小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)的心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)的心得體會(huì) ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)的心得體會(huì) 1
20xx年8月8日、9日、10日，這三天于我而言，特別有意義。上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的目錄，人教版四年級(jí)上冊(cè)的課文居然在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)。五年級(jí)，重復(fù)的篇目，是否復(fù)習(xí)一下就可以了呢？我該如何進(jìn)行教學(xué)？正惆悵之際，羅寬暢、劉桂梅、汪強(qiáng)等六位專家針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材編寫思路，通過(guò)理論指導(dǎo)、案例分析給我指了一條明路，使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授講解的“統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文閱讀變化及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。
王崧舟老師在《百家講壇》上這么說(shuō)的：語(yǔ)文的重要性無(wú)論怎么說(shuō)都不為過(guò)。第一，對(duì)廣大中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖；第二，對(duì)任何一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾慕浑H工具，沒有語(yǔ)文，我們可能寸步難行；第三，對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是三千年中華文化最重要的載體，而語(yǔ)文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶；第四，對(duì)每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，是每個(gè)中國(guó)人的精神家園。無(wú)論怎么說(shuō)，我們都沒有理由不愛語(yǔ)文。作為老師，如何讓學(xué)生從小愛上語(yǔ)文呢？就從閱讀教學(xué)開始吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教材的新變、內(nèi)容、建議這三個(gè)方面進(jìn)行講解。讓我了解到詩(shī)歌篇目增加了；單元結(jié)構(gòu)變化了，每個(gè)單元皆為雙線組織，既重人文主題，也重語(yǔ)文要素，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿一個(gè)單元，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的核心要素；閱讀上，強(qiáng)調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將向課外遷移，專治少讀書、不讀書的。看來(lái)，統(tǒng)編版教材好教，但教好不容易啊。
在統(tǒng)編版教材中，留白藝術(shù)深深地吸引著我。格式塔心理學(xué)理論認(rèn)為，任何事物均可被視為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，當(dāng)人們?cè)诳吹揭粋�(gè)不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時(shí)，會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”，并促使大腦積極活動(dòng)去填補(bǔ)和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學(xué)中，若能巧妙地運(yùn)用留白藝術(shù)，便能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花呀。適當(dāng)留白，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成就是一個(gè)萬(wàn)花筒。留白，留什么？留內(nèi)容、留空間、留時(shí)間、留問(wèn)題；如何留？在導(dǎo)入新課、講授新知、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置時(shí)都可以留。留白有何意義？首先，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)獲得的知識(shí)和技能不斷地獲得新知。其次，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
在統(tǒng)編版教材中，以整合的方式組織教材內(nèi)容。要想把課備好，就要弄清楚教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。吃不透教材，想上好課就是空談。只有創(chuàng)造性地使用教材，梳理出每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，合理地讓學(xué)生“少做題，多讀書”，真正地成為會(huì)合理支配課余時(shí)間的主人。在教學(xué)中的“精講”也很重要，學(xué)生能在課內(nèi)完成的作業(yè)絕不放到課下，做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”但“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。生活也是大課堂，生活處處有語(yǔ)文，在學(xué)生五彩斑斕的生活之中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的'事物，關(guān)心時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)社會(huì)事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。這是閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。從課上到課下，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。
統(tǒng)編版教材引導(dǎo)下，語(yǔ)文老師要博雅一點(diǎn)。通過(guò)精讀和略讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，努力落實(shí)“三位一體”。學(xué)生從理解到在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀速度，練習(xí)快速默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀，帶著問(wèn)題默讀。默讀有一定速度，默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。使學(xué)生的閱讀能力螺旋上升。從能預(yù)測(cè)到能有目的地閱讀。此次培訓(xùn)讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法：
1、1+X模式，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。
2、各種閱讀模式交相輝映：精讀、泛讀；默讀、朗讀；閱讀鏈接、快樂(lè)讀書吧、日積月累，等等。
3、強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。
此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)了統(tǒng)編版教材這位新朋友，認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練的同時(shí)，更要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合性學(xué)習(xí)。使語(yǔ)文的工具性與人文性落到實(shí)處。注重學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)孩子可持續(xù)性發(fā)展。
我將繼續(xù)從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。時(shí)刻保持激情，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，以滿腔熱情將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓(xùn)辛苦付出的專家和老師們，真是讓我受益匪淺。接下來(lái)的教學(xué)中，我相信統(tǒng)編版教材：好教，教好也變得容易。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)的心得體會(huì) 2
