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初中學(xué)段個(gè)性化作文教學(xué)的研究與試驗(yàn)結(jié)題報(bào)告
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的初中學(xué)段個(gè)性化作文教學(xué)的研究與試驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中學(xué)段個(gè)性化作文教學(xué)的研究與試驗(yàn)結(jié)題報(bào)告 1
一、課題研究背景:
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)信息的擴(kuò)張，現(xiàn)代學(xué)生的生活方式、社會(huì)環(huán)境、內(nèi)心世界、精神面貌都發(fā)生了變化，他們都有自己獨(dú)特的看法和想法，十分希望得到心靈的自由，行為的獨(dú)立。但是我們當(dāng)前的作文教學(xué)，仍沿襲舊的一套作文教學(xué)方法，用所謂指導(dǎo)桎枷了學(xué)生的手腳，用作文方法凝固了學(xué)生的思路，用范文僵化了學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣的教學(xué)方法停滯了學(xué)生的發(fā)展。審視當(dāng)下的中小學(xué)作文教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)其存在著嚴(yán)重的危機(jī)——主體的迷失，即學(xué)生個(gè)體作為寫作主體的迷失和作為教學(xué)主體的迷失，導(dǎo)致中小學(xué)生作文中“假話”、“大話”、“空話”、“套話”滿天飛。
時(shí)代呼喚作文需要個(gè)性化教學(xué) ，本課題就是通過作文個(gè)性化教學(xué)的研究，使作文教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
中學(xué)生個(gè)性化作文是中學(xué)生根據(jù)在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。它具有敘述內(nèi)容的豐富性，表達(dá)形式的多樣性，抒發(fā)情感的真實(shí)性，反映問題的現(xiàn)實(shí)性，文采風(fēng)格的獨(dú)特性。在教學(xué)過程中充分反映出教師尊重學(xué)生，相信學(xué)生的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合新《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話、述真事、抒真情的精神，對(duì)提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
二、研究目的.和意義：
1、本課題旨在從教育理論學(xué)習(xí)、教育理念更新、教學(xué)思想與教學(xué)機(jī)制改革和教學(xué)操作層面的創(chuàng)新等方面，徹底改變中小學(xué)生作文和作文教學(xué)幾十年來的模式化、工具化、功利化的陳舊格局，還作文以應(yīng)有之義，還作文教學(xué)之本來面目。
2、本課題將有力地促進(jìn)教師對(duì)作文教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)，對(duì)以往教學(xué)觀的反思，對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)的探索與構(gòu)建,使廣大教師看到了作文個(gè)性化發(fā)展研究對(duì)深化作文教學(xué)改革的實(shí)踐意義。
三、課題研究現(xiàn)狀分析：
1、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)：
中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展是中央教科所“十五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，是從培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、落實(shí)新頒發(fā)的“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)出發(fā)而設(shè)計(jì)的探索性教改實(shí)踐研究。該課題研究組通過集中全國知名專家和一線優(yōu)秀教師的力量，力求倡導(dǎo)個(gè)性化作文的創(chuàng)作，推進(jìn)語文教學(xué)人性化、文學(xué)化的歷史性轉(zhuǎn)變。從2002年10月在北京召開這個(gè)課題的開題會(huì)以來，參加該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的課題聯(lián)合體已經(jīng)發(fā)展到800多所學(xué)校，參加本課題研究的中小學(xué)語文教師和教研工作者已達(dá)4000人。河北省許多市縣的研究與實(shí)踐也均已展開,承德,石家莊等地的很多學(xué)校都申報(bào)了子課題,參加了課題聯(lián)合體,建立了實(shí)驗(yàn)班,如石家莊外國語學(xué)校的劉玉,石家莊一中的魏平,石家莊四中的王秀婷,石家莊二十二中的趙霞,懷來縣沙城四小的孫紅梅,石家莊橋西區(qū)振頭小學(xué)的李亞紅等都取得了很好的研究效果，并且目前已陸續(xù)結(jié)題.在此基礎(chǔ)上,我們繼續(xù)進(jìn)行該課題的研究與試驗(yàn)具有發(fā)展的意義.
