《自然之道》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的《自然之道》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《自然之道》教學(xué)反思1
學(xué)完這節(jié)課,我深感缺失較多。反思教學(xué),感觸涌上心頭,有三點(diǎn):
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑,主動(dòng)進(jìn)取,全面發(fā)展的平臺(tái)。本次課上缺少了學(xué)生的活動(dòng),沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),那么,這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,還是在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全。
二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,對(duì)朗讀的處理,沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因我的'操作不慎而造成的缺憾。
三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以風(fēng)貌,給學(xué)生以健全完美的人格。有一點(diǎn)值得驕傲的地方就是在練字方面以前寫得很差的學(xué)生今天表現(xiàn)很好,寫得字超過(guò)以往的任何字,可見課堂上教師的寫字指導(dǎo)是十分重要的。今作如此反思,意在矯正自我,改進(jìn)教學(xué),使教學(xué)日臻完善。
《自然之道》教學(xué)反思2
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上,想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜,結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難,使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們:愛護(hù)動(dòng)物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。
在教學(xué)過(guò)程中,我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程,
理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論:一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán),并說(shuō)明控告的理由;另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審判長(zhǎng)身份結(jié)案。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面,有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì),以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤,有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì),不能以犧牲幾十只幼龜?shù)腵生命為代價(jià)來(lái)讓人們覺醒,還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方,也有不對(duì)的地方,可以說(shuō)是仁者見仁,智者見智,不僅拓寬了學(xué)生的視野,而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。
在審判長(zhǎng)定案的環(huán)節(jié),我還為他捏了把汗:如果他判得不公平或有一方不服怎么辦,但令我意想不到的是審判長(zhǎng)竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判:旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家
庭受到了嚴(yán)重的損失,但由于他們也是出于好心,所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷,表達(dá)清楚呀,看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。
但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處,如:#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)http:// end#課文內(nèi)涵突出不夠,挖掘不廣泛。對(duì)“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠,沒(méi)有突出違反自然規(guī)律就會(huì)事與愿違的理念,另外,由于教師本人理解的膚淺,再加上課堂機(jī)智欠缺,所以對(duì)“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面,對(duì)于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒(méi)能即使引導(dǎo),實(shí)際上這些也是“自然之道”。
作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀念,以學(xué)定教,不能以教定教;要拓展思維,備課時(shí)考慮既要周全又要深入。
《自然之道》教學(xué)反思3
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一篇敘事散文,講述了幾位游客來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,由于不了解自然規(guī)律,好心救了一只幼龜,卻造成龜群被肉食鳥大量獵殺的故事。本文篇幅較長(zhǎng),既描寫了人物,又描寫了動(dòng)物,接近口語(yǔ)化的語(yǔ)言質(zhì)樸而流暢,平實(shí)的敘事中不乏曲折,并且蘊(yùn)含著耐人回味的哲理,是一篇值得反復(fù)揣摩研讀的文質(zhì)兼美的文章。像這樣篇幅很長(zhǎng),內(nèi)涵又很豐富的文章該采用怎樣的教學(xué)策略,才能達(dá)到既幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵,又教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的目的呢?我在這課的教學(xué)中做了不少探索。
一、深入研讀文本,抽絲剝繭定內(nèi)容