xxxx年3月18日，我校在科組長(zhǎng)XX老師的組織下進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。
這次培訓(xùn)會(huì)自上午九點(diǎn)開始。上午，人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文編輯室編輯、部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書三年級(jí)下冊(cè)責(zé)任編輯張沛專家主講，張沛老師就"部編本"語(yǔ)文教材的編寫背景、創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。
下午由上海市教委教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員、上海市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)、上海市青語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)薛峰老師就閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，深入淺出的講解使我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)更加深刻，教育視野更加開闊。
聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識(shí)的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次培訓(xùn)，不僅給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，也讓我們有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給教師回顧反思的平臺(tái)。通過(guò)一天的.認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對(duì)課標(biāo)的理解和運(yùn)用多種教學(xué)策略以達(dá)到有效教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的提高，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：
1、要鉆研教材，體會(huì)新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語(yǔ)言，把握新教材的精髓，在教法上應(yīng)有改革，做到人文主題和語(yǔ)文要素雙管齊下。
2、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦，讓學(xué)生能想;解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生能看;解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生能說(shuō)。
3、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。為今后的教學(xué)，將理論結(jié)合實(shí)踐，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，明確教學(xué)方向，以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解，并在今后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自已的教學(xué)技能，成為一名真正掌握教學(xué)真諦的好老師!
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)的心得體會(huì) 3
我家寶貝剛好就是準(zhǔn)二年級(jí)學(xué)生，這個(gè)暑假我陪著她通過(guò)電子教材預(yù)習(xí)了部編版小語(yǔ)二上的全冊(cè)內(nèi)容，正不知道自己輔導(dǎo)得對(duì)不對(duì)的時(shí)候，今天這場(chǎng)培訓(xùn)就像一場(chǎng)及時(shí)雨為我解惑：
楊娜老師從整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、總體特點(diǎn)、具體編排與建議三方面對(duì)部編新教材進(jìn)行了深入解讀，通過(guò)講解讓我們對(duì)教材的四個(gè)特點(diǎn)有了更深的了解：
一、進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能，自然滲透立德樹人。
充分發(fā)揮教材在立德樹人方面的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。通過(guò)“家鄉(xiāng)”“偉人”等單元主題的設(shè)定，加大上述教育內(nèi)容的比重，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感。通過(guò)“我愛閱讀”欄目中的文章，讓學(xué)生了解古代先賢的豐功偉績(jī)，感受革命先烈壯懷激烈的故事;通過(guò)“日積月累”欄目，讓學(xué)生讀背優(yōu)秀古詩(shī)詞和立志、勤學(xué)、忠厚等方面的名言、警句、俗語(yǔ)，使學(xué)生在積累語(yǔ)言、積淀文化的同時(shí)，受到思想情感的熏陶感染。通過(guò)楊老師的講解，我們知道古詩(shī)、寓言、傳說(shuō)、歷史名人故事、古代神話故事等中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)篇目在教材中增加了，就是要讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)滴積累，潛移默化真正受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，使之思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養(yǎng)得以提高。正如楊老師所言，理想境界：如水中之鹽，品之有味，尋之無(wú)痕。
二、雙線組織單元結(jié)構(gòu)，語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)。
楊老師首先明確了語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)概念，即必備的語(yǔ)文知識(shí)、基本的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材將基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素。每個(gè)單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素，這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu)，使知識(shí)和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。楊老師重點(diǎn)講述了語(yǔ)文要素的`梯度序列，以復(fù)述能力的發(fā)展為例，對(duì)語(yǔ)文要素的長(zhǎng)線發(fā)展進(jìn)行說(shuō)明，以積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)為例，對(duì)語(yǔ)文要素的短線發(fā)展進(jìn)行說(shuō)明，使我們關(guān)注到不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語(yǔ)言要素的銜接與發(fā)展，我們必須準(zhǔn)確把握教材語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素，努力做到循序漸進(jìn)，螺旋遞進(jìn)。即使是同冊(cè)圍繞同一個(gè)語(yǔ)文要素也要進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練。所以在使用教材時(shí)，要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材。同時(shí)也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題，更好地梳理出單元的主線。
三、關(guān)注語(yǔ)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
