參與體驗(yàn)、自主探索、合作交流，就不會有深層次的師生互動(dòng)，更談不上學(xué)生的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。在新課程理念指導(dǎo)下，最大限度地給學(xué)生提供合作溝通的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與。以學(xué)生的問題和回答為帶動(dòng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)性，并把它作為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程、解決課堂疑難的策略和方式。這本來是我設(shè)計(jì)時(shí)理想中的課堂。在教學(xué)的過程中，我真心感覺到羅老師評課時(shí)說到的“學(xué)生真的不容易”。學(xué)生的發(fā)言面是很廣的，也看得出他們課前的預(yù)習(xí)仔細(xì)而充分。可是課后再梳理他們的發(fā)言，多數(shù)都是課前準(zhǔn)備課堂呈現(xiàn)，他們努力地搜索自己的“庫存”，從里面挑選出符合我的設(shè)問的答案，滿足我這個(gè)上帝般的“顧客”。真正在這個(gè)課堂上的生成，不是沒有，但是我為了環(huán)節(jié)的流暢，并沒有很好地抓住，更缺乏相機(jī)的推進(jìn)。真誠地感激這些孩子，十六歲的學(xué)生，課前的“威逼利誘”其實(shí)對他們是無用的，他們的努力配合，說膚淺些是“給我面子”，可我認(rèn)為這是學(xué)生對老師的理解和支持，面對這些我甚至還叫不全名字的新鮮的面孔，心里涌起的是深深的感動(dòng)，語文，真的是學(xué)生和教師兩個(gè)生命的相互成全。要對得起他們的真誠和良善，這是我最樸素和真實(shí)的心聲。

　　周老師說“相逢是首歌”，衷心感謝走進(jìn)我的生命，讓我收獲平靜、喜悅和充實(shí)的緣分和情義，謝謝每一位家人。

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