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讀《葉圣陶教育名篇》心得體會
當我們備受啟迪時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么要如何寫呢？下面是小編精心整理的讀《葉圣陶教育名篇》心得體會，歡迎閱讀與收藏。
讀《葉圣陶教育名篇》心得體會 1
此刻，面前正擺放著這樣一本樸實無華的書籍。淡藍色雅致的封面底色上，呈現(xiàn)著一行莊重的黑色字體《葉圣陶教育名篇》，右下方淡赭的松樹水墨畫若隱若現(xiàn)，仿佛大師用他的教育精神正向吾輩諄諄教誨著教育的真諦。
可以說，大師是一座山，也是一扇窗，他代表著一個時期教育和教學的制高點�！案呱窖鲋梗靶行兄埂�，在永恒的歷史長河中，大師永遠是我們敬仰的高度，更是汲取“營養(yǎng)”的不竭甘泉。閱讀大師，追尋大師的足跡，用心聆聽那些穿越時空的聲音：
“稱職的種植家栽培植物，雖不能增加植物的可能性，卻能漸漸改良那不良的遺傳性和環(huán)境。不稱職的種植家非但不能改良遺傳性和環(huán)境，反而阻遏可能性，那么植物就糟糕了。如今把植物比做小學生，小學教師便是個種植家。栽培小學生有效沒有效，只有他負責任。
在諸多的名篇中給我印象最深刻的是一篇叫《瓶子觀點》的短文。葉先生提到：不知從什么時候起，我們愛把受教育的人看成是瓶子。瓶子里少些什么，就裝些什么。這樣做法，直到現(xiàn)在仍然是履禁不止。在平時的教學中我也會偶爾犯這樣的錯誤，其原因無非是時間緊或工作上的消極倦怠。把學生當瓶子只顧往里裝，卻不知當這個“瓶子”與裝進“瓶子”的“東西”不起任何作用時，就即便是“裝”進去了也是沒有作用的.�！罢嬲慕逃龖�(yīng)該是讓學生把所學的東西融化在學生的思想、感情、行動里，學生的思想感情、行動確實受到所學的“東西”的影響，才算真正有了成效�！� 不是有一句話叫：授之于魚，不如授之于漁。我想就是這個道理吧。讀了這篇短文后，我不由地為自己偶爾的
倦怠而汗顏。我想，再以后的教育教學中我不會再做那個“裝”“瓶子”的人了，我要像葉先生說的那樣運用多種方法，使學生在快樂中學習，在興趣中求知，能夠讓他們把所學的東西“躬行實踐”。
還有一篇名叫《枯坐聽講》的文章引起了我的思考。葉先生在文章中說：疲憊、厭倦，疲憊、厭倦，像兩道糾纏無己的繩索，緊緊捆住學生的身心。16年的習慣成自然，往后的年月即便心意上很想努力奮發(fā)，可是實踐上受習慣的牽制，終于自由活動不來了。這一點我也有同感，無論是從自己的從學經(jīng)歷還是這些年的教育教學工作，我都感受到學生那顆想活躍但卻被教室，被課本束
縛的心。可是，該怎樣解放學生的心呢？我想，也許并不是不讓學生做在教室里學習，而應(yīng)該是從教學方法，教育理念，甚至師生關(guān)系上去做一些改進，不光讓學生聽教師的講說，讓他們多學習過程不只在教室完成，在學習的過程中，讓他們的肌體與精神心思一致地參加在里頭自由活動，主動而不被動。讓我們消除學習與生活的界限，使學習也成為生活，而不僅是生活的準備。 大師原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州市人，著名作家、教育家、編輯家、出版家和社會活動家。他的許多教育思想在今天依然深刻與前瞻，如大家所熟知的“教是為了不教”、“知行合一”、“千教萬教、教人求真,千學萬學、學做真人”等。葉圣陶一生寫了很多關(guān)于教育的文章，進行了多場關(guān)于教育的演講。
閱讀大師，我不僅在教育思想上得到陶冶，而且在人格魅力上也得以熏陶。在《假如我當教師》的文章中，他說：“我決不‘外慕徙業(yè)’可是我也希望精神和物質(zhì)的環(huán)境使我安于其業(yè)。”實實在在的話語，彰顯出大師率性的人格魅力——教師就是凡夫俗子，教師也要生活。不像現(xiàn)在的一些“名師”，把“愛”與“奉獻”唱得老高，仿佛自己是那不食人間煙火的神仙。不知道他對他的親人是不是也唱“我拿什么獻給你，我的愛人”
細細品味，每一篇都讓我有一種心領(lǐng)神會的感覺。如在第一輯，葉老主要講的是教育方面的思考，讀來發(fā)人深省。葉老在《假如我當老師》有這么一段話“我如果是當小學教師，決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他為“小朋友”。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲；而是出于忠誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示�！钡莱隽私逃晒Φ淖钪匾囊粋�因素，那就是對學生發(fā)自內(nèi)心的愛。
