《獎勵的懲罰》讀書心得

教育泛濫的今天,我們給了孩子過多的"愛"。從學(xué)校到家庭,從教師到家長,我們一味揚孩子之長,避孩子之短。隨著賞識的泛濫,我們不難發(fā)現(xiàn)一個個以自我為中心,乃至極度自負的"孩子王"。我們反思,這樣的愛與賞識其實是一種只有獎勵的教育方式,當我們發(fā)現(xiàn)孩子是非不分,沒有絲毫承受挫折的心理承受能力時,我們深感到

困惑�！丢剟畹膽土P》一書的閱讀，讓我獲得很多啟示。

有這樣一個故事：法國人拉納的兒子十分淘氣，他用石頭砸教授家窗戶玻璃，拉納夫婦并沒有因此來道歉，而是讓小拉納自己抱著一塊玻璃，低著頭來到教授家。"爸爸媽媽說，自己干了壞事，自己去接受別人的訓(xùn)斥吧！"面對這個小學(xué)一年級孩子的可憐模樣，教授摸摸他的頭，真不忍心訓(xùn)斥他，結(jié)果還給他一些點心帶回家去。事后，拉納先生對教授非常不滿。對此，教授很不理解。拉納先生說："您這樣對待孩子，使我們很為難，本應(yīng)受到訓(xùn)斥的孩子，卻反而受到您的撫慰，希望您考慮一下這對孩子將來的影響。請您原諒，我想您看在朋友的情分上，給他以嚴厲的管教吧！按說，您應(yīng)該為您的寬容道歉。"拉納先生正是深知懲戒對孩子健康成長的重要意義，他對教授的談話給我們以深刻的啟示。

有人說沒有懲罰的教育是不完整的教育。懲罰的目的什么，無非是讓學(xué)生認識到自己的錯誤，克服缺點，糾正錯誤行為。同時也要讓孩子為自己的過失負責。一個學(xué)生犯了錯誤，要懲罰他，懲罰的前提是理解和尊重。而且懲罰也不是體罰，心理學(xué)上給懲罰的定義是：當有有機體自發(fā)地做出某種反應(yīng)以后，隨即呈現(xiàn)一個討厭刺激或不愉快情境，以期消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱之為懲罰。而體罰不同，體罰是對學(xué)生給予身體上感到痛苦或極度疲勞的懲罰，并造成學(xué)生身心健康損害的侵權(quán)行為。

人非圣賢，孰能無過?學(xué)生自控能力較弱，自律意識較差，犯點錯誤在所難免。所以必須適當?shù)剡M行懲罰，以免走向更大的錯誤.但同時，我們也必須清醒的認識到，懲罰畢竟"是一把雙刃劍，它可以育人，也可以毀人。"在實際工作中，對懲罰的使用既要講究策略，更要講究藝術(shù)性。

1、給于愛的懲罰，讓學(xué)生"動之以情，曉之以理"。

著名的教育專家陳鐘梁先生曾說：教育成功的秘訣是愛心。當教師批評學(xué)生的時候，一定要切記心中有愛。罰以愛為中心，它不是諷刺、挖苦，應(yīng)如春風(fēng)般，催人奮進；罰不僅僅是指出不足，更要給學(xué)生以希望，應(yīng)該避免說這樣的話，"你太讓我失望了"，"我對你缺少信心"…這些話猶如利劍，會刺傷學(xué)生的自信心。罰中要更多這樣的鼓勵和期望，"努力一下，有什么困難不能克服?""你能改正，老師信任你"…這些話能使學(xué)生深切地感受到老師對自己的關(guān)心和愛護，從而振奮精神，激發(fā)信心。罰的目的是為了矯治學(xué)生的缺點錯誤，而不能打擊，甚至是傷害學(xué)生的自尊�？梢姡�教師對學(xué)生實施處罰時一定要心中有愛，立足于學(xué)生身心的健康發(fā)展。"動之以情，曉之以理"，是我們教育學(xué)生的原則。在實施教育的過程中，學(xué)生能被老師的"情""理"所打動，理解老師的苦心，自覺改正錯誤，不失為教育方法的首選。在實施懲罰時，應(yīng)先講清道理，告訴學(xué)生他錯在哪，為何要對他進行懲罰，這樣做的結(jié)果往往比單純的懲罰效果要好。心理學(xué)家帕克等人的研究表明，單獨講道理比單獨使用懲罰更有效，但都不如兩者結(jié)合使用時的效果好。因此我們在進行懲罰教育時要注意思想教育和懲罰的相互結(jié)合，并以思想開導(dǎo)為主，懲罰教育為輔。

2、運用藝術(shù)的手段，"適時、適度、適人"的懲罰

對待犯錯誤的學(xué)生，應(yīng)"三思而后罰"，精心設(shè)計處罰方式。我國教育家陶行知先生為違紀學(xué)生發(fā)糖，讓違紀學(xué)生在獎勵中認識錯誤，從而影響了該學(xué)生的整個人生！蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學(xué)生"畫畫"、"寫作"代替懲罰的，這類意在彰顯學(xué)生特長的懲罰，更應(yīng)該說是一種激勵。還有著名教育家魏書生也十分講究懲罰的藝術(shù)，他規(guī)定了五種懲罰方式：唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷、寫個人"法院"審判程序。這些懲罰方式無一不是教育家們精心設(shè)計的結(jié)果。英國有名的解剖學(xué)家麥克勞德上小學(xué)時，有一顆強烈的好奇心，他想看看狗的內(nèi)臟是什么樣子。有一天，他殺了一條狗。說來也巧，這條狗正是校長的寵物。顯然，麥克勞德闖了禍。校長知道了，決定給他以懲罰。懲罰的內(nèi)容是罰他畫兩幅畫：一幅是人體骨骼圖，另一幅是血液循環(huán)圖。這就是英國皮亞丹博物館收藏的那兩幅畫。麥克勞德后來成為一位解剖學(xué)家，就得益于他的校長的那"懲罰的藝術(shù)"。以上事例就是精心設(shè)計懲罰，講究懲罰藝術(shù)的最好注腳。

在運用懲罰這種教育手段時，應(yīng)在發(fā)現(xiàn)孩子不良行為或思想苗頭后要及時進行懲罰，過早或過晚的懲罰都將影響教育的效果。懲罰的程度應(yīng)適宜，不能過重，也不能草率了事。還要根據(jù)學(xué)生的個體差異，選用不同的懲罰方式和力度。只有真正掌握懲罰藝術(shù)，在實施處罰的過程中才會有智慧的火花出現(xiàn)。

教育中的"懲罰"，看似無情,其實包含我們做老師的一片深情。

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