有人說(shuō)“教什么比怎么教重要得多”,孫紹振教授也認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)策略”。因此,在教學(xué)本課之前,我花了大量的時(shí)間來(lái)研究這篇教材的核心的教學(xué)內(nèi)容。本單元的主題是“大自然的啟示”,因此幫助學(xué)生理解課題“自然之道”的含義,引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本所要揭示的深刻道理是教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)于這一點(diǎn),相信大多數(shù)教師都能關(guān)注得到。然而,如果僅僅只關(guān)注這一點(diǎn),那么語(yǔ)文課就難免走上只注重內(nèi)容分析的老路。薛法根老師說(shuō)“要為學(xué)生的言語(yǔ)智能而教”,我明白還必須要挖掘文本中蘊(yùn)含的“語(yǔ)文核心價(jià)值”。
反復(fù)研讀文本后,我發(fā)現(xiàn)本文和其他寫啟示類文章有所不同,并沒(méi)有直接的段落來(lái)闡述啟示,而是在敘述事件的過(guò)程中,自然地流露情感,表明態(tài)度,讀者需仔細(xì)品味語(yǔ)言后方能領(lǐng)悟作者用心。再聯(lián)系到學(xué)生在寫啟示類習(xí)作中常常用“通過(guò)這件事,我明白了……”這樣公式化結(jié)尾的現(xiàn)狀,因此我決定將“領(lǐng)悟本文獨(dú)特的表達(dá)方式”作為核心的教學(xué)內(nèi)容,力求學(xué)生“文意兼得”。
二、緊扣“自然之道”,層層推進(jìn)解題意
解決了“教什么”的問(wèn)題后,接下來(lái)就要考慮“怎么教”了。研讀文本,經(jīng)過(guò)一番取舍、提煉、整合之后,我秉承“叩其一點(diǎn),聯(lián)結(jié)全篇”的“長(zhǎng)文短教”理念,將教學(xué)思路定為:緊扣課題,以向?qū)У恼Z(yǔ)言為切入點(diǎn),幫助學(xué)生梳理文本,探尋“自然之道”的含義。
“自然之道”的含義是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),仔細(xì)揣摩,我們甚至還能感受到一點(diǎn)“只可意會(huì),不可言傳”的'味道。為幫助學(xué)生理解,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次:一抓向?qū)У恼Z(yǔ)言,聯(lián)系上文,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中揣摩,獲得感性認(rèn)識(shí)——自然之道就是嘲鶇捕食幼龜這樣的自然現(xiàn)象;二扣向?qū)У恼Z(yǔ)言,聯(lián)系下文,在具體事件中再次感悟——自然之道就是自然界已經(jīng)形成的規(guī)律,它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,盲目的干涉反而會(huì)帶來(lái)更大的惡果;三用補(bǔ)充課題的形式,提升學(xué)生對(duì)“自然之道”的感悟——我們應(yīng)當(dāng)了解自然,尊重自然。這樣就化難為易,讓“不可說(shuō)”變得“有可說(shuō)”了。
對(duì)于“自然之道”的解讀,我的觀點(diǎn)讓我們有耳目一新,如沐春風(fēng)之感。在這樣的解讀下,才有了由淺入深,層層推進(jìn)的實(shí)施策略。而原本難以理解的課題“自然之道”,其潛藏的深厚含義就這樣一步步呈現(xiàn)在學(xué)生面前,如行云流水般自然?梢,文本細(xì)讀是教師至關(guān)重要的備課環(huán)節(jié),只有正確深入地解讀文本,才會(huì)有讓人擊節(jié)贊嘆的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、牢抓關(guān)鍵詞句,步步為營(yíng)學(xué)方法
在幫助學(xué)生理解文意的過(guò)程中,我也沒(méi)有忘記應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者獨(dú)特的表達(dá)方式。而落實(shí)這一目標(biāo)的主要手段,就是牢牢地抓住文本中的關(guān)鍵詞句。例如:引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫嘲鶇捕食幼龜?shù)恼Z(yǔ)句,感受作者筆下的動(dòng)物形象,揣摩作者的情感傾向;引導(dǎo)學(xué)生找出游客感到懊悔自責(zé)的句子,從字里行間揣摩作者對(duì)事件的看法;采用更換課題、補(bǔ)充結(jié)尾等形式讓學(xué)生比較、感悟文本在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的妙處。總之,就是始終運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞句,揣摩人物思想感情,體會(huì)作者的表達(dá)方式”的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。
縱觀整堂課,我的教學(xué)手段非常簡(jiǎn)單,就是用“讀思結(jié)合”這種最基本、最自然的方式幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言的魅力。支玉恒老師說(shuō)“要用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題”,而我這堂課恰恰就是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“自然之法”,探尋語(yǔ)言魅力的“自然之道”啊!
《自然之道》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品析詞語(yǔ),感悟作者用詞準(zhǔn)確、精妙,使學(xué)生領(lǐng)悟讀書之道。
教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)錄
1、同學(xué)們,大家好!今天讓我們繼續(xù)跟隨作者一行人去南太平洋加拉巴哥島看看,看看那的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。我們上島時(shí)已近黃昏,落日的余暉灑滿了海面,在柔軟的沙灘上,我們有了一些發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了什么?(幼龜)你是從哪一段發(fā)現(xiàn)的?
二、品讀
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書,默讀課文的第三自然段,并將描寫幼龜?shù)木渥赢嬒聛?lái)。
師:剛才每個(gè)同學(xué)都靜心地讀書思考了,誰(shuí)把你畫的句子讀一讀?
師:和他畫得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。很好。你們都找得很準(zhǔn)確。
請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這兩句,體會(huì)一下這是一只怎樣的幼龜?
你們是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,找出關(guān)鍵字詞?
師:相機(jī)板書:探 欲出又止 躊躇不前(好,同學(xué)們找得非常好。)
2、表演“探”與“伸”
師:這里的.“探”字,我能不能把它換成“伸”字呢?