師愛有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認識到的與學生打成一片，離開了嚴格要求，這樣的愛很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的責任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛，是關(guān)心學生、理解學生的愛。關(guān)心他們的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進步，哪怕只是一點點前進。只有這樣的愛才能走進學生的心靈，才能肩負起一位教師教書育人的責任！
有人說，一個教育者缺什么都可以在實踐中慢慢彌補，唯有愛是不可或缺的，一個心中無“愛心”的人，必是一個“目中無人”的人，他就不可能成為一個真正的教育者。
第二輯，葉老把目光投向了教學。在《為了達到不需要教》中，葉老說：“我想，教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學生進入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨認，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就需要教了嗎？而學生所以要學要練，就為了進入這樣的境界。給指點，給講說，卻隨時準備少指點，少講說，最后做到不指點，不講說。這好比牽著
孩子的手教他學走路，卻隨時準備放手。我想，在這上頭，教者可以下好多工夫�！比~老的話給了我們啟示，我們的教學一定要著眼于培養(yǎng)學生的自學能力。反觀現(xiàn)在的某些公開課，教師“聲光電”齊上陣，“說演唱”同登場，課堂熱熱鬧鬧，學生暈頭轉(zhuǎn)向，但只見“老師費盡心機地教”，卻很少見 “在老師指導下學生自主嘗試學”，不是顯得可嘆可笑嗎？
讀完全書，心中油然而生很多感慨。說實話，閱讀大師，仰望大師的背影，雖然大師已經(jīng)遠去許多年，但思想仍然熠熠生輝，對現(xiàn)今的教育教學實踐有很強的指導意義。
我愿追尋著大師的足跡，在教育教學上盡我綿薄之力。
讀《葉圣陶教育名篇》心得體會 2
假期，我認真閱讀了《葉圣陶教育名篇》，受益匪淺。本書收錄了我國著名教育家葉圣陶先生有關(guān)教育的精華文章。全書從教育雜談、教學雜談、語文雜談等三個方面闡述了自己的觀點，所選文章大都具有超越時代的教育意義，集中體現(xiàn)現(xiàn)了葉圣陶先生的教育思想，即使在今天讀來，仍不過時，對當下教育具有著啟發(fā)意義，更是教育工作者的優(yōu)秀讀本。
本書《論寫作教學》一文的闡述更是精辟，談到寫作，葉老這樣說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同學說話一樣，胸中有所積蓄不吐不快�！比~老正是想告訴我們，豐富的生活積蓄是寫作的源頭活水，當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望便逐漸萌動和強化，最后不可抑止，不吐不快。這樣的寫作對學生是一種宣泄的快樂和輕松。
目前的作文現(xiàn)狀是不少學生面對作文題目，苦思冥想，寫不出一句話來，或文章空洞無物、或每每以“作文大全”或“作文大寶”類書籍中去套作“無話可寫”。難教、怕教，難寫、怕寫，是教師和學生對作文教學的普遍心態(tài)。從教學角度講，如何才能對學生進行有效導引，有效地積蓄豐富的生活體驗，以使其“不吐不快”呢？聯(lián)系平日教學實際，我想可以從以下方面做起：
1、以活動為載體，豐富學生的生活。
傾吐，首先得有東西。這東西是什么，便是生活認識的積累。
因此，觀察生活，感受生活，熱愛并投入生活，從而豐富生活認識的儲備，就成了作文時傾吐的`重要源流。葉圣陶曾形象指出：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作材料自會滔滔地無窮盡地流注出來�！� 這正是葉老教給我們的指導學生作文的正確的指導思想。所以我們要創(chuàng)造各種活動機會，讓學生走出課堂，接觸大自然，接觸社會，讓學生閱讀社會這本“無字之書”；
2、培養(yǎng)學生良好的觀察記錄習慣，做生活的有心人。
生活中多是些平淡零碎的小事，稍縱即逝。我們必須引導學生多角度觀察生活，感悟生活，培養(yǎng)和鍛煉學生的觀察力，方可積蓄豐富的生活體驗。