2、本課題組的研究創(chuàng)新點(diǎn)：
課題研究完全是在自然常態(tài)教學(xué)條件下探索學(xué)生作文的個(gè)性化，追求最佳教學(xué)效果，體現(xiàn)了求真求善的原則；關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的健康心理個(gè)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則；在實(shí)驗(yàn)過程中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)、新方法并及時(shí)總結(jié)交流，體現(xiàn)了探究創(chuàng)新的原則；在關(guān)注學(xué)生作文個(gè)性化的同時(shí)，重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，將作文個(gè)性化納入語文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展，體現(xiàn)了整體推進(jìn)的原則。
四、研究內(nèi)容：
1、課題界定：
關(guān)于“個(gè)性化”：是課題研究的核心，是靈魂。既是指學(xué)生個(gè)性在作文過程中貫穿始終的具體體現(xiàn)，即個(gè)性化作文，更是指中學(xué)作文這一學(xué)科如何為適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在作文過程中充分展現(xiàn)個(gè)性發(fā)展個(gè)性而構(gòu)建的一整套的作文教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生的寫作及其作文，整個(gè)的作文教學(xué)以及我們的研究都應(yīng)圍繞“個(gè)性”兩個(gè)字做文章。
關(guān)于“個(gè)性化作文”：本課題內(nèi)涵為中學(xué)語文教師應(yīng)該在承認(rèn)學(xué)生作文差異的前提下，用個(gè)性化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，通過作文教學(xué)展現(xiàn)、發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性。
2、具體核心內(nèi)容：
（1）研究個(gè)性化作文教學(xué)相關(guān)模式，它是中學(xué)生主體性語文學(xué)習(xí)和發(fā)展研究的一個(gè)組成部分。
�。�2）研究如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的個(gè)性化，研究如何構(gòu)建教師作文教學(xué)的個(gè)性化。
五、課題研究目標(biāo)：
1、提高學(xué)生素材積累、選材組材、主題提煉、構(gòu)思成文等作文能力，提高個(gè)性思維、個(gè)性表達(dá)、個(gè)性發(fā)展等作文個(gè)性成分。
2、形成學(xué)生作文的自我個(gè)性，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。
3、改革作文教學(xué)課堂，探索形成開放式的作文教學(xué)模式。
六、課題研究的理論依據(jù)：
1、新課程教育理論
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文寫作目標(biāo)的描述，為“作文個(gè)性化”課題實(shí)驗(yàn)提供了目標(biāo)依據(jù)。 新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)教育學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教育首位，主張語文教學(xué)要體現(xiàn)問題意識(shí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、主體性學(xué)習(xí)、開放性教學(xué)、建構(gòu)性教學(xué)，為主體性發(fā)展指明了方向。作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”，明確地提出作文個(gè)性化的教學(xué)思想。
2、多元智能理論的智能多元化、情景化、個(gè)體化理論
美國哈佛大學(xué)加德納教授指出，每個(gè)人至少有九種不同類型的智力，包括：邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能 、存在智能。多元智能的本質(zhì)是關(guān)注個(gè)性和個(gè)體的發(fā)展，其目的是從不同角度幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在此意義上來看個(gè)性化作文教學(xué)真正有利于開發(fā)學(xué)生智力。
3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀
建構(gòu)主義者特別注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠教師和課本的影響來完成，還必須依靠學(xué)生自己，即學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，是構(gòu)建個(gè)性化作文教學(xué)模式的源動(dòng)力，建立在自身興趣特長基礎(chǔ)上的寫作，可以使學(xué)生主動(dòng)地去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)問題，去思考問題，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性特長。
七、研究對(duì)象：
初中一、二、三年級(jí)學(xué)生
八、研究方法：
1、行動(dòng)研究法
以行動(dòng)研究法為主，深入教育實(shí)踐第一線，將作文課堂作為研究主陣地，將閱讀輔導(dǎo)課作為研究第二陣地，邊研究，邊修正，邊應(yīng)用。
2、問卷調(diào)查法
以問卷調(diào)查法為輔，在研究前后分別進(jìn)行問卷調(diào)查，從學(xué)生、教師獲得第一手資料，以便更好的開展研究，掌握研究成果，進(jìn)一步改進(jìn)，以期完善。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
掌握調(diào)查研究過程中的各種因素，學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，修改研究措施。
4、針對(duì)個(gè)別案例跟蹤研究，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)研究成果。
九、研究操作步驟：
研究過程包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備培訓(xùn)階段、課題研究實(shí)施階段（前期、中期和后期）、課題結(jié)題階段。每個(gè)階段我們課題組都要完成以下工作：
1、設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷調(diào)查表，收集問卷分析結(jié)果，完成調(diào)查報(bào)告。
2、召開課題組會(huì)議，確定研究計(jì)劃。
3、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章，提高理論素養(yǎng)。
4、定期進(jìn)行研究課的探討匯報(bào)，展示典型課例，探索個(gè)性化作文教學(xué)模式。