師:大家都認(rèn)為不行。它們有什么區(qū)別,誰(shuí)能上來(lái)表演“探”和“伸”的動(dòng)作。
師:這就是你的巢穴躲進(jìn)去吧,同學(xué)們要認(rèn)真看,他的哪一個(gè)動(dòng)作是“探”,哪一個(gè)動(dòng)作是“伸”。(生表演)
師:謝謝你的精彩表演。剛才他表演的第一個(gè)動(dòng)作是?
師:對(duì),“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢?你來(lái)說(shuō)(生答略)
師:哦,“探”只是把頭伸出一點(diǎn)點(diǎn),試探,那他與后面的哪一個(gè)詞呼應(yīng)啊?“偵察”。是呀,這只幼龜就像一個(gè)小小的偵察兵,它特別的---警惕,這從側(cè)面反映出食肉鳥怎么樣呢?動(dòng)作敏捷,所以幼龜怕成為其口中之食是吧。
師:下面,我們一起來(lái)看看這些食肉鳥,有哪些?
嘲鶇、鰹鳥、海鷗。它們都是食肉鳥,在同學(xué)們的眼里也許他們是美麗的,可愛的,然而,他們卻是幼龜?shù)臍⑹,可怕的天敵?/p>
3、對(duì)話“欲出又止”
師:所以這時(shí)這只偵察兵幼龜“欲出又止”,它之所以想出去,是因?yàn)槭裁?(他要回到大海。他在偵察外面是否安全。)
幼龜之所以又不想出去,是因?yàn)槭裁?(害怕外面有食肉鳥。)
師:這個(gè)“欲出又止”與后面哪個(gè)詞意思相近,前后呼應(yīng)?
“躊躇不前”是什么意思?你來(lái)說(shuō)(生答略)猶豫不敢向前,體會(huì)得很好。
三、拓展
如果你正在場(chǎng)親眼目睹了這一情形,你會(huì)怎么辦,會(huì)救這一只幼龜嗎?
教學(xué)中的亮點(diǎn):選準(zhǔn)了關(guān)鍵詞,也抓住了關(guān)鍵的句子,通過(guò)關(guān)鍵詞的理解來(lái)領(lǐng)會(huì)句子的含義,讓學(xué)生在表演中體會(huì)“探”和“伸”的不同,更好的理解幼龜?shù)男⌒暮椭?jǐn)慎。
教學(xué)中的不足:
反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足:本節(jié)課讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中體會(huì)了幼龜?shù)男⌒闹?jǐn)慎,但并沒(méi)有把這種理解帶入到朗讀中,讓學(xué)生入情入境的朗讀。
教學(xué)后的思考:
上課前我在教案上進(jìn)行了精心準(zhǔn)備,但在備學(xué)生這一塊還做得不夠。沒(méi)有很好預(yù)設(shè)出學(xué)生會(huì)怎樣想,怎樣回答,導(dǎo)致學(xué)生的回答與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有所出入,影響了課堂進(jìn)程。在以后的教學(xué)中,我應(yīng)做好各方面的充分準(zhǔn)備。
在關(guān)鍵詞的講解上形式做到了多樣,吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好理解了幼龜?shù)男⌒闹?jǐn)慎,但在朗讀方面做得還不夠,應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的朗讀要求有所提高,學(xué)生學(xué)生沒(méi)有達(dá)到朗讀的要求時(shí)可再請(qǐng)其他學(xué)生讀或老師范讀,以達(dá)到朗讀的提高。
在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),老師應(yīng)做到評(píng)價(jià)語(yǔ)切實(shí)有效,并起到對(duì)學(xué)生激勵(lì)的作用,不斷優(yōu)化自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
最后教師應(yīng)加入過(guò)渡性語(yǔ)言,聯(lián)系到課文主題,使學(xué)習(xí)內(nèi)容上得到升華。
《自然之道》教學(xué)反思5
《自然之道》是本單元一篇精讀課文。講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū),結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被鈔鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)У膭褡,要向(qū)О延敱虼蠛,接著,成群的幼龜(shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些小龜,但任然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
在3班和4班的教學(xué)都完成后,才發(fā)現(xiàn)自己的不足。如,教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理,教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破是否采用了具體、有效的辦法、策略等等。
其實(shí)在進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)時(shí),從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué),因?yàn)樗鼈兌际钦f(shuō)明文,文章缺少美感。那么,如何上好說(shuō)明性課文呢?通過(guò)一個(gè)單元的教學(xué),有所悟:在教學(xué)中,應(yīng)制定一個(gè)合適的的.教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)不要太多,太花哨,而要集中一點(diǎn)以攻之。
就本篇課文來(lái)說(shuō),我是這樣做的:
首先,感受違背“自然之道”:上課開始,我讓學(xué)生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),而且要遵循的這種想法。
其次,明白遵循“自然之道”:向?qū)O不情愿的抓起那只??我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶,引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時(shí)應(yīng)該怎么選擇才是正確的。
第三,明確聽從“自然之道”:“蠢”不只是該不該救的問(wèn)題,還有怎么救的問(wèn)題。要么不救,要么選擇正確的方式救。不救,綠龜會(huì)有自己的自保方式,我們遵守這個(gè)“自然之道”,它們或許不會(huì)受到更大的傷害,食肉鳥也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食;如果救,也得
要看清情況,了解清楚規(guī)則,順應(yīng)“自然之道”,選擇正確的方法。我們不是不能改變事實(shí),而是要依照規(guī)則改變。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì),不足主要在環(huán)節(jié)的銜接上,設(shè)置的問(wèn)題出現(xiàn)過(guò)于突然,沒(méi)有進(jìn)行很好的烘托和自然的過(guò)渡,沒(méi)有放手讓學(xué)生自由提出問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)總是遺憾的藝術(shù),如何讓教學(xué)的設(shè)計(jì)更靈活的應(yīng)對(duì)學(xué)生的需要,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為經(jīng)驗(yàn)不足的青年老師,仍需要在平時(shí)的教學(xué)中多加磨練。
《自然之道》教學(xué)反思6
《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū),結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛,接著,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