即在生活中學(xué)語(yǔ)文，隨學(xué)隨用，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的具體環(huán)境。教材不僅強(qiáng)化了語(yǔ)言文字的運(yùn)用意識(shí)，而且還讓學(xué)生從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。所以在教學(xué)中要打破課內(nèi)外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。
四、重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系。
擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。從課文到學(xué)生自主閱讀的“我愛閱讀”，再到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的“快樂(lè)讀書吧”，整個(gè)教材形成了一個(gè)課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系。教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化。楊老師更指出黃金閱讀期是8dao14歲，從本冊(cè)開始，進(jìn)入真正意義上的整本書的閱讀，我們重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀指導(dǎo)的核心是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我想對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，還是要多讀童話、寓言、故事，要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，不能把大人眼中的好書強(qiáng)加給孩子，敗壞孩子們的閱讀胃口。要有分享和交流，通過(guò)交流、評(píng)價(jià)、激勵(lì)去調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣。
最后楊老師又針對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫話，講解了各部分編排及主要特點(diǎn)。我印象比較深的是對(duì)于識(shí)字寫字教學(xué)的講解，使我明白了要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。還要注重識(shí)字教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)效率。如韻文識(shí)字、字理識(shí)字、事物歸類識(shí)字、生活識(shí)字、查字典識(shí)字。更要注重培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，利用形聲字形旁表義、聲旁表音，引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字，自主學(xué)習(xí)課文。
總之，通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)，今后一定要多學(xué)習(xí)。用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
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在目標(biāo)的定位上，20xx年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語(yǔ)文課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條，覆蓋了這樣五個(gè)方面。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求，后邊的八條目標(biāo)分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求。這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)行語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本特征。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。
第一個(gè)方面是文化自信。
文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。在這里邊我們可以提煉出來(lái)這樣四組動(dòng)詞，第一組是感受與熱愛，第二組是繼承與弘揚(yáng)，第三組是關(guān)注與參與，第四組是了解與借鑒。我們?cè)谶@樣的一個(gè)核心素養(yǎng)的一個(gè)方面里邊，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生在這些方面的行為表現(xiàn)，希望通過(guò)這些方面的行為表現(xiàn)能夠增強(qiáng)文化自信。
第二個(gè)方面是語(yǔ)言運(yùn)用，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容。
語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感，了解國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，具有正確規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通，感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚情感。在這里邊呢，我想我們要關(guān)注這樣三組名詞。第一組是語(yǔ)感和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生要在日常生活當(dāng)中，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，在語(yǔ)感豐富，語(yǔ)感逐漸敏感的過(guò)程當(dāng)中，讓自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)變得豐富，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)言品質(zhì)。第二組名詞是意識(shí)和能力。發(fā)展這樣的一種語(yǔ)感，發(fā)展這樣的.一種經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)生有自覺的意識(shí)，有自覺的能力。第三組是內(nèi)涵和情感，要感受的是語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)的是對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的情感，這三組就可以視為我們理解語(yǔ)言運(yùn)用的三個(gè)重要的方面。
第三個(gè)方面，思維能力
是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性，有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。在思維能力的發(fā)展上，我們更關(guān)注思維能力的若干方面，學(xué)生思維品質(zhì)的提升與發(fā)展，以及在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生求真的態(tài)度，這種求真求實(shí)的態(tài)度是非常重要的。思維和語(yǔ)言的發(fā)展是密不可分的。學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)關(guān)注到語(yǔ)言的思維表現(xiàn)，語(yǔ)言里邊的思維邏輯，那通過(guò)思維和語(yǔ)言的互動(dòng)關(guān)系，應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力是共生共長(zhǎng)的。
最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。
審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。這里邊我們需要關(guān)注三個(gè)方面，一個(gè)方面是學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)是在它不斷的審美活動(dòng)當(dāng)中積累和豐富起來(lái)的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，原文字的美，元文字所表現(xiàn)出來(lái)的生活的美、自然的美、思想的美，都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)的良好的載體。義務(wù)教育語(yǔ)文課程要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)這幾個(gè)方面跟普通高中提出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有所區(qū)別。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)的心得體會(huì) 5