我們要有意識地要求學生將目光投向廣闊的生活空間，隨機觀察，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有意義和有趣的事物。并與日記緊密結(jié)合，讓學生及時的將所見、所聞、所感記錄下來，讓他們在生活中自由表達心中的喜怒哀樂，以培養(yǎng)良好的觀察習慣，鍛煉敏銳的觀察力。讓學生養(yǎng)成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人。寫日記貴在堅持。堅持記日記，等于不斷地審視自己的思想，總結(jié)自己一時收獲、得失；可以幫助我們認識大自然，認識生活，開闊視野，提高觀察分析能力，鍛煉思維能力。
3、指導學生進行課外閱讀活動，充實自己“胸中的積蓄”。
生活認識的蓄積，也包括閱讀書籍等間接吸收知識的方式獲得。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學的一個目的就在于給學生樹立寫作的榜樣。在進行閱讀教學時，我們要著眼于文中所表現(xiàn)的作者的積
蓄以及作者用什么方法來表達他的積蓄。葉圣陶認為：“閱讀的文章并不是寫作材料的倉庫，尤其不是寫作方法的程式�！标P(guān)鍵是用這些閱讀材料作為榜樣，給學生以長久的濡染，讓學生明白該如何去充實自己“胸中的積蓄”，去發(fā)表“胸中的積蓄” 。作為教師，能否有效指導學生的課外閱讀活動，必將成為能否提高學生作文水平的重要因素。當然，開展課外閱讀不能是“放馬式”的，首先要有切實可行的計劃，有目的地把課外閱讀和寫作教學結(jié)合起來。其次要注意“三定”，即定時。定向、定位。“定時”，即定時組織學生到圖書室、閱覽室借書、讀書；“定向”即確定學生課外閱讀的導向，及時向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目，也可指導學生訂閱相應(yīng)的報刊�！岸ㄎ弧奔炊ㄆ谶M行閱讀方法指導，使學生方法到位。另外還要指導學生做好讀書筆記，或?qū)懽x書隨筆，并組織學生互相交流。長此下去，學生作文時有了思想、生活、技巧上的指導，有了可資借鑒的范例，有了習作的素材和語言的積累，作文時自然能妙筆生花，也就不會望“題”興嘆，害怕作文了。
4、錘煉學生的思想，提高學生認識事物，分析問題的能力。
指導學生作文時，常常會出現(xiàn)這樣的情況，教師組織了活動，也指導學生留心觀察了，但總有一些學生臨到作文還是不知所云或人云亦云。這也是學生認識分析能力欠缺所至。我們要努力提高學生的思維能力即錘煉學生思想。
錘煉思想，一方面是指要提高學生學生認識事物，分析問題的能力，即批判、判斷等邏輯思維能力，使學生對生活、對事件、對問題
有自己的見解；另一方面是指發(fā)現(xiàn)思想、創(chuàng)造思想的創(chuàng)造思維能力，即學生能從不同的角度去看待生活，分析問題，能創(chuàng)造性的解決問題。葉圣陶先生認為作文必“求誠”，“求誠”必先“立誠”，“立誠”就是要提高學生心中對外界生活的感受、思考能力。
《葉圣陶教育名篇》這本書給我的啟迪還有很多，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！本土曌鹘虒W這方面而言，我會在不斷的學習與反思中豐富自己的教學經(jīng)驗，在不斷的摸索、嘗試中提高自己的教學水平。我將會引領(lǐng)學生用自己的獨特視角去觀察社會，用自己的身心發(fā)現(xiàn)美，體驗美，用筆描繪多彩的生活。
讀《葉圣陶教育名篇》心得體會 3
當我沉浸于《葉圣陶教育名篇》的字里行間時，仿佛穿越了時空的隧道，與這位偉大的教育家進行了一場深刻而靈魂的對話。葉圣陶先生以其深邃的教育思想、獨特的教育理念和豐富的教育實踐，為我開啟了一扇通往教育真諦的大門。
首先，我被葉圣陶先生“教是為了不教”的核心理念深深觸動。這一觀點顛覆了傳統(tǒng)教育中教師單方面灌輸、學生被動接受的模式，強調(diào)了學生在學習過程中的主動性和自主性。葉圣陶先生認為，教育的最終目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這一理念與當今教育界倡導的“終身學習”、“核心素養(yǎng)”等理念不謀而合，讓我深刻認識到作為教育工作者，應(yīng)當更加注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們學會學習，成為學習的主人。
其次，葉圣陶先生對于語文教學的獨特見解也讓我受益匪淺。他強調(diào)語文教學應(yīng)當緊密聯(lián)系生活實際，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力。在他的筆下，語文教學不再是枯燥乏味的字詞解析和篇章背誦，而是充滿生活氣息、富有情感色彩的交流過程。他提倡“多讀多寫”，認為只有通過大量的閱讀和寫作實踐，學生才能真正掌握語言的精髓，提高語文素養(yǎng)。這一觀點對我今后從事語文教學工作具有重要的'指導意義。