在教學(xué)過(guò)程中,我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程,理解文章內(nèi)容。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處,如:課文內(nèi)涵突出不夠,挖掘不廣泛。對(duì)“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠,沒(méi)有突出違反自然規(guī)律就會(huì)事與愿違的理念,另外,由于教師本人理解的膚淺,再加上課堂機(jī)智欠缺,所以對(duì)“自然之道”的`理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面,對(duì)于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒(méi)能即使引導(dǎo),實(shí)際上這些也是“自然之道”。作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀念,以學(xué)定教,不能以教定教;要拓展思維,備課時(shí)考慮既要周全又要深入。
《自然之道》教學(xué)反思7
翻閱本冊(cè)第三單元“大自然的啟示”里的幾篇文章發(fā)現(xiàn),《自然之道》一篇極具教育意義的文章,該文通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律,避免好心辦壞事。這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事,因?yàn)樾『}旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是,透過(guò)故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,卻是孩子們難以理解的!白匀恢馈薄ⅰ白匀灰(guī)律”,這是一種以成人化的辯證思維來(lái)詮釋的自然道理,如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的思維、通過(guò)語(yǔ)文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái),是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。
查看多名教師執(zhí)教的課堂實(shí)錄,多是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來(lái)作為文章的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而害幼龜?shù)倪^(guò)程,從而體會(huì)違反自然之道最終事與愿違的道理!拔覀冏隽艘患薏豢杉暗拇朗隆弊鳛槲恼碌那腥朦c(diǎn)非常清晰,可以牽一發(fā)而動(dòng)全身?梢?yàn)槭紫人堑寡b的,其次它太富有理性。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個(gè)過(guò)程,他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏,在起伏中他們會(huì)懵懂地感受到一些道理。
因此,在第二次準(zhǔn)備教案時(shí),我舍棄了成型的套路,立足學(xué)生學(xué)的實(shí)際,最終確定了“抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索,引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動(dòng)中,使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\(yùn)。
教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文,勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z(yǔ)句,并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的心情,抓住“突然”感受我們當(dāng)時(shí)的驚喜之情,感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂,感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化,感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼,與向?qū)У娜魺o(wú)其事形成鮮明的對(duì)比,從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛,此時(shí),學(xué)生情感再次沉浮,由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。
在血色夕陽(yáng)下,在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中,學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o(wú)其事的那句話“叼就叼去吧,自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中,在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中,孩子們終于主動(dòng)地去思考:幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么?我們違反了自然之道結(jié)果是什么?在疑問(wèn)與思考中,在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中,孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視,而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的,而是發(fā)自內(nèi)心的渴望,發(fā)自震撼后的思索。
抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行感悟,是體會(huì)人物情感的主要方式,這種情感通過(guò)加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中,我抓住了這樣幾個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn):1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o(wú)其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕,其中一位焦急的對(duì)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無(wú)其事的說(shuō):“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”2、感受因“我們”的無(wú)知導(dǎo)致一群幼龜喪生時(shí)的震驚、后悔莫及!疤彀!”我聽見同伴說(shuō),看我們些什么?在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨,孩子們將自己化作了太平洋海島上的.實(shí)地觀察者與事件的參與者,他們由對(duì)幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對(duì)自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索,當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來(lái)時(shí),他們真正做到了用心去真實(shí)的感受。
在以人物情感變化為線索的感悟中,在朗讀的指導(dǎo)升華中,孩子們也能真切地感受到了“我們”好心辦壞事的整個(gè)過(guò)程,經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的欣喜、幼龜面臨危險(xiǎn)時(shí)的緊張、救下一只幼龜時(shí)的喜悅和踏實(shí)、害了一群幼龜后震驚和懊悔。孩子們的心隨幼龜?shù)拿\(yùn)而起伏,繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們雖不能用成人化的語(yǔ)言解釋“自然之道”這一思辨的難題,但在他們的意識(shí)中,已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道。
這堂課讓我深切地感受到:走進(jìn)孩子們的心靈,引導(dǎo)他們用心真實(shí)地去感受,是提高課堂實(shí)效性的真諦。
《自然之道》教學(xué)反思8