一、新教材的新特色
1、拿到新教材映入我們眼簾的是一幅生動(dòng)活潑的圖畫，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)幼小銜接，另一方面也是對(duì)學(xué)生美感的陶冶。
2、新教材的課程調(diào)整為加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用
3、新教材中安排了一個(gè)新的板塊，實(shí)現(xiàn)特殊功能。將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。
4、新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。
二、如何利用好教材實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的思考
1、利用好圖片，增加教學(xué)趣味性
編者針對(duì)每一課的內(nèi)容都精心挑選了插圖，而作為我們一線的教師更應(yīng)該利用好這些插圖。例如《所見》的插圖，通過(guò)實(shí)物以及象形文字這些直觀的表象來(lái)識(shí)字，既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過(guò)圖片提高他們的識(shí)字興趣。聽故事是孩子們最喜歡的活動(dòng)，在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高能力的'學(xué)生自己編故事。這部分就要求教師要充分的備課，將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來(lái)理解課文內(nèi)容。
課中的插圖不僅可以幫助我們語(yǔ)文有效的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。
2、 明確教學(xué)的目標(biāo)，有的放矢
對(duì)于每一板塊的教學(xué)，都要有明確的目標(biāo)，不做無(wú)用功，不給孩子增加負(fù)擔(dān)。拼音板塊，要明確拼音是識(shí)字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具，在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度，學(xué)生只要能正確的拼讀拼音，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能通過(guò)拼音識(shí)字，就達(dá)到了我們教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于寫字要重視漢字的占格、筆畫、筆順的教學(xué)。通過(guò)教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習(xí)時(shí)間。減少學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫，機(jī)械的識(shí)字、寫字。對(duì)于課外閱讀這一部分應(yīng)盡量減少占用課堂時(shí)間，可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師編制適合我們實(shí)際的讀書卡，做好家庭讀書記錄，從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。
3、 以學(xué)生為主，將內(nèi)容貼近生活
學(xué)生是我們教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們的內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。例如口語(yǔ)交際一《猜猜他是誰(shuí)》，游戲是兒童生活中不可缺少的部分，課堂就是我們現(xiàn)實(shí)的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認(rèn)真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識(shí)，學(xué)以致用。在分享中回味閱讀的快樂(lè)，愛上閱讀。
4、關(guān)注整體，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)
俗話說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講他們所具備的知識(shí)較少，這也正是搭建知識(shí)高樓的基礎(chǔ)時(shí)期，只有打好基礎(chǔ)才會(huì)蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應(yīng)用，我們的教學(xué)實(shí)際中更要注重學(xué)生字詞句的實(shí)際應(yīng)用，我們的現(xiàn)實(shí)生活離不開交際說(shuō)話，而語(yǔ)文最基礎(chǔ)的作用就是教我們更好的表達(dá)。
要有整體的意識(shí)，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來(lái)識(shí)字，識(shí)字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí)，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
5認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)
備課是教學(xué)的前提，無(wú)論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來(lái)的知識(shí)的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)，愛學(xué)語(yǔ)文。
三、總結(jié)
新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
在今后的工作中要多像有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，多閱讀語(yǔ)文教育的期刊，對(duì)于教學(xué)多思考多反思，不斷的提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一節(jié)課。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)的心得體會(huì) 6
晚上7點(diǎn)半，準(zhǔn)時(shí)坐在電腦前學(xué)習(xí)溫儒敏教授《遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實(shí)際用好統(tǒng)編教材》的講座，溫教授的講座實(shí)實(shí)在在，直抵心靈。他從“課標(biāo)的功能、課標(biāo)提出了立德樹人、課標(biāo)明確提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、整本書閱讀、新課標(biāo)與新教材”六個(gè)方面展開，緩緩解讀著新課標(biāo)，讓我收獲頗豐：新版課標(biāo)并不是舊版課標(biāo)的顛覆，它們之間有銜接，有創(chuàng)新，教師要用好課標(biāo)，用好教材，在尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，向新課標(biāo)所提倡的理念靠近；在一線教學(xué)中，教師要提高站位，樹立“立德樹人以文化人”的`意識(shí)，在語(yǔ)文課中做到潤(rùn)物無(wú)聲；明確關(guān)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，三個(gè)層次，它們是一個(gè)整體，不可割裂；六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了六個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這樣的呈現(xiàn)方式更加清晰，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，有所側(cè)重地安排六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群；教師不要過(guò)分的把整本書閱讀課程化，要讓學(xué)生自由輕松的讀；教師要立足教學(xué)實(shí)踐，提升專業(yè)素養(yǎng)……不到一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，滿滿的收獲，接下來(lái)我將不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化新課標(biāo)，并以此去推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)的心得體會(huì) 7
