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《棉花姑娘》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-23 11:42:39 教學(xué)反思 我要投稿

《棉花姑娘》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編收集整理的《棉花姑娘》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《棉花姑娘》教學(xué)反思

《棉花姑娘》教學(xué)反思1

  《棉花姑娘》是二冊(cè)第八單元的一篇科普文章,本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò),第六段講故事的結(jié)果。課亠采用童話(huà)的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。綜觀整節(jié)課,我覺(jué)得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了自主學(xué)習(xí)與發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。

  自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),它是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的.學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

  在這節(jié)課中,我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  1、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。

  課堂上,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課,我在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生充分自讀,自學(xué)生字,整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行同桌、四人小組分角色練習(xí)表演,再匯報(bào)評(píng)議。整節(jié)課,我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書(shū)、評(píng)議、表演;動(dòng)腦想,動(dòng)手畫(huà),動(dòng)口讀、問(wèn)、說(shuō),而且這些形式都落到實(shí)處,更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間,講求參與的效果。如果在檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,我再設(shè)計(jì)讓學(xué)生分段接力讀課文,其他學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)作記錄,讀完后,通過(guò)學(xué)生之間的互相指正達(dá)到糾正讀音,讀通課文的目的,也許效果更好,結(jié)課時(shí)說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?學(xué)生會(huì)更有得說(shuō)了。

  2、學(xué)生的參與面廣。

  課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體,而不是幾個(gè)學(xué)生,人人都自主,才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中,學(xué)生參與面廣,是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中,我注意創(chuàng)設(shè)條件,讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同位學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、開(kāi)火車(chē)、自由交往等。特別是在初讀課文后,檢查學(xué)生朗讀情況時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分段接力讀,其他同學(xué)當(dāng)小老師作記錄的環(huán)節(jié),讀完后我讓“小老師”與朗讀的同學(xué)自由交流,直接走到你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)的座位上把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題告訴他。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新穎,富有實(shí)效,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),有事可做,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了很好的效果。

  3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

  掌握了學(xué)習(xí)方法,學(xué)生才能更好地自學(xué)。《棉花姑娘》這一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的,句子也十分相似。抓住這個(gè)特點(diǎn),我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀,畫(huà)一畫(huà),演一演”,接著,我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì),不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),懂得自學(xué)的方法,達(dá)到我會(huì)學(xué)。

《棉花姑娘》教學(xué)反思2

  低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話(huà)的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中,在動(dòng)聽(tīng)的'童話(huà)故事中,了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望,F(xiàn)將反思如下:

  (一)、抓住語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),環(huán)節(jié)扎實(shí)

  在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。

  1、課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲(chóng)、盼望。在教學(xué)中,我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖,然后引出“蚜蟲(chóng)”一詞,在理解時(shí),現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng),轉(zhuǎn)而理解“可惡”,再通過(guò)看蚜蟲(chóng)的圖片,聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng),再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。

  2、課文的2~3自然段中,我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話(huà)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”上,通過(guò)反復(fù)朗讀,理解“盼望”之情。

  3、課文的第5自然段,通過(guò)學(xué)生自讀課文,通過(guò)找一找的。方法了解七星瓢蟲(chóng)的特點(diǎn),重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星”,通過(guò)看圖,加深理解七星瓢蟲(chóng)的樣子和特點(diǎn),從而理解“驚奇”一詞。并通過(guò)同桌朗讀來(lái)訓(xùn)練本段課文的對(duì)話(huà)朗讀。

  4、課文的第6自然段,,重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類(lèi)詞語(yǔ),拓展練習(xí)。首先通過(guò)看圖理解“碧綠碧綠”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab類(lèi)型詞語(yǔ)。

  5、整體上,通過(guò)學(xué)生自己朗讀,要求學(xué)生完成填空,復(fù)現(xiàn)生字,鞏固課文理解。

 。ǘ⒄Z(yǔ)文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主

  總體說(shuō)來(lái),本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),能抓住文本,以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠,問(wèn)題過(guò)多而細(xì)碎,平均使用教學(xué)力量,若能提出一個(gè)整體性的大問(wèn)題,再以此展開(kāi),對(duì)學(xué)生放得更多一些,也許會(huì)更好。

《棉花姑娘》教學(xué)反思3

  《棉花姑娘》一課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)給自己治病的故事,告訴學(xué)生燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的常識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望,樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

  一、對(duì)比朗讀,體悟情感

  在教學(xué)時(shí),我并沒(méi)有按起因,經(jīng)過(guò)、結(jié)果的一般順序進(jìn)行教學(xué),而是進(jìn)行了變序教學(xué),通過(guò)兩頭抓中間的方法,更有利于學(xué)生把握感情基調(diào),理解課文內(nèi)容。先用課件出示兩幅圖:一幅是棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng),棉花姑娘愁眉苦臉的樣子;另一幅是棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠的葉子,吐出了雪白的棉花,她裂開(kāi)嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說(shuō)些什么?”引出這部分的學(xué)習(xí)----品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí),我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上。

  二、先扶后放,培養(yǎng)自學(xué)能力

  這一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的,句子也十分相似。抓住這個(gè)特點(diǎn),我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段:先讓學(xué)生讀一讀,接著看圖,再想一想:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)給她治病了?(燕子圖)棉花姑娘是怎樣請(qǐng)的?棉花姑娘很有禮貌,燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因?yàn)椤?。所以…”說(shuō)一說(shuō)嗎?接著,我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),這樣設(shè)計(jì),不但能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),懂得自學(xué)的方法,而且達(dá)到我會(huì)學(xué)。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)運(yùn)用能力

  低年級(jí)閱讀教學(xué)詞句訓(xùn)練是重點(diǎn)。課文的第6自然段,重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類(lèi)詞語(yǔ),拓展練習(xí)。首先通過(guò)看圖理解“碧綠碧綠”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab類(lèi)型詞語(yǔ)。學(xué)生們大部分都能說(shuō)出此類(lèi)詞語(yǔ)。例如“碧綠碧綠的荷葉、小草,柳葉”等,還有“雪白雪白的云朵、墻壁、雪花”等。這樣設(shè)計(jì)目的是加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,提高學(xué)生運(yùn)用文字的`能力和知識(shí)遷移的能力。

  四、角色表演,升華情感

  分角色表演朗讀是本節(jié)課的目標(biāo)之一,結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,發(fā)揮想象,把課文內(nèi)容大膽地表演出來(lái),這樣,學(xué)生讀得興致勃勃,演得津津有味。既活躍了課堂氣氛,又在完成教學(xué)目標(biāo)。

  五、不足之處

  在分角色朗讀時(shí),男同學(xué)不能很好的進(jìn)入角色,有些放不開(kāi),總是不如女同學(xué)的表現(xiàn),這也是今后要多引導(dǎo),多訓(xùn)練的方面。在以后的教學(xué)中,還要在教學(xué)形式上下功夫,用多種有效的方法吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)的積極性。

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