《自然之道》這一課分為了兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主講字詞,第二課時(shí)主講課文。對(duì)我而言,這一課的教學(xué)是有些難度的,因?yàn)樗且黄x課文,這就意味著要教好這堂課就必須要讓學(xué)生深入課文細(xì)細(xì)體會(huì)其中的精髓,這無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我感覺到由于第一課時(shí)的課我的估計(jì)失誤,導(dǎo)致了一系列的問(wèn)題,第一課時(shí)的效果并不十分理想。我對(duì)第一課時(shí)的課進(jìn)行如下反思:
一.教學(xué)設(shè)計(jì)反思
《自然之道》是人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二組的一篇精讀課文,它是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事,通過(guò)具體事例告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。由于第一課時(shí)主要以學(xué)習(xí)生字詞為主,所以我在設(shè)計(jì)中也強(qiáng)調(diào)了生字詞的學(xué)習(xí)和理解。主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.初讀課文,讓學(xué)生能夠掌握文本內(nèi)容
2.讀生詞,糾正讀音。解釋幾個(gè)成語(yǔ)的意思。讀的方式有個(gè)別同學(xué)讀,齊讀,開火車讀,男女生交替讀等。
3.生字的學(xué)習(xí)方式主要是讀和寫。讀的方式有請(qǐng)同學(xué)讀,齊讀等。讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)快速記憶的方法,并給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。讓同學(xué)通過(guò)書寫的方式發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)課文1——2自然段
我感覺教學(xué)設(shè)計(jì)基本可以讓學(xué)生掌握字詞并進(jìn)行一定的拓展,但是讀字詞的方式有些單一,書寫時(shí)也可以增加一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何更好地記憶。
二.教學(xué)過(guò)程
整體能夠比較流利地將課講下來(lái),但是由于我記錯(cuò)了時(shí)間,導(dǎo)致教課的整體進(jìn)程過(guò)快,一些本應(yīng)該進(jìn)行拓展和訓(xùn)練的地方都沒(méi)有進(jìn)行到位,而且課堂的整體氛圍也沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這是一個(gè)失誤。時(shí)間的問(wèn)題也是今后我必須要注意的一點(diǎn),這是給我的'一個(gè)警示。
三.出現(xiàn)的問(wèn)題
1.PPT上的要求要與教師說(shuō)出來(lái)的要求一致,我在PPT上呈現(xiàn)的是“自讀課文”,在課堂上說(shuō):“大聲朗讀課文!边@樣可能導(dǎo)致任務(wù)不明確。
2.在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不要說(shuō):“挺好的!币朴谶\(yùn)用肢體的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)。
3.在進(jìn)行文字的訓(xùn)練時(shí),不應(yīng)該說(shuō):“不要寫成什么!边@樣說(shuō)的話很可能會(huì)將學(xué)生引入錯(cuò)誤的方向。
4.PPT上出現(xiàn)的問(wèn)題太多,要盡量在心里想問(wèn)題。
5.語(yǔ)速太快,成語(yǔ)解釋的時(shí)間過(guò)短
6.講伏筆的地方占用時(shí)間較多
四.建議和改進(jìn)措施
1.在進(jìn)行投影的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),在展示學(xué)生書法時(shí)要適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2.語(yǔ)速要稍慢一點(diǎn),給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。
3.在播放圖片時(shí)可以加上一點(diǎn)背景音樂(lè),營(yíng)造一種輕松的氛圍。
4.把握好時(shí)間,合理安排每一個(gè)環(huán)節(jié)。
5.在同學(xué)們寫字的時(shí)候,可以提醒同學(xué)們注意寫字姿勢(shì)。
6.注意聲音,要抑揚(yáng)頓挫,調(diào)動(dòng)氣氛。
7.在同學(xué)們讀書討論時(shí)要微笑著環(huán)顧四周
這一課時(shí)的教學(xué)出現(xiàn)了許多的問(wèn)題,老師和同學(xué)們給了我很多的建議和幫助。我希望這些問(wèn)題在我以后的教學(xué)中能盡量避免,將我的缺點(diǎn)和不足之處一一改正,希望我以后的教學(xué)能更加完美。
《自然之道》教學(xué)反思9
今天上完《自然之道》這節(jié)公開課,我的感觸很多,主要是有很多遺憾。
這篇課文的詞語(yǔ)眾多,每一個(gè)語(yǔ)句值得推敲,是一篇極好的寫作范文。所以,在教學(xué)本課的時(shí)候,學(xué)習(xí)目標(biāo)定在理解文章的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的感變化,體會(huì)大自然的啟示;學(xué)習(xí)作者抓住語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫的方法。
首先,為了能讓學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)文中人物感情變化,我讓學(xué)生們分角色進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)人物的感情變化。通過(guò)學(xué)生按角色查找文中的有關(guān)自己角色的句子,很容易找到自己角色的情感變化,并在小組里交流,學(xué)生們都準(zhǔn)確的找到自己想要的答案。小組匯報(bào)時(shí)運(yùn)用我給出的匯報(bào)提示,流利的回答出了準(zhǔn)確的答案,培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。
其次,我在學(xué)生匯報(bào)后出示跟某一角色有關(guān)的詞句指導(dǎo)朗讀,分析詞句,感情人物的情感變化,這樣一來(lái),就把文章的次序打亂了,也顯得比較凌亂,不得以我得把文章的內(nèi)容設(shè)置成過(guò)渡語(yǔ),這樣增加了我講課的難度,課堂上就成了我的“一言堂”了;
最后,可能是我把重點(diǎn)定在分析詞句上,尤其是小龜?shù)?動(dòng)作上,想讓學(xué)生通過(guò)圖片,產(chǎn)生對(duì)小龜?shù)囊环N保護(hù)欲望,來(lái)渲染朗讀的效果,感受到作者寫幼龜和食肉鳥動(dòng)作的細(xì)致入微,以及幼龜有辦法進(jìn)行自我保護(hù),不需要我們?nèi)祟惛深A(yù)他們的生活。但是卻用時(shí)過(guò)長(zhǎng),不但學(xué)生的感悟沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,反而拖長(zhǎng)了時(shí)間,致使后面的重點(diǎn)沒(méi)有突出。
這次的教學(xué),給了我很多啟示,也明確了我的努力方向:第一、我在設(shè)計(jì)時(shí),零碎的問(wèn)題太多,不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭(zhēng)論。第二,朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染,示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段,促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,生成內(nèi)在語(yǔ),激發(fā)朗讀興趣,所謂讀文悟道披文入情,讀得不充分,不能透徹理解文本內(nèi)容,使教學(xué)顯得不厚重。 以上是我的反思,意在改進(jìn)教學(xué),今后我會(huì)認(rèn)真研讀文本,根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)日臻完善。