5月6日下午，線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的全新解讀，對(duì)于“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”，我有了更加深刻的理解與體會(huì)。
一、注重核心素養(yǎng)內(nèi)涵
最新版課標(biāo)特別提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化了課程內(nèi)容導(dǎo)向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強(qiáng)了指導(dǎo)性并加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
新版課標(biāo)中新增加了課程內(nèi)容，也新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這一次課標(biāo)修訂的重大變化。這么多年來(lái)，在我們國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)推動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力。在課程實(shí)施部分，增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)，這一項(xiàng)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)給了做為一線教師的我們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
二、明確育人導(dǎo)向
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)最新的課標(biāo)修訂里，指引我們重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華民族共同體意識(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心，融合愛國(guó)情感，集體意識(shí)，文化自信等方面內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的呈現(xiàn)。這些內(nèi)容在課程性質(zhì)，課程理念，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，教學(xué)建議，評(píng)價(jià)建議，教材編寫建議，課程資源開發(fā)與利用等方面都要有體現(xiàn)。為此，我們?cè)陂喿x課標(biāo)的時(shí)候，要特別關(guān)注這樣的.一種必然導(dǎo)向。比如說(shuō)，在課程性質(zhì)部分，就強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，增強(qiáng)凝聚力，筑牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信，培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。
在新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，有個(gè)給長(zhǎng)關(guān)鍵的變化，就是國(guó)家課改中，首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)，明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容。做為低段教學(xué)一線教師，我們更應(yīng)該明確三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，首先為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；第二為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)；第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容，這是我們國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，這是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步。
三、教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》新課改中，于新一代教師而言，既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。因此，做為低段教學(xué)一線年輕教師中的一員，我將報(bào)以曠日持久的熱情和堅(jiān)持，不斷學(xué)習(xí)探究新課程教學(xué)理念，不斷深化自身內(nèi)功和張力，不斷深化并反思自己的教育教學(xué)之路，掌握切實(shí)可行的育人指導(dǎo)方略，為新一代教育事業(yè)盡一份綿薄之力。
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這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，收獲滿滿，受益匪淺!淺談幾點(diǎn)：
首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫的特點(diǎn)和意義：小學(xué)課文體現(xiàn)了國(guó)家意志，落實(shí)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)，凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書編寫的單元結(jié)構(gòu)：以語(yǔ)文要素和人物主題雙線組元的方式組編，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想品德和請(qǐng)感審美教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力.
最后我明白了今后教學(xué)努力的方向：咬定青山不放松!以課標(biāo)為導(dǎo)向，以三維目標(biāo)為主線，以單元為基本單位，關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)，明確人文主題和語(yǔ)文要素。樹立單元雙線一體理念，強(qiáng)化單元整合意識(shí)，建立單元的統(tǒng)籌備課策略。還要注重單元與單元，冊(cè)與冊(cè)之間的'區(qū)別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語(yǔ)，把握單元要素，讀懂文本表達(dá)的真正意圖。
“今朝花開勝往昔，料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲，明風(fēng)雨兼程!引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)言文字殿堂，享受語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)的心得體會(huì) 9
8月24日，全市小學(xué)語(yǔ)文教師齊聚第四小學(xué)，由教研員趙飛燕老師和楊娜老師對(duì)二年級(jí)新教材的使用進(jìn)行了詳盡的解說(shuō)，我有幸聆聽，并從中收獲。
一、準(zhǔn)確把握新教材特點(diǎn)
新教材新在哪里？這是每一位教師都應(yīng)該明確的。在培訓(xùn)中我明確了這樣幾點(diǎn)：
1、繼承傳統(tǒng)文化
統(tǒng)編新教材大大增加了傳統(tǒng)文化篇目，僅古詩(shī)文一項(xiàng)，1—6年級(jí)共選入了124篇，占所有選文的30%。由此可見，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新教材的一大特點(diǎn)。
2、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)
統(tǒng)編新教材重視學(xué)生讀書。由課內(nèi)教讀，學(xué)生自讀到親子共讀、課外閱讀，讀書已成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段。會(huì)讀書的孩子，也必將成為會(huì)語(yǔ)文的.孩子。
3、重視語(yǔ)文素養(yǎng)
統(tǒng)編新教材在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)方面，有獨(dú)特的設(shè)計(jì)。在單元人文主題內(nèi)容中滲透語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，循序漸進(jìn)，螺旋上升，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
