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新課程教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-02-04 12:48:28 心得體會(huì) 我要投稿

新課程教學(xué)心得體會(huì)

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?下面是小編為大家收集的新課程教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

新課程教學(xué)心得體會(huì)

新課程教學(xué)心得體會(huì)1

  為期四天的新課程培訓(xùn)結(jié)束了,它讓我對(duì)數(shù)學(xué)新課程、新教材有了更深入的認(rèn)識(shí)。

  自主、有效的課堂是我們經(jīng)歷新課改中的每一位老師所追求的,但這其中需要我們必須明白:我們要教“什么”。教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的部分內(nèi)容,它所呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容是靜止的,沒(méi)有先后層次的。同一版本的教材不可能適用于每一個(gè)班級(jí)的孩子,這就要求我們每一位數(shù)學(xué)教師都要長(zhǎng)出一雙數(shù)學(xué)的眼睛,善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息,在把握課標(biāo)基本規(guī)范的前提下,去超越教材,補(bǔ)充教材,賦予教材“生命”,從而達(dá)到合理的`利用教材。

  從徐麗霞老師的“自能教學(xué)法”的教學(xué)視頻中,李玲老師的演講中,趙國(guó)防老師灰諧、幽默的言談中...我深深感受到這些名師課堂的魅力。在他們的課堂上都體現(xiàn)著“學(xué)生能說(shuō)的的老師不說(shuō),學(xué)生能講的老師不講,學(xué)生能理解的老師不幫”的思想;注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是他們課堂教學(xué)的另一大特色,在課堂上他們做到了創(chuàng)新與傳統(tǒng)的完美結(jié)合。用徐麗霞老師的話來(lái)說(shuō),他們的目標(biāo)是:把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)表達(dá)、會(huì)交流、有能力、有氣度、能自信面對(duì)一切的人。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程;也是師生思想碰撞、智慧共生的活動(dòng)過(guò)程。首先我們要抓住本節(jié)課教學(xué)的“核心問(wèn)題”,用適合自己的方法呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的課堂。其次,我們應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分享受主動(dòng)思考的權(quán)利,平等地為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生想學(xué),以至于會(huì)學(xué)。

  張廳長(zhǎng)說(shuō)過(guò):讓學(xué)生盡量多地做具有智慧價(jià)值的作業(yè),做更多的需要?jiǎng)幽X動(dòng)手、需要親歷親為的學(xué)生喜歡的作業(yè);仡^看一下我們所設(shè)計(jì)的作業(yè)是什么樣的?它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,思維能力等有導(dǎo)向作用嗎?名師們的做法給了我們最好的回答:作業(yè)要做有用的,它是老師精心設(shè)計(jì)的具有活動(dòng)性,實(shí)踐性的,是課內(nèi)外具有一定思維挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

  課改進(jìn)行到今天,我們面臨了太多的改變:教材變了,教法變了,我們又該怎樣去改變?專(zhuān)家們用同一個(gè)聲音告訴我們:讀書(shū),讀教育理論專(zhuān)著,讀各科的教學(xué)研究書(shū)籍;動(dòng)筆,寫(xiě)教學(xué)札記,寫(xiě)讀書(shū)筆記。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我收獲了很多,同時(shí)也使我明白了自己努力的方向,借用李玲老師的話來(lái)說(shuō),那就是:投入...

新課程教學(xué)心得體會(huì)2

  面對(duì)現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,生產(chǎn)過(guò)程日益智能化以及新科技革命帶來(lái)的挑戰(zhàn),現(xiàn)代社會(huì)急需具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,首先依賴(lài)個(gè)體主體性的充分體現(xiàn)。弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代教育最重要的特征,F(xiàn)代教育越來(lái)越重視每個(gè)人一生的發(fā)展,越來(lái)越關(guān)注每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律,但它的基本出發(fā)點(diǎn)在于為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