二〇xx年x月xx日
《自然之道》教學(xué)反思10
《自然之道》是本單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū),結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛,接著,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。 每次總是在教學(xué)過(guò)程完成后,才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如:教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否,教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破,是否采用了具體、有效的方法、策略等等,F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下:
1.在教自然之道這課時(shí),采取了以演促讀的方式來(lái)理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,抓住“突然”“啄”“拉”來(lái)評(píng)議嘲鶇的表演,課堂氣氛非;钴S,收到了良好的教學(xué)效果。課后我想:把語(yǔ)言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面,學(xué)生興高彩烈的表演,如情入境的感悟。這樣,走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào),而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí),學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思,對(duì)文章的理解就迎刃而解了。但是,課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用,仔細(xì)一想確實(shí)如此,這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解,體會(huì)作者在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有太大的關(guān)系,還耽誤了一些時(shí)間。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的,教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前,我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么,達(dá)到什么要求,每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚,在自己心理形成一定的框架,上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo),有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué),這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
2.關(guān)于質(zhì)疑,針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定的本學(xué)期語(yǔ)文研究的`重點(diǎn)。在本節(jié)課上,也設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),也有學(xué)生提出了自己的疑惑,不懂的地方。但是,我在課堂上并沒(méi)有做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)行,使這個(gè)環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩?duì)教材理解的不夠深入,做不到收放自如,所以不敢放手給學(xué)生,也就不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。
3.評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)困乏,激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。 像這樣的缺點(diǎn)還有很多。仔細(xì)審視一下,不難發(fā)現(xiàn),這些都是平時(shí)明白的道理,但往往是明于心而未能成于行。
《自然之道》教學(xué)反思11
《自然之道》這篇課文描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。
此次的教學(xué),我從單元主體(感悟自然)入手,引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道,形成了兩條教學(xué)主線:一是了解自然(幼龜?shù)纳钜?guī)律);二是探尋自然之道(人類是如何違背規(guī)律,也就是自然之道)。
教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語(yǔ)句描寫這一自然之物的?學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)腵句子。然后,讓學(xué)生細(xì)讀這九句話,思考:從這九句話中你讀懂了什么(形體特點(diǎn),繁殖規(guī)律,活動(dòng)方式!┰谛误w特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣,在繁殖?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易;在活?dòng)中感受幼龜?shù)闹?jǐn)慎;在結(jié)局中感受生存的惡劣,引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>
在感悟“自然之道”課中,從我們此次考察的目的入手,觀察到了什么?又做了什么?(“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入!壶B食龜——搶救群龜”),內(nèi)心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆),層層剝筍般地解讀質(zhì)問(wèn),制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過(guò)程中感悟了自然之道。整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰自然,或品讀,或感悟,或想象,課堂教學(xué)效果較精彩。
《自然之道》教學(xué)反思12
第四屆“東興杯”教學(xué)大賽已經(jīng)落下帷幕,回想自己歷經(jīng)說(shuō)課、初賽、決賽的過(guò)程,無(wú)一例外都使我收獲很多,受益匪淺,從心底有這樣的感受:感謝“東興杯”,感謝這次不同以往的教學(xué)大賽。
《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū),結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛,接著,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,F(xiàn)對(duì)自己本課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析如下:
在鉆研教材的基礎(chǔ)上,自己力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中力圖使知識(shí)和能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程與方法得以整體落實(shí),因此確定教學(xué)目標(biāo)如下
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
、 體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,懂得自然之道的含義。
、 初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