4、落實(shí)書寫能力
統(tǒng)編新教材從小學(xué)一年級(jí)開始就重視學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)。無(wú)論是漢字的規(guī)范書寫，或是句段篇的書寫，均有明確的指導(dǎo)要求。為學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、切實(shí)落實(shí)新教材教學(xué)
語(yǔ)文教師怎樣才能用好新教材呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力：
1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)——提綱挈領(lǐng)
熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)段目標(biāo)，才能行有方向，教有目標(biāo)。
2、準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)——心中有數(shù)
全體語(yǔ)文教師可以借助教師教學(xué)用書，借助教材，借助網(wǎng)絡(luò)，用心研讀課本，明確每單元，每一課教材的編排特點(diǎn)用編者用心之處，依據(jù)課標(biāo)要求切實(shí)落實(shí)每一課的任務(wù)，從而逐步培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、靈活使用教學(xué)方法——有效落實(shí)以閱讀為例，教師可以從這幾方面實(shí)施：
①上好"教讀"課。新教材選文整體減少了，但每一篇文章都強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美，教師要很好地利用這些文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人及語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。如二年級(jí)上冊(cè)〈小蝌蚪找媽媽〉一課，也在動(dòng)特外貌描寫和用詞準(zhǔn)確上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
�、诔珜�(dǎo)親子共讀。新教材《和大人一起讀》《我愛閱讀》欄目，把親子閱讀、課外閱讀納入教材，讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái)，課內(nèi)與課外相結(jié)合，家校合力，共育英才。老師一定要與家長(zhǎng)密切配合，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。
�、壑匾暶鴮�(dǎo)讀。新教材重視閱讀，但僅僅是課內(nèi)的文章，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，加強(qiáng)名著導(dǎo)讀就是有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，是必然的要求。如二上六單元〈看圖講故事〉后推薦學(xué)生讀《父與子》一書。
�、芏鄻拥淖x書活動(dòng)。教師要組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生徜佯書海。
總之，只有理解新教材的編寫意圖，才能更好地使用新教材，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)的心得體會(huì) 10
5月6日下午，我有幸線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的全新解讀》，使我對(duì)新課標(biāo)有了更加深刻的理解與體會(huì)。
一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方式
新的教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索，而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，實(shí)踐，談?wù)摚献魈骄康确绞桨l(fā)展思維能力和生活技能。教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其他學(xué)習(xí)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、新的課程教材采取綜合的教，幫助學(xué)生發(fā)展多元智能
新的課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的課程活動(dòng)類型有以下幾種：
1、調(diào)查和采訪活動(dòng)，包括專題專訪，民意調(diào)查等。
2、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生一小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、探究活動(dòng)，即將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生用數(shù)字說(shuō)明具體情況，比如模擬購(gòu)物，模擬儲(chǔ)蓄等。
三、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確訓(xùn)練點(diǎn)
統(tǒng)編版教材比較突出的特點(diǎn)是雙文主題，“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題。而在統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素，就是在明確告訴我們語(yǔ)文的`“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，獲得一定的語(yǔ)文能力，運(yùn)用一定學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo)，我們就明確了在我們的語(yǔ)文課上，我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里。同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的，所以我們應(yīng)該改變我們?cè)械睦砟�，不能老課文用老教法，而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇課文，明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出。
教師具備了新的教學(xué)理念，但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂，還需要研究很多東西，“學(xué)生學(xué)情的了解”“對(duì)教科書的研讀”等，最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)的心得體會(huì) 11
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位；語(yǔ)文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路；課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有五個(gè)方面的變化，
一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向；
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性；
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
這就要求教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教法研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，積極適應(yīng)新的教育觀念。鉆研專業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)教育能力�？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：
首先突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性。突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。體驗(yàn)化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的'全過(guò)程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說(shuō)話，用手操作一即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。
