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小學(xué)信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得

時(shí)間:2023-04-27 02:48:29 心得體會(huì) 我要投稿
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小學(xué)信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得(精選5篇)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得(精選5篇)

  小學(xué)信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得1

  通過(guò)對(duì)《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》的學(xué)習(xí),我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用,我覺(jué)得收獲很多。因?yàn)槲覐闹袑W(xué)到了許多必須掌握的知識(shí)和技能。信息技術(shù)課作為一種新的教學(xué)形態(tài),在觀(guān)念、過(guò)程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。

  我認(rèn)為信息技術(shù)課的作用和好處有很多:一是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源,使不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育手段上了一個(gè)新臺(tái)階,改變了課堂教學(xué)以教師的語(yǔ)言講授為主要形式,一直沿襲單一的口耳相授的教學(xué)模式,使我們的教學(xué)模式變得豐富多彩,讓課堂更形象、具體、生動(dòng),更直觀(guān),更逼真。使用教學(xué)光盤(pán)、教育網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教學(xué)媒體資料使學(xué)生的視野更開(kāi)闊了,教育信息更靈通了,不再限制學(xué)生的發(fā)展空間,更能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是幫助教師從繁重的工作中解放出來(lái),讓我們有時(shí)間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平。通過(guò)學(xué)校的系統(tǒng)培訓(xùn)后,在我的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中,讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變,視野逐漸開(kāi)闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。同時(shí)信息技術(shù)課的運(yùn)用,使得信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段,也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)教學(xué)過(guò)程有效利用信息技術(shù)課,實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué),媒體化教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精,豐富多彩,聲色俱備。在充分利用信息技術(shù)課之后,更能激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既學(xué)到了知識(shí),又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),更提高了學(xué)生的`興趣。

  總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我更真正體會(huì)到了信息技術(shù)課隨著教育體制的改革和教育理念的更新,以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展,如何接受新的教育理念,轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育觀(guān)念來(lái)充實(shí)我們的專(zhuān)業(yè)技能,已經(jīng)成為我們每一個(gè)人必須要解決的第一個(gè)問(wèn)題,只有不斷地學(xué)習(xí),才能掌握最新的知識(shí),才能在以后把工作做得更好。

  小學(xué)信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得2

  通過(guò)《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》的學(xué)習(xí),我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用,我覺(jué)得很充實(shí)。因?yàn)槲覐闹袑W(xué)到了必須掌握的知識(shí)和技能。信息技術(shù)課作為一種新的教學(xué)形態(tài),在觀(guān)念、過(guò)程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。使我懂得了學(xué)情分析的重要性,學(xué)到了學(xué)情分析的方法,方案,從中獲益匪淺。

  一、學(xué)情分析的定義和意義

  學(xué)情分析,即為教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生對(duì)象分析,它包含對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣等方面的分析。學(xué)情分析過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài),還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的空間。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)、激活,提升學(xué)習(xí)品質(zhì);明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值,對(duì)不同的學(xué)生可以提升到不同的層次要求,等等,為教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施、重難點(diǎn)的設(shè)定提供量化的標(biāo)準(zhǔn)。

  二、學(xué)情分析的多樣性

  要想更詳細(xì)深入了解學(xué)生情況,立體化呈現(xiàn)學(xué)生水平和能力,不能局限于單一的形式,可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話(huà)、作業(yè)、測(cè)試等多樣方式靈活選用。

  1、問(wèn)卷調(diào)查面向全體。

  對(duì)于新生或新接手的班級(jí),完全不熟知的情況下,要想快速全面地掌握學(xué)生情況,可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容可設(shè)置一些學(xué)生基本情況、知識(shí)類(lèi)題目考查、在本學(xué)科中的特長(zhǎng)和參與活動(dòng)情況、興趣愛(ài)好等。