、 通過(guò)多種形式的讀,理解課文的主要內(nèi)容。
、 體會(huì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ),感受自然之道的含義。
、 通過(guò)對(duì)文本空白處的想象,使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事。
一、由情景進(jìn)入文本
為了突出重點(diǎn),充分展開學(xué)生的自主探究,從根本上擺脫冗長(zhǎng)的情節(jié)分析和煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答。我從談話導(dǎo)入:
我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家結(jié)伴來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,那我們?cè)趰u上都看到什么情景了? 引導(dǎo)學(xué)生整體感知,根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書:
嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜
然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)“我們”在島上都看到什么情景。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
二、語(yǔ)言文字的感悟
學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程,而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的感悟過(guò)程。這種感悟,不是純知識(shí)性的感知,它包括對(duì)文字符號(hào)以及文字符號(hào)所承載的思想內(nèi)容、文字材料組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領(lǐng)悟。其中“感”是對(duì)語(yǔ)言的直接接觸和感受,整體性和形象性是其基本特征;“悟”是在充分感知的'基礎(chǔ)上,在思維、想象、情感等心智活動(dòng)的參與下對(duì)閱讀材料的內(nèi)涵及語(yǔ)言組織形式等方面的深層把握和領(lǐng)悟,思想性和情感性是其基本特征。在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,必然會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過(guò)程。課文中有這樣一段:
我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無(wú)其事地答到:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!毕?qū)У睦涞,招?lái)了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。
其中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)中,我從引導(dǎo)學(xué)生理解“若無(wú)其事”的詞義入手,進(jìn)而體會(huì)向?qū)f(shuō)的自然之道就是這樣的是哪樣的呢?初步體會(huì)向?qū)дf(shuō)這番話的意思。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容,即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后,帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf(shuō)的話,相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻,從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
學(xué)習(xí)到課文第7自然段時(shí),在統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題“面對(duì)接下來(lái)發(fā)生的事,我和同伴以及向?qū)в惺窃鯓颖憩F(xiàn)的?”提出后,學(xué)生很自然地就進(jìn)入到“我們奮力拯救幼龜”的情景中去,在教學(xué)中,我運(yùn)用了填空的形式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“摘”、“抓”、“放”、“奔”“奔跑”等一系列動(dòng)詞,隨后又運(yùn)用對(duì)比句,即:
我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,迅速抓起十幾只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地來(lái)回奔跑,算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
我們的向?qū)д掳羟蛎,抓起十幾只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地奔跑,算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
引導(dǎo)學(xué)生理解“我們”當(dāng)時(shí)那種萬(wàn)分焦急的心情,為學(xué)生想象做好鋪墊。
三、想象能力的培養(yǎng)
文本有限而想象無(wú)限,許多文本會(huì)留下較多的空白,給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中,借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。
課文的第7自然段中有這樣的內(nèi)容:
“天啊!”我聽見同伴說(shuō),“看我們做了些什么!”這時(shí),數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。……
在教學(xué)中,我是這樣用想象拓展課文的:在播放一段成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢穴爬出的視頻后,畫面定格在眾多幼龜爬向大海,這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象:接下來(lái),我們會(huì)看到怎樣的情景?學(xué)生成功地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充,使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力,更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們不難發(fā)現(xiàn),課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間;而學(xué)生在豐富的想象中,實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)是一門藝術(shù),要上好一節(jié)課,就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”,還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程,我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己,使自己的教學(xué)水平不斷提高。
《自然之道》教學(xué)反思13
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
。、豐富見聞,激發(fā)探究自然對(duì)人類的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容,從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向?qū)г,體會(huì)文章表達(dá)思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引入
上節(jié)課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的,那么他們的目的達(dá)到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?