其次是學(xué)習(xí)模式的多元化。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生可以從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文、理解語(yǔ)文，同時(shí)把在課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。接著在教學(xué)中，采取積極的評(píng)價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：不簡(jiǎn)單吶，每個(gè)詞都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確，為他的自信和水平鼓掌！你想象力非常豐富！小戲骨啊，讀得太好啦等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
最后教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。所以，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地；面對(duì)新課改，我們需要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)的心得體會(huì) 12
20xx年8月16—17日，我有幸參加了市教育局教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材全員集中培訓(xùn)。這次培訓(xùn)會(huì)上一共有8位老師，對(duì)我們進(jìn)行新教材的編排解說(shuō)及教材特點(diǎn)的說(shuō)明講座。
16日上午，首先是局教研室的柯玉蕾老師，它從新部編教材內(nèi)容編排的思路與教學(xué)建議入手，向我們解讀教材中蘊(yùn)含的新教學(xué)理念，螺旋上升的語(yǔ)文要素，人文主題等，也提供了有關(guān)語(yǔ)文教材教學(xué)的建議，全面分析了教材編排思路和內(nèi)容。接著是二小的老師和我們分享了不同年級(jí)的“快樂(lè)閱讀吧”的教學(xué)編排和教學(xué)建議，并重點(diǎn)講了閱讀對(duì)學(xué)生的重要意義。
16日下午是七小的周老師講座，她給我們分享的是統(tǒng)編本教材課后習(xí)題與語(yǔ)文園地的解讀與運(yùn)用，她逐冊(cè)的對(duì)統(tǒng)編本教材的各園地的練習(xí)進(jìn)行解讀，提出了很多有效的建議。接著就是四小李老師，給我們分享的是統(tǒng)編本教材的習(xí)作編排和教學(xué)建議。她重點(diǎn)講了習(xí)作就是要不學(xué)生寫自己的感受，而不是抄例文。
第二天，17日上午是一小的老師給我們分享了統(tǒng)編語(yǔ)文本教材的編排背景和教學(xué)策略，她突出的了“統(tǒng)編教材的兩個(gè)概念”就是語(yǔ)文要素和教學(xué)策略。接著七小的`蒙金粉老師分享的統(tǒng)編五年級(jí)教材的“閱讀策略”單元教材解讀及教學(xué)建議，她每個(gè)單元細(xì)致分析，提出的教學(xué)建議都是全新的理念。
17日下午是四小的老師分享的統(tǒng)編教材口語(yǔ)交際教材梳理和編排特點(diǎn)，還有教學(xué)建議等。她主要分析了統(tǒng)編教材的口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，突出學(xué)生說(shuō)，學(xué)生的全員參與的重要性。最后是三小的高云老師，她分享的是統(tǒng)編教材小學(xué)六年級(jí)教材的使用思考與建議。每個(gè)單元的編排特點(diǎn)，每個(gè)單元的教學(xué)建議，細(xì)致入微，讓人耳目一新。
這次培訓(xùn)我們快收獲滿滿，感謝教育局給了我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文老師的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有了這8位老師的分析和指導(dǎo)，我們才能“站在巨人的肩膀上”，對(duì)新教材的了解更深一步，也更新了教育觀念，使我明確今后語(yǔ)文教學(xué)的主要方向。
通過(guò)上面的8位老師的培訓(xùn)，讓我知道了人文主題和語(yǔ)文要素是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分，正如新課標(biāo)說(shuō)，語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文則是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神世界。而工具性則是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話和書面寫作的手段，不管說(shuō)話還是寫作都是字詞句段篇為基礎(chǔ)的，所以語(yǔ)文教學(xué)中這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的，這正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，先是學(xué)習(xí)漢字，后是詞語(yǔ)，接著句子等等。
聽完了這8位老師的講座，使我對(duì)統(tǒng)編新教材有了新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)方面的部分困惑得以解開，當(dāng)然在今后的教學(xué)中會(huì)有更多的挑戰(zhàn)在等著我，但我會(huì)帶著不斷學(xué)習(xí)的心，上下求索，全身心的去教好語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)的心得體會(huì) 13
為了讓我們一年級(jí)的教師能準(zhǔn)確把握新修訂版教材的精神實(shí)質(zhì)、體系結(jié)構(gòu)，我市于20xx年9月13日、14日舉行了20xx年"部編本"小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)活。
本次培訓(xùn)主要由龍巖市普教室盧曉榮老師、莆田教師進(jìn)修學(xué)院余英老師授課。盧曉榮老師就"部編本"語(yǔ)文教材的編寫背景、七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強(qiáng)“六個(gè)意識(shí)”進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。余英老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議三部分內(nèi)容，重點(diǎn)介紹"部編本"小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過(guò)這次培訓(xùn)我對(duì)新教材有了一些朦朧的認(rèn)識(shí)，在此和大家分享一下。
一、保護(hù)天性，幼小銜接
新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來(lái)教學(xué)，保護(hù)孩子的天性，也培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識(shí)字，再學(xué)“aoe”，漢語(yǔ)拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是降低難度，識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，識(shí)字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學(xué)的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。同時(shí)，這次的教材對(duì)漢語(yǔ)拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。
二、識(shí)字教學(xué)更具生活化
部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的生字，信心很足，很感興趣�！督鹉舅鹜痢芬彩且粯�，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大�！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來(lái)認(rèn)識(shí)生字，每位學(xué)生都會(huì)充滿興趣�！度赵滤稹芬詧D文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過(guò)感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。
