班級(jí) 工作層面的措施

一、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。

1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他 們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué) 生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài) 進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2.定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生 活、思想、課堂等各方面的情況。

二、有效培優(yōu)補(bǔ)差措施。 利用課余時(shí)間和晚自習(xí)， 對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、 提高， “因 材施教、對(duì)癥下藥” ，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方 法如下

： 1.課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2.安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵” 。

3.課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”―基礎(chǔ)題，第二 層： “選做題”―中等題，第三層“思考題” --拓廣題。滿足不同層 次學(xué)生的需要。

4.培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏 固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力” 。 備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的 效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)(或選編習(xí)題)要 有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基” ，有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評(píng) 要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引導(dǎo)學(xué)生高度注意，有利于 學(xué)生學(xué)會(huì)解答;解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，擴(kuò)展思 路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題 訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì) 性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

三、在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)：

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

2、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他 們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)， 學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相 應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共 同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

4、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。

在面 向全體學(xué)生采取知識(shí)點(diǎn)逐一過關(guān)的基礎(chǔ)上， 主要采取六個(gè)分層落實(shí)教 學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)共同提高。

1、學(xué)生分層。 以班為單位，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平和潛力傾向?qū)�學(xué)生分 為 A，B， C 三層。其中 A 層學(xué)生：成績(jī)優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺， 有能力獨(dú)立完成作業(yè)， 有嚴(yán)密的邏輯思維和綜合解題能力。 B 層學(xué)生： 成績(jī)中等， 上課能聽懂， 能獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)題目， 但綜合能力欠缺， 邏輯分析思維尚未成熟，主動(dòng)性積極性較好。C 層學(xué)生：基礎(chǔ)不扎實(shí)。 表現(xiàn)為： 計(jì)算能力弱， 領(lǐng)悟能力差， 學(xué)習(xí)習(xí)慣不好， 學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定。 根據(jù)自愿，學(xué)生可在層間流動(dòng)，也可腳踏兩層。

2、備課分層： 備課是課堂教學(xué)的基矗因此，我們堅(jiān)持通過集體備課來明確教 學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持在集體備課時(shí)，突出對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差的討論 和研究，經(jīng)過分析學(xué)生的能力增長(zhǎng)點(diǎn)、思維障礙點(diǎn)，對(duì)不同層次學(xué)生 提出不同的目標(biāo)要求。 備課內(nèi)容以學(xué)案和教案呈現(xiàn)出來、 學(xué)案供學(xué)生使用， 內(nèi)容主要有: 考綱要求,基礎(chǔ)知識(shí)整合，重點(diǎn)熱點(diǎn)探究，鏈接高考,總結(jié)歸納，課后 練習(xí)五部分、其中基礎(chǔ)知識(shí)整合，重點(diǎn)熱點(diǎn)探究，課后練習(xí)都以培優(yōu) 補(bǔ)差為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，梯度合理，可供不同 層次學(xué)生選用。教案供教師使用。任課教師根據(jù)所教班級(jí)實(shí)際情況， 圍繞教學(xué)目標(biāo)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、 課堂范例、探究點(diǎn)的設(shè)置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。

3、授課分層： 分層授課的主要理念是： 以學(xué)生為本， 低起點(diǎn)， 小步子， 多活動(dòng)， 快反饋，讓不同層次學(xué)生都有思考和回答問題的機(jī)會(huì)，讓各個(gè)學(xué)生在 課堂中都能嘗試成功。 分層授課模式是： 基礎(chǔ)知識(shí)整合→嘗試探究→分層點(diǎn)撥→歸納小 結(jié)→布置作業(yè)。 課堂教學(xué)中，我們交叉采用平行推進(jìn)和分層推進(jìn)授課。對(duì)于基本 知識(shí)回顧、基本技能訓(xùn)練和課堂歸納小結(jié)，無論哪個(gè)層次學(xué)生都必須 參與，同步進(jìn)行;對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的延伸拓展，并把所學(xué)知識(shí)遷移到習(xí) 題中時(shí)，不同層次學(xué)生進(jìn)行不同層次的概念理解和不同要求的探究。