此外，葉圣陶先生還十分注重學生的品德教育和人格塑造。他認為，教育不僅僅是傳授知識，更是塑造靈魂的事業(yè)。他倡導“以德為先”，強調(diào)教師要以身作則，用自己的言行去影響學生，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和行為習慣。這一觀點讓我深刻認識到，作為一名教師，不僅要關(guān)注學生的學習成績，更要關(guān)注他們的心理健康和人格發(fā)展，努力成為他們成長道路上的引路人和守護者。
總之，《葉圣陶教育名篇》是一本值得每一位教育工作者深入研讀的經(jīng)典之作。它讓我更加清晰地認識到了教育的本質(zhì)和使命，也讓我更加堅定了成為一名優(yōu)秀教育工作者的信念和決心。我相信，在未來的教育道路上，我會繼續(xù)秉承葉圣陶先生的教育理念和精神，用心去關(guān)愛每一位學生，用智慧去啟迪他們的心靈，為他們的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
讀《葉圣陶教育名篇》心得體會 4
閱讀《葉圣陶教育名篇》這部經(jīng)典教育著作，不僅是一次對教育理念的深刻探索，更是一次心靈的洗禮與啟迪。葉圣陶先生作為中國現(xiàn)代教育史上的杰出代表，其教育思想深邃而廣泛，對當今教育仍具有極高的指導意義。以下是我閱讀此書后的一些心得體會：
1.“教是為了不教”的教育理念
葉圣陶先生提出的“教是為了不教”這一核心理念，深刻揭示了教育的本質(zhì)。他認為，教育的最終目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，使他們在離開學校后仍能持續(xù)學習，自我成長。這要求教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更要注重方法的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，引導他們學會如何學習。這一理念讓我深刻認識到，作為教育者，我們的責任不僅僅是“授人以魚”，更重要的是“授人以漁”。
2.注重實踐與生活的聯(lián)系
葉圣陶先生強調(diào)教育應(yīng)與生活緊密結(jié)合，認為學習不應(yīng)脫離實際，而應(yīng)服務(wù)于生活。他提倡“生活即教育，社會即學校”的觀念，鼓勵學生通過實踐活動來增長知識，培養(yǎng)能力。這一觀點啟發(fā)我思考如何在教學中融入更多生活元素，讓學生在實踐中學習，在學習中體驗生活，從而增強學習的趣味性和實用性。
3.尊重學生個性，倡導因材施教
葉圣陶先生非常重視學生的個性發(fā)展，主張教育應(yīng)尊重每個學生的獨特性和差異性，實施因材施教。他認為，每個學生都是獨一無二的，他們有著不同的興趣、特長和學習方式，因此教育應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，采取靈活多樣的教學方法，促進每個學生的全面發(fā)展。這一思想提醒我，在教育過程中要細心觀察學生，了解他們的需求和特點，為他們提供個性化的指導和幫助。
4.強調(diào)教師的榜樣作用
葉圣陶先生認為，教師是學生成長的引路人，其言行舉止對學生具有深遠的`影響。因此，他強調(diào)教師應(yīng)以身作則，樹立良好的師德師風，用自己的實際行動為學生樹立榜樣。這一觀點讓我更加深刻地認識到教師職業(yè)的神圣性和責任感，激勵我在今后的工作中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，努力成為學生心目中的良師益友。
5.反思與成長
閱讀《葉圣陶教育名篇》還讓我深刻體會到反思與成長的重要性。葉圣陶先生不僅是一位卓越的教育家，更是一位勤于思考、勇于實踐的探索者。他不斷反思自己的教育實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓，推動教育事業(yè)的進步。這種精神激勵著我不斷反思自己的教學工作，勇于面對挑戰(zhàn)，不斷尋求改進和提升。
總之，《葉圣陶教育名篇》是一部值得反復研讀的教育經(jīng)典。它不僅為我提供了豐富的教育理念和教學方法，更激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛和追求。我相信，在未來的教育道路上，我會繼續(xù)秉承葉圣陶先生的教育精神，努力成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
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