三、擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
新教材最大的`改變就是拓展閱讀的量。整冊(cè)教材的8個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇�！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長(zhǎng)、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀。”
這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí)，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對(duì)老師的要求也更高了。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)的心得體會(huì) 14
通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)部編本教材的培訓(xùn)，我有如下深刻的體會(huì)。部編本教材最大的亮點(diǎn)就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫，溫儒敏教授主編。所謂大，是開本大。所謂上，是外觀上精致，畫面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設(shè)計(jì)、頁(yè)面布白，都讓人感到現(xiàn)代時(shí)尚、和諧養(yǎng)眼。比如，教材插畫，原教材以寫實(shí)居多，新教材則更多的是童話圖；原教材的圖畫屬單線平涂，新教材則大多采用無(wú)線平涂（沒骨畫法），明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強(qiáng)。這樣的高大上的新書發(fā)到孩子手上，他們能不開心嗎？這樣的新書和孩子們幼兒時(shí)期閱讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)起來(lái)了。
其次，外觀只是第一印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識(shí)字、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。
基本相同于原教材，也安排入學(xué)教育、識(shí)字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題，不強(qiáng)化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”，最后是《識(shí)字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。
原教材先拼音后識(shí)字，而新教材先用1個(gè)識(shí)字單元，然后安排兩個(gè)拼音單元，再安排5個(gè)單元的識(shí)字和閱讀（其中識(shí)字1個(gè)單元）。通過(guò)第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)更多漢字的欲望。這時(shí)再過(guò)渡到拼音的學(xué)習(xí)，就順應(yīng)了學(xué)生的需求。學(xué)生明白了漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的拐杖時(shí)。自然就把學(xué)習(xí)拼音的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
再次，文本選擇也更適合兒童心理。孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候老師經(jīng)常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強(qiáng)的文本，拉近了文本和孩子的距離。個(gè)人認(rèn)為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠(yuǎn)的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的'活動(dòng)，非人物的情境世界，古時(shí)候的詩(shī)文故事。比如，童話、神話、童詩(shī)、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩(shī)》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《比尾巴》《四季》《雨點(diǎn)兒》等�！案笕艘黄鹱x”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰(shuí)會(huì)飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠(yuǎn)的。另一種是最近的，自己的活動(dòng)、情感、成長(zhǎng)、見聞，如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之，新教材趣味濃厚。不僅有利于老師的教學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)的心得體會(huì) 15
8月份我月份有幸參加了縣教育局組織的人教版語(yǔ)文新教材培訓(xùn)，雖然只有一天的時(shí)間，但培訓(xùn)給我的啟發(fā)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了專家老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己對(duì)部編教材有了更近一步的、認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
在這次培訓(xùn)中，專家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、和口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析和講解，讓我耳目一新。
一、新教材特點(diǎn)
人教版一年級(jí)語(yǔ)文新修訂教材增加了《日月水火》《天地人》等課文，保留了，《四季》《日月明》《口耳目》等，從篇目來(lái)看，新教材保留和增加的課文，不少是兒童詩(shī)，適合一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)。和老教材相比，新教材最多的變化是先識(shí)字再學(xué)拼音，一年級(jí)學(xué)生先認(rèn)識(shí)一部分常用漢字，能把孩子的生活融入到學(xué)習(xí)中，這樣更關(guān)注孩子的需求了。第一冊(cè)識(shí)字量由400減少到300，新增”快樂(lè)閱讀””和大人一起讀”。兩個(gè)欄目可以增加學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)，從生字中帶出拼音，
1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)從生活中熟悉的漢字帶出要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音字母，降低了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的難度。這一點(diǎn)，讓我們?cè)跐撘庾R(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2、教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。識(shí)字課形式多樣，包括四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)、新三字經(jīng)、對(duì)子歌、兒歌、謎語(yǔ)、數(shù)量詞組成的韻語(yǔ)、諺語(yǔ)等多種形式。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的生字提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了反復(fù)再現(xiàn)生字的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
三、牢固樹立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的'主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
四、重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。
教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我們一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
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