  2、作業(yè)測(cè)試一目了然。

  通過(guò)課中的作業(yè)任務(wù)、測(cè)試、課后的作品完成,能很好地反映學(xué)生的技能水平、學(xué)習(xí)能力、思維狀態(tài),課堂上理論知識(shí)的搶答、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的知識(shí)問(wèn)答可以檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度,信息技術(shù)課中通常以完成一個(gè)作品或一個(gè)主題任務(wù)來(lái)達(dá)成知識(shí)點(diǎn)的`教學(xué),學(xué)生在完成這樣的一個(gè)作品過(guò)程中,可以很好地反映出學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和綜合素質(zhì)能力。教師能很快地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,以及各班級(jí)學(xué)生之間的差異,從而量身為各班制定出合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  總而言之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我更真正體會(huì)到了信息技術(shù)課隨著教育體制的改革和教育理念的更新,以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展,如何接受新的教育理念,轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育觀(guān)念,來(lái)充實(shí)我們的專(zhuān)業(yè)技能,已經(jīng)成為我們每一個(gè)人必須要解決的第一個(gè)問(wèn)題.只有不斷地學(xué)習(xí),才能掌握最新的知識(shí),才能在以后把工作做得更好。

  小學(xué)信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得3

  學(xué)了龔春美老師《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》,使我懂得了學(xué)情分析的重要性、學(xué)到了學(xué)情分析的方法、方案,從中受益匪淺。

  一、學(xué)情分析的定義和意義

  學(xué)情分析即為教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生對(duì)象分析,它包含對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣等方面的分析。學(xué)情分析過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài),還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的空間。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)、激活,提升學(xué)習(xí)品質(zhì);明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值,對(duì)不同的學(xué)生可以提升到不同的層次要求等等,為教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施、重難點(diǎn)的設(shè)定提供量化的標(biāo)準(zhǔn)。所以只有行進(jìn)了合理的學(xué)情分析才能很好的完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)目標(biāo)的定位不會(huì)過(guò)高或過(guò)低。

  二、學(xué)情分析要注意:

  1、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題情景。學(xué)生大多活潑.好動(dòng),有意注意時(shí)間比較短,喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字和教師的口語(yǔ)滿(mǎn)足不了學(xué)生活潑好動(dòng)的心理需求,因此,思想容易開(kāi)小差,使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的.形式,以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境,不斷地給學(xué)生以新的刺激,使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  2、要想更準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn),建構(gòu)意義知識(shí)框架。課前需認(rèn)真了解學(xué)生技能掌握情況、注重不同學(xué)生風(fēng)格、年齡態(tài)度等差異,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)安排,確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),和預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解答措施,選用行之有效的教學(xué)方法和策略;課中仔細(xì)觀(guān)察是否與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相符,找到.與預(yù)測(cè)目標(biāo)的差距,和課前分析的情況是否存在不一致現(xiàn)象,便于及時(shí)做出調(diào)整。觀(guān)察學(xué)生之間的合作情況、任務(wù)設(shè)計(jì)的難易程度、學(xué)生在操作過(guò)程中技能目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生的情感態(tài)度是否得到提升;課后及時(shí)小結(jié)。課后及時(shí)進(jìn)行學(xué)情總結(jié),對(duì)比學(xué)生在教學(xué)前后之間的差距,分析存在問(wèn)題,總結(jié)教學(xué)中的策略,有利于下階段確定教學(xué)。

  三、學(xué)情分析要采用靈活多樣的方法

  1、要從整化零,再?gòu)牟糠值秸w去把握教材。幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、形成知識(shí)結(jié)構(gòu),也可以通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)的思維導(dǎo)圖捕捉學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)框架中存在的漏洞,以便把握學(xué)情,任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

  2、根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方法,不同難易程度的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),要想更詳細(xì)深入了解學(xué)生情況,立體化呈現(xiàn)學(xué)生水平和能力,不同難易程度的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),要想更詳細(xì)深入了解學(xué)生情況,立體化呈現(xiàn)學(xué)生水平和能力,不能局限于單-的形式,可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話(huà)、作業(yè)、測(cè)試等多樣方式靈活選用。

  3、利用我們學(xué)到的極簡(jiǎn)小程序、采用不同的形式了解比如問(wèn)卷星等從中獲知班級(jí)整體對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知水平,為有效把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)設(shè)置、小組成員搭配和組間競(jìng)爭(zhēng)方式選取提供了有力的輔助作用。

  4、因材施教,個(gè)別談話(huà)針對(duì)性的了解學(xué)生做到有的放矢。

  5、通過(guò)日常分析,課上的學(xué)習(xí)狀態(tài),作業(yè)的完成情況,及時(shí)統(tǒng)計(jì)整理反思,作為學(xué)情分析的重要依據(jù)。

