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班主任管理方面的心得體會
班主任工作千頭萬緒，錯(cuò)綜復(fù)雜。如果不掌握一定的方法與技巧，很難把班級帶入良性的發(fā)展軌道。要管理好班，我認(rèn)為要做好以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）對班級整體情況要做到心中有數(shù)。
管理者應(yīng)對所管理的對象應(yīng)有較全面的了解，對自己推行的管理方法也要權(quán)衡利弊。學(xué)生是組成班級最基本的單位，作為班主任要想管理好班級，就必須掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況，要從《家庭情況調(diào)查表》了解學(xué)生的家庭情況、社會關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況等；以及了解學(xué)生的分?jǐn)?shù)、各科成績等。通過對每一個(gè)學(xué)生細(xì)致的摸底，旨在較全面掌握學(xué)生基本情況，做到心中有數(shù)，為班級管理打下良好的基礎(chǔ)。
（2）班主任要做到“四勤”。
腿勤，手勤，口勤，腦勤。腿勤即在經(jīng)常到學(xué)生中間去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。手勤，就是給學(xué)生做好示范，用自己的行為感染學(xué)生。班主任到教室，要主動(dòng)動(dòng)手把不周的地方整理好，班主任的行動(dòng)就是最好的教育語言�？谇�，就是發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)對學(xué)生引導(dǎo)和教育，要及時(shí)找學(xué)生談心，走進(jìn)學(xué)生的心田，用愛心打動(dòng)學(xué)生，做好思想工作。腦勤，就是要多動(dòng)腦筋創(chuàng)新班主任工作模式，把班級工作的開展的既轟轟烈烈又扎扎實(shí)實(shí)，讓學(xué)生真正感受到班集體的溫暖，把每一個(gè)學(xué)生融入到集體之中，為班集體增光添彩。
（3）對班級發(fā)生的問題要做到處理及時(shí)不積壓。
班主任要時(shí)刻關(guān)注班級情況，要有高度的責(zé)任感，要積極、主動(dòng)和善于處理班級問題。同學(xué)之間一旦發(fā)生矛盾，班主任就要慎重處理，正視問題，千萬不能回避，不能積壓，更不能置之不理，力爭把矛盾解決在最初狀態(tài)，防止矛盾加深激化。
（4）對同學(xué)之間的矛盾處理要做到公平、公正、合理，要體現(xiàn)關(guān)愛。
班主任要多關(guān)愛自己的學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。從思想上鼓勵(lì)學(xué)生，從生活上關(guān)心學(xué)生，以促使學(xué)生不斷進(jìn)步。俗話說：“金無足赤，人無完人”。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們班主任老師不要總用一副嚴(yán)肅的面孔去說教學(xué)生，而應(yīng)用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機(jī)會，因?yàn)閷捜菔且环N力量，它能幫助孩子改正錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝自我。批評學(xué)生要慎用批評用語，要講究語言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，切實(shí)有效地發(fā)揮批評的作用。
（5）班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則，認(rèn)真做好下面幾項(xiàng)工作
�。阂皇菭幦〖议L配合，發(fā)揮家庭教育作用，形成合力，同步進(jìn)行。具體可采取家訪，召開家庭座談會等形式；
二是對學(xué)習(xí)差生采取"分層次""開小灶"教育法，耐心施教，解決其"吃不到"或"吃不了"現(xiàn)象；三是致力于建設(shè)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)優(yōu)良的班集體，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對后進(jìn)生的感染作用；四是以表揚(yáng)為主，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們"用武之地"，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；五是"導(dǎo)之以行，持之以恒"，耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。
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