5、成員每兩周寫一篇反思,每月寫一篇論文，完成課題組活動(dòng)情況記錄和活動(dòng)大事記。
6、及時(shí)進(jìn)行資料匯總,分類歸納整理研究檔案，完成階段性總結(jié)報(bào)告。
下面將不同階段具體的研究操作匯報(bào)如下：
(一)、準(zhǔn)備培訓(xùn)階段:2007年12月---2008年4月準(zhǔn)備及培訓(xùn)階段。
(1)、申請(qǐng)課題，撰寫實(shí)施方案。 積極參加教研室組織的課題培訓(xùn)，寫出培訓(xùn)體會(huì)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課題的研究方案，并完成開題報(bào)告。
(2)、準(zhǔn)備研究資料，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)個(gè)性化作文教學(xué)的相關(guān)理論，明確目標(biāo)和任務(wù)。
(二)、課題研究實(shí)施階段（包括前期、中期和后期）：
2008年5月---2008年12月 課題研究前期階段
2009年3月---2009年12月 課題研究中期階段
2010年3月---2010年4月 課題研究后期階段
主要研究活動(dòng)包括：
(1)、課題開題后，認(rèn)真設(shè)計(jì)前期和中期學(xué)生和教師問卷調(diào)查表，研究學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀及教師作文教學(xué)中突出的問題。
(2)、發(fā)放前期和中期問卷調(diào)查表若干份，組織學(xué)生、教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的真實(shí)寫作心理，掌握教師作文教學(xué)中的癥結(jié)點(diǎn)。
(3)、收集問卷調(diào)查表若干份，分析整理調(diào)查結(jié)果，形成書面文字，分別完成前期問卷調(diào)查
初中學(xué)段個(gè)性化作文教學(xué)的研究與試驗(yàn)結(jié)題報(bào)告 2
一、引言
隨著教育改革的不斷深入，個(gè)性化教育逐漸成為了教育領(lǐng)域的重要議題。在語文教學(xué)中，作文作為學(xué)生表達(dá)思想、鍛煉思維的重要方式，其個(gè)性化教學(xué)顯得尤為重要。本研究旨在探討初中學(xué)段個(gè)性化作文教學(xué)的理論與實(shí)踐，通過試驗(yàn)驗(yàn)證個(gè)性化教學(xué)策略的有效性，為提升學(xué)生的寫作能力提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。
二、文獻(xiàn)綜述
個(gè)性化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念。在作文教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，關(guān)注自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，形成具有個(gè)性特色的寫作風(fēng)格。
國內(nèi)外學(xué)者對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)進(jìn)行了廣泛的研究。其中，美國教育家杜威提出的“兒童中心主義”思想，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，為個(gè)性化作文教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。國內(nèi)學(xué)者王尚文、蔣軍晶等人也對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)進(jìn)行了深入探討，提出了一系列具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的教學(xué)策略。
三、研究設(shè)計(jì)
本研究采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等多種研究方法，對(duì)初中學(xué)段個(gè)性化作文教學(xué)進(jìn)行了全面深入的研究。首先，通過文獻(xiàn)研究法梳理了個(gè)性化作文教學(xué)的.相關(guān)理論；其次，通過問卷調(diào)查法了解了學(xué)生對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)的看法和需求；最后，通過實(shí)驗(yàn)法對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)策略的有效性進(jìn)行了驗(yàn)證。
四、實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果分析
1. 實(shí)驗(yàn)過程
本研究選取了某初中兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組。在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的預(yù)測(cè)試，以確保實(shí)驗(yàn)的公正性。然后，在為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)期間，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用個(gè)性化作文教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組學(xué)生則采用傳統(tǒng)作文教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的后測(cè)試。
2. 結(jié)果分析
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在寫作能力、寫作興趣、寫作自信心等方面均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生。具體來說，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)明顯高于對(duì)照組學(xué)生，且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的寫作興趣更加濃厚，寫作自信心也得到了顯著提升。這些結(jié)果表明，個(gè)性化作文教學(xué)策略在提高學(xué)生寫作能力方面具有顯著效果。
五、結(jié)論與建議
本研究通過實(shí)證研究驗(yàn)證了個(gè)性化作文教學(xué)策略的有效性。針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出以下建議：
1. 教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
2. 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，拓展學(xué)生的寫作思路，形成具有個(gè)性特色的寫作風(fēng)格。
3. 教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。
4. 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)的研究與實(shí)踐，不斷完善個(gè)性化教學(xué)策略和方法，為提升學(xué)生的寫作能力提供有力保障。
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