4、作業(yè)分層 對(duì)于作業(yè)，我們堅(jiān)持做到：分層設(shè)計(jì)、統(tǒng)一要求、不同批改。

(1)分層設(shè)計(jì)：可為 C 層學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，重在判斷、計(jì)算、了 解; B 層學(xué)生除了做 C 層學(xué)生的基礎(chǔ)題， 還配以簡(jiǎn)單的例題變式練習(xí); A 層學(xué)生除完成 B、C 層學(xué)生布置的題目外，主要從思想方法和能力 培養(yǎng)上設(shè)計(jì)具有綜合性、開放性、討論型的試題，使學(xué)生在自我消化 的過程中感到學(xué)無止境。

(2)統(tǒng)一要求：平時(shí)，我們?cè)趯W(xué)校分配的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生按時(shí) 作業(yè)，按時(shí)收繳，做到有練必交，有錯(cuò)必糾;做好限時(shí)訓(xùn)練,變學(xué)堂為 戰(zhàn)場(chǎng),做到平時(shí)練習(xí)考試化，并要求學(xué)生建立錯(cuò)題檔案 ,及時(shí)領(lǐng)悟內(nèi) 化、查漏補(bǔ)缺。

(3)不同批改： 對(duì)于不同層次學(xué)生的作業(yè)采取不同的批改方式。 對(duì) C 層學(xué)生盡量 采用面批,及時(shí)指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，幫助他們提高;對(duì) A、B 層學(xué)生 的作業(yè)，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對(duì)照 獨(dú)立完善，鼓勵(lì)他們自主鉆研，力求更優(yōu)。 6、輔導(dǎo)分層 分層復(fù)習(xí)在課堂中并不能徹底進(jìn)行補(bǔ)差培優(yōu)工作,課外輔導(dǎo)是對(duì) 課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。我們利用學(xué)生自習(xí)課時(shí)間，分別對(duì) C 層 學(xué)生和 A 層學(xué)生在課堂中尚未解決的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，而且側(cè)重點(diǎn)不 同：對(duì) C 層學(xué)生側(cè)重于興趣、信心、愿意學(xué)習(xí)等意識(shí)教育;對(duì) A 層學(xué) 生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力和解題方法技巧的指導(dǎo)。

為全面推進(jìn)我市文科班的素質(zhì)教育，認(rèn)真貫徹“面向全體學(xué)生， 以學(xué)生為本， 以發(fā)展學(xué)生能力為本” 的教學(xué)思想， 優(yōu)化教書育人環(huán)境， 搞好培優(yōu)補(bǔ)差工作。讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，成為二十一世紀(jì)的有 用人才，特制定本培優(yōu)補(bǔ)差的實(shí)施細(xì)則。

一、指導(dǎo)思想： 教育應(yīng)“以人為本” ，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上 的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。為了讓每個(gè)學(xué) 生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣， 達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我們根據(jù)教育理論中“因材施教，量 力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論” ，采用“感化 ──轉(zhuǎn)化──優(yōu)化”是培優(yōu)補(bǔ)差工作中強(qiáng)有力的教育手段。實(shí)施分層 教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好拔尖補(bǔ)差工作。在學(xué)生中 形成"趕、幫、超"濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所 用。從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。

二、目標(biāo)要求：

1.培優(yōu)主要以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多 種能力為目標(biāo)，為一些特別聰明的學(xué)生提供專門的學(xué)習(xí)資源，以滿足 他們特殊的發(fā)展需要; 補(bǔ)差則重在幫助一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供特 殊幫助，采取分層、分組、個(gè)別輔導(dǎo)的方式，幫助他們查漏補(bǔ)缺，彌 補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不足，在補(bǔ)差的同時(shí)提高學(xué)生的分析能力和理解能力。

2.認(rèn)真組織相關(guān)的學(xué)生參與活動(dòng)中去，使 50%的學(xué)生參與到培優(yōu) 補(bǔ)差活動(dòng)，通過培優(yōu)補(bǔ)差，使 90%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，培 優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)科成績(jī)均有較大的提高。