  然而,傳統(tǒng)的“教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是知識(shí)的接受者”的舊觀念至今影響著一部分教師,舊的教學(xué)習(xí)慣影響著課堂教學(xué);以學(xué)生考分高低對(duì)教師的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),也使得有些教師急功近利,追求教學(xué)的短期效果;更主要的是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒(méi)被廣大教師真正變成自覺(jué)的教學(xué)行為。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一。

  一、被動(dòng),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì);教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注,忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的'高度的自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。

  在未來(lái)的社會(huì)里,教育的真正意義不在于獲得一堆知識(shí),而在于掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是針對(duì)人生的有限性與知識(shí)增長(zhǎng)的無(wú)限性的矛盾而提出來(lái)的。怎樣使個(gè)體在有限的生命歷程中去掌握無(wú)限增長(zhǎng)的知識(shí)?這就要求教師教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”!敖谭ā北旧砭桶虝(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我們的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一般方法”,掌握認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的一般方法。而“主動(dòng)探究”正是學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是將對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程。也就是說(shuō),學(xué)習(xí)中學(xué)生所遇到的知識(shí),就是學(xué)生所要探究與解決的問(wèn)題。據(jù)此,我們要深刻認(rèn)識(shí)“主動(dòng)探究”策略在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的意義和作用。

  探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式,它包含著兩層意思:第一層什么是探究式;第二層什么是探究式課堂教學(xué)。

  所謂探究,就其本意來(lái)說(shuō),是探討和研究。探討就是探求學(xué)問(wèn),探求真理和探本求源;研究就是研討問(wèn)題,追根求源和多方尋求答案,解決疑問(wèn)。

  所謂探究式課堂教學(xué),就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力,力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師,其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力,做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;與此同時(shí),教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境,建立探究的氛圍,促進(jìn)探究的開(kāi)展,把握探究的深度,評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人,自然是根據(jù)教師提供的條件,明確目標(biāo),思考問(wèn)題,掌握方法,敞開(kāi)思路,交流內(nèi)容,總結(jié)結(jié)果。由此可知,探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng),他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。

  小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué),主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,用類(lèi)似科學(xué)研究的方式去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。這里,學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下,班級(jí)集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的,它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)。而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!坝妙(lèi)似科學(xué)研究的方式”,即讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,作出解決問(wèn)題的猜想,嘗試解答并進(jìn)行“驗(yàn)證”的過(guò)程去揭示知識(shí)規(guī)律,求得問(wèn)題的解決。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的能力。

  小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生呢?

 。ㄒ唬┘とひ}自學(xué)探究

  激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人,自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng),這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的"磁鐵",雖然只有短短的一兩分鐘,都能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,打動(dòng)學(xué)生的心靈,形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊,學(xué)生有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力,發(fā)揮其自主性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的,學(xué)而不思,思而不疑。疑而不問(wèn),是傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的惡習(xí);而學(xué)有所思,思有所疑,疑有所問(wèn),是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中,能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起,就會(huì)給自學(xué)增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。因此,不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒(méi)有能力,能不能達(dá)到預(yù)期效果,重要的是教師相信不相信學(xué)生,給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生,也能給權(quán)利,學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)迅速提高。

  學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,往往來(lái)自于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種"不協(xié)調(diào)",把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確目標(biāo),給思維以方向;同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,給思維以動(dòng)力。設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,力求體現(xiàn)障礙性、趣味性、開(kāi)放性、差異性、實(shí)踐性。對(duì)于問(wèn)題情境中所隱含的"問(wèn)題",不是簡(jiǎn)單地直接給出,而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更貼近其思維實(shí)際,更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。

  例如在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:學(xué)校四

 。ǘ┌嘤心型32人,女同學(xué)24人。體育課上,李老師要把28個(gè)實(shí)心球分給男女同學(xué),讓他們分成兩大組進(jìn)行練習(xí),可以怎樣分?學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見(jiàn),一種是平均分,另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來(lái)分,然后引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理,在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問(wèn)題。

 。ǘ┰诤献髦刑骄,在合作中學(xué)習(xí)