  總之,學(xué)情分析是教師心中的一桿稱(chēng)。只有充分的有效的學(xué)情分析,才能因材施教,才能有的放矢,創(chuàng)設(shè)出以人為本、適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法和情景,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有這樣才能有效的的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

  小學(xué)信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得4

  閱讀了龔春美老師的《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》這篇文章之后,我的感觸頗深。學(xué)情分析是教學(xué)備課環(huán)節(jié)中不可或缺的部分,學(xué)情分析即為教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)主體(即學(xué)生)進(jìn)行多視角分析。學(xué)情分析不僅僅要求我們關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài),還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展所能達(dá)到的程度,它包含了對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣等多方面的分析。結(jié)合龔春美老師的觀(guān)點(diǎn),我查閱和瀏覽了許多與自身所教授的語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的技術(shù)支持的學(xué)情分析相關(guān)視頻和文獻(xiàn)資料,收獲頗豐,更加深切認(rèn)識(shí)到了課前進(jìn)行學(xué)情分析的重要性。

  學(xué)情分析是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,有目的有步驟地提升學(xué)習(xí)品質(zhì),明確學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,盡可能做到因材施教。

  學(xué)情分析包括課前認(rèn)真分析、課中仔細(xì)觀(guān)察、課后及時(shí)小結(jié)等幾大主要環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊,是老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程把脈的過(guò)程。課前需要了解學(xué)生的技能掌握情況和不同學(xué)生的水平差異性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等,從而了解學(xué)生的“已知”程度和“想知”內(nèi)容。在備課階段才能立足教材內(nèi)容,了解學(xué)生的“未知”知識(shí)點(diǎn),分析學(xué)生“須知”知識(shí)點(diǎn),確定學(xué)生“可知”內(nèi)容,從而因材施教設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃。而課中學(xué)情分析需要仔細(xì)觀(guān)察,從全局把握教學(xué)進(jìn)程,觀(guān)察學(xué)生之間的合作情況、任務(wù)設(shè)計(jì)的難易程度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度等,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)更適宜學(xué)情的教學(xué)流程。課后練習(xí)是學(xué)生知識(shí)掌握水平的重要體現(xiàn),通過(guò)對(duì)比學(xué)生教學(xué)前后差距,分析存在問(wèn)題,總結(jié)教學(xué)策略,才能更準(zhǔn)確地確定下一階段的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

  針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的重難點(diǎn)的設(shè)定,雖然作為教學(xué)工作者會(huì)累一些,但是教學(xué)成果肯定會(huì)有比較大的收獲。比如疫情期間,學(xué)生掌握文化識(shí),很多時(shí)候是在家中,對(duì)于信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在不同的場(chǎng)合掌握和提高文化知識(shí),所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中,對(duì)于不同的學(xué)生的能力,要進(jìn)行深入的了解,學(xué)生水平之間具有的差異性,學(xué)習(xí)風(fēng)格也具有差異性,這些都是學(xué)生自身的特點(diǎn),了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)生做一個(gè)最基本的摸底了解,才能在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)出貼合于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  信息技術(shù)支持的.課堂一般是以學(xué)生為主的實(shí)踐操作,在上課的過(guò)程中,老師巡回觀(guān)察每位寧生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是否與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相符合,以便及時(shí)做出調(diào)整,在上課的過(guò)程中,還要用心觀(guān)察學(xué)生之間合作的情況,學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)于目標(biāo)完成的程度是否按計(jì)劃進(jìn)行,學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是否得以提升。

  學(xué)情分析的技術(shù)支持采用問(wèn)卷星等軟件實(shí)現(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查(主要調(diào)查學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件等)或思維導(dǎo)圖(用于在復(fù)習(xí)中檢查學(xué)生的知識(shí)框架等),用微信、QQ等實(shí)現(xiàn)問(wèn)卷分享。結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析出學(xué)生整體學(xué)情,個(gè)別的特殊情況進(jìn)行單獨(dú)了解,探求解決辦法;蛞栽乒P記分享等形式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,對(duì)學(xué)情進(jìn)行整體把握。