3.學(xué)校教務(wù)處應(yīng)制定教師培優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)責(zé)任書，讓輔導(dǎo)教師明 確培優(yōu)補(bǔ)差的基本目標(biāo)。

4.輔導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真制訂各科培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃，確定培訓(xùn)人、 培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間。

5.每次輔導(dǎo)要有詳實(shí)的輔導(dǎo)記錄，并把每周的輔導(dǎo)內(nèi)容在輔導(dǎo) 前交教務(wù)處存檔。

6.重點(diǎn)做好文科數(shù)學(xué)和政史地四科的培優(yōu)補(bǔ)差工作 7.定期對(duì)培訓(xùn)的學(xué)生根椐不同的要求進(jìn)行考試和檢測(cè)，及時(shí)了 解培訓(xùn)情況。

8.教務(wù)處定期對(duì)輔導(dǎo)情況實(shí)施督查。

三、實(shí)施方法：

1.學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生：一般地說，基礎(chǔ)都比較牢固，而往往 缺乏某些方面的能力，所以我們要注重培養(yǎng)優(yōu)等生的獨(dú)立思考能力、 分析理解能力、邏輯推理能力等，從而使之成為全面的高素質(zhì)人才。 學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生：一般地說，他們的主要問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí) 方法以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握等方面存在問題， 因此輔導(dǎo)的重點(diǎn)就在于對(duì)他 們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、特別是基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。引導(dǎo)他們養(yǎng)成 求知、求學(xué)的虛心學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)困難的學(xué)生，老師決 不鄙視和歧視他們。在心理上幫助他們樹立自信心。

2.學(xué)校應(yīng)結(jié)合期中、期末、和三月統(tǒng)考對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的 摸底排隊(duì)，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等基本情況做到心中有數(shù)。

3.實(shí)行優(yōu)秀生偏科掛鉤輔導(dǎo)制：針對(duì)每個(gè)優(yōu)秀生較弱的學(xué)科， 由科任教師掛鉤輔導(dǎo)，掛鉤教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，有詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，有 具體的措施，有扎實(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容，有專門的培訓(xùn)時(shí)間，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng) 工作，確保掛鉤輔導(dǎo)工作卓有成效。

4.學(xué)校對(duì)優(yōu)秀生采取優(yōu)惠照顧的制度。凡列入學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生行 列的，可在擇優(yōu)評(píng)先、享受助學(xué)金等方面受到優(yōu)惠。

5.學(xué)校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，凡學(xué)期成績(jī)優(yōu)秀者都能得到 學(xué)校的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

6.學(xué)校定期舉行成績(jī)提高快的學(xué)生學(xué)習(xí)交流會(huì)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 和心得，共同提高。

7.學(xué)校定期舉辦學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，為優(yōu)秀生營(yíng)建一個(gè)“你追我趕” 的學(xué)習(xí)氛圍。

8.參與培優(yōu)補(bǔ)差的教師在每次備課和每天的課堂教學(xué)工作中， 對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和較困難的學(xué)生都要顧及到。 不能讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng) 的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生掉隊(duì)。

9.每周至少利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生給予他 們一定難度的探究知識(shí)，以激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)也至 少利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)。

10.每位科任教師對(duì)優(yōu)秀生的偏科和部分成績(jī)欠佳的學(xué)生要加強(qiáng) 輔導(dǎo)的針對(duì)性，采取切實(shí)有力的措施查缺補(bǔ)漏，要特別注意作業(yè)的面 批、試卷的面改;在作業(yè)落實(shí)工作上，注意加快作業(yè)批改的速度，縮 短作業(yè)批改的周期，加大訓(xùn)練頻率，提高訓(xùn)練效果，粗批細(xì)評(píng)，突出 訓(xùn)練，落實(shí)講評(píng)，跟蹤到位。

11.對(duì)輔導(dǎo)的學(xué)生每?jī)蓚�(gè)星期進(jìn)行一次測(cè)評(píng)，以此反饋得到學(xué)生 在這段時(shí)期的輔導(dǎo)效果，并為下次輔導(dǎo)找出輔導(dǎo)方面和依據(jù)。

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