今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》(學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀感知課文
。薄⒄l(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。
。ㄩ_火車復(fù)習(xí)詞語(yǔ))
。、把這些詞帶入課文中自由速讀,想想作者一行人的目的是什么呢?
。、指名說(shuō)。
。、說(shuō)得真好,你們?cè)敢饪纯纯蓯鄣暮}攩?(師點(diǎn)幻燈片,邊看邊說(shuō))
。怠⒖赐旰,你最想說(shuō)的一句話是什么?
三、以演促讀,感悟蠢事
。、是啊,如此可愛的.小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
。◣煶鼍渥樱
2、這是一件什么蠢事呢?
、 學(xué)習(xí)三、四、五自然段:
、 請(qǐng)同學(xué)自由選擇3、4、5自然段中的任一段,看看你讀懂了什么?
、 四人小組討論討論。
、 指名匯報(bào),學(xué)生補(bǔ)充。
三段:表演 抓住 幼龜:欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇:企圖。
四段:指導(dǎo)讀。
抓住重點(diǎn)詞:焦急 若無(wú)其事 冷淡 極不情愿
解釋:規(guī)律
、 大屏出示并比較句子。
Ⅰ 我們干了一件蠢事。
Ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事。
、 學(xué)習(xí)六 七 八自然段:
、 這件蠢事造成了什么樣的后果呢?自由讀6-7自然段。
、 同桌討論。
、 指名說(shuō)。
④ 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。
、 同學(xué)們,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí),你最想說(shuō)什么?
、 指名說(shuō)。
師引導(dǎo):萬(wàn)事皆規(guī)律,有法天下和。(板書)
四、小結(jié)
。、出大屏,布置自選作業(yè),生寫師巡并指導(dǎo)。
。、指名讀。
五、布置作業(yè)
1、完成本課練習(xí)冊(cè)。
。病⑼扑]讀課外書。
【課后反思】
本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn),以讀,演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@:如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。理解了自然之道即萬(wàn)事皆規(guī)律,有法天下和。學(xué)生說(shuō)的積極性很高,最后小練筆,學(xué)生便水到渠成了。
本節(jié)課也有不足:
。薄⒄n題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。
。、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。
我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研,嚴(yán)格要求自己,才能做一名合格的教師。
《自然之道》教學(xué)反思14
本課教授的是《自然之道》的第二課時(shí)。我的教學(xué)目標(biāo)制定為:1、掌握重點(diǎn)四字詞語(yǔ)2、對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析,理解”自然之道”的意義。3、多形式朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
下面詳細(xì)說(shuō)說(shuō),在本課教學(xué)中,這三個(gè)目標(biāo)的'落實(shí)情況。
針對(duì)本課出現(xiàn)多達(dá)16個(gè)的四字詞語(yǔ),我進(jìn)行挑選“爭(zhēng)先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”,將這些詞語(yǔ)意思解釋出示在PPT上,學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語(yǔ),接著將這些四字詞語(yǔ)一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況良好,做題速度很快,掌握情況良好。不足在于,只選取了其中幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí),學(xué)生是否全部掌握,情況不明確。
第二個(gè)目標(biāo)是,對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析,理解“自然之道”。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是,兩個(gè)重點(diǎn)句子的比較。
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!
悲嘆——嘆息
通過(guò)“愚不可及”引出對(duì)文章自然之道的深入理解,怎么愚不可及,這樣的行為造成什么樣的后果。通過(guò)“悲嘆”、“嘆息”兩個(gè)詞語(yǔ)的辨析,加深對(duì)“愚不可及”的行為違背自然之道的認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生理解到位,拓展充分,但不可避免的有點(diǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí),因?yàn)閮蓚(gè)句子都是老師出示,學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。
《自然之道》教學(xué)反思15
這節(jié)課的教學(xué),我深感缺失太多。反思教學(xué),諸多感觸涌上心頭,其突出者有三:
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂,是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分,或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),那么,這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,對(duì)朗讀的處理,沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的.角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以風(fēng)貌,給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思,意在矯正自我,改進(jìn)教學(xué),使教學(xué)日臻完善。
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