  學(xué)情分析是貫穿教學(xué)始終的一個(gè)過(guò)程,作為一線(xiàn)教師,在今后的教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)立足教材,關(guān)注學(xué)情,收獲更理想的教學(xué)成效。

  小學(xué)信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)心得5

  龔春美老師在《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》中提出:學(xué)情分析是為教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)主體(即學(xué)生)進(jìn)行分析,包含對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣等方面的分析。結(jié)合龔春美老師的論點(diǎn),我還以所教授的語(yǔ)文學(xué)科為契機(jī)查閱和學(xué)習(xí)了相關(guān)文獻(xiàn),收獲頗豐,現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)述如下。

  一、學(xué)情分析是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、系統(tǒng)的。

  學(xué)情分析是備課中必不可少的環(huán)節(jié),它包括課前認(rèn)真分析、課中仔細(xì)觀(guān)察、課后及時(shí)小結(jié)三大主要階段,環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊,是老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程把脈的過(guò)程。

  課前需要了解學(xué)生的技能掌握情況和不同學(xué)生的水平差異性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等,從而了解學(xué)生的“已知”程度和“想知”內(nèi)容。在備課階段還要立足教材內(nèi)容,了解學(xué)生的“未知”知識(shí)點(diǎn),分析學(xué)生“須知”知識(shí)點(diǎn),確定學(xué)生“可知”內(nèi)容,從而設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃。

  課中仔細(xì)觀(guān)察,從全局把握教學(xué)進(jìn)程,觀(guān)察學(xué)生之間的合作情況、任務(wù)設(shè)計(jì)的難易程度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度等,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造更適宜學(xué)情的最近發(fā)展區(qū)。

  課后練習(xí)是學(xué)生知識(shí)掌握水平的重要體現(xiàn),通過(guò)對(duì)比學(xué)生教學(xué)前后差距,分析存在問(wèn)題,總結(jié)教學(xué)策略,才能更準(zhǔn)確地確定下一階段的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),從而提高教學(xué)活動(dòng)的.有效性。

  二、學(xué)情分析既要兼顧整體綜合判斷,又要針對(duì)個(gè)別因材施教。

  以我正在執(zhí)教的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生為例,本班學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)時(shí)因?yàn)椴豢煽挂蛩兀ㄒ咔椋╅L(zhǎng)期處于居家學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致在二年級(jí)伊始學(xué)習(xí)水平參差不齊,所以此時(shí)的學(xué)情分析格外重要。延續(xù)傳統(tǒng)方式,我采用了發(fā)布問(wèn)卷星的方式,通過(guò)家長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析班級(jí)學(xué)生整體學(xué)情,對(duì)于極個(gè)別的特殊情況單獨(dú)了解,探求解決辦法。開(kāi)學(xué)后在班內(nèi)進(jìn)行了摸底測(cè)試,以書(shū)面形式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,對(duì)學(xué)情進(jìn)行整體把握。除此之外,還需要注重個(gè)別分析、因材施教。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),過(guò)于正式的個(gè)別談話(huà)并不可取,課間和孩子們多交流反而更容易獲得有效信息。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)情分析的核心是關(guān)注學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的感受來(lái)不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì),以得到更合適的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從整體到個(gè)別,學(xué)情分析要涉及全部學(xué)習(xí)對(duì)象。

  三、學(xué)情分析既需要工具性量化,也需要綜合性分析。

  我們可以通過(guò)一些技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行更為清晰直觀(guān)的量化分析,如:?jiǎn)柧硇恰⑨斸敶蚩、釘釘家校本等,但這些技術(shù)手段也存在不可避免的弊端。以問(wèn)卷星為例,不論是學(xué)生和家長(zhǎng)在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)都會(huì)有一定的主觀(guān)因素和一些個(gè)人顧忌,因此,一手的調(diào)查結(jié)果也會(huì)存在一些偏差。因此,學(xué)情分析需要技術(shù)支出和綜合分析的結(jié)合,對(duì)于明顯偏差的學(xué)情調(diào)查,我們還需要多角度多方式來(lái)綜合去判斷測(cè)量。

  學(xué)情分析是貫穿教學(xué)始終的一個(gè)過(guò)程,作為一線(xiàn)教師,在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要立足教材,關(guān)注學(xué)情,才能收獲理想的教學(xué)成效。

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