  “尺有所短,寸有所長(zhǎng)!币粋(gè)人的能力畢竟是有限的,因而上課的效果應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課堂,學(xué)習(xí)新知識(shí)。俗話說(shuō):“三個(gè)臭皮匠,抵個(gè)諸葛亮!奔w的智慧是無(wú)窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中通過(guò)分組分工,為了一個(gè)問(wèn)題,大家激烈討論,無(wú)論結(jié)果如何,單在這個(gè)過(guò)程中,大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),都有不少收獲。

新課程教學(xué)心得體會(huì)3

  在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話:“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感!弊鳛橐幻麛(shù)學(xué)教師,如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)?在課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施?讀了這本書(shū)后深受啟發(fā),下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  一、重視興趣、重視應(yīng)用、重視過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶

  二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,使我感覺(jué)很多學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)課枯燥乏味,不如語(yǔ)文課生動(dòng)、有趣。這讓我感到很苦惱。在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書(shū)中,講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過(guò)程”,我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。

  重視興趣、重視應(yīng)用、重視過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣,要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動(dòng),教師的思維角度要新,知識(shí)面要寬,課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語(yǔ)言特色、人格魅力,要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺(jué)激發(fā)。比如,低年級(jí)的數(shù)學(xué)課,要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景,游戲活動(dòng)符合低年級(jí)孩子好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中,既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)。重視應(yīng)用,就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型,并嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,對(duì)其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究,尋求解決的策略,通過(guò)運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生創(chuàng)新能力,讀后感《《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感》。重視過(guò)程,要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,通過(guò)“過(guò)程”領(lǐng)悟知識(shí)的邏輯關(guān)系,體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維等。

  二、要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。

  比如:在學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)加、減法時(shí),我舉了一個(gè)生活中的事例:在商場(chǎng)購(gòu)物,媽媽帶了100元買(mǎi)了18元的糖,37元一箱的牛奶,一共花了多少錢(qián)?還剩多少錢(qián)?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力是不行的。同時(shí),緊密結(jié)合我們的研究課題《數(shù)學(xué)課中小學(xué)生提問(wèn)題能力的'策略研究》,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  三、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的成功。

  一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長(zhǎng)呢,更何況來(lái)自不同家庭的幾十個(gè)學(xué)生,他們之間必定會(huì)存在各種各樣的差異。因此,我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。比如課堂提出的問(wèn)題要有不同層次,好、中、差學(xué)生都要考慮到,好學(xué)生回答難度較大的問(wèn)題,中下等生回答較容易的問(wèn)題,每次回答都會(huì)得到老師的肯定與表?yè)P(yáng),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)保持,學(xué)習(xí)才會(huì)不斷取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會(huì)有很大的提高。

  四、拓展學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活

  教材是知識(shí)與思維的載體,它蘊(yùn)含著大量可供培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的素材,因此,作為教師必須好好把握并靈活運(yùn)用它,這樣才能使“減負(fù)”落到實(shí)處,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天地。

新課程教學(xué)心得體會(huì)4

  本人從事英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)七年了,經(jīng)歷了英語(yǔ)課程的這一變化過(guò)程。我認(rèn)為高中課程的改革總體來(lái)說(shuō)應(yīng)能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。

  事物是不斷前進(jìn)、發(fā)展和變化的,所以教材的變革是中國(guó)國(guó)情和教育發(fā)展要求相結(jié)合的產(chǎn)物。但教材的選擇和使用必須以完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為首要前提。高水平、高質(zhì)量的教材對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結(jié)果都起著積極的作用。而外研社版的新教材恰恰適應(yīng)了這種時(shí)代需要,并且科學(xué)的將各種新穎的話題組織在一起,有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我體會(huì)到這樣的一套經(jīng)典教材更需要教師的駕馭能力,尤其是對(duì)于一名像我這樣剛剛從事七年教學(xué)的青年教師。所以我不敢有絲毫怠慢,在專(zhuān)研英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)我更加注重學(xué)習(xí)這套教材中所涉及的天文、地理、人文、社會(huì)等各個(gè)方面的知識(shí)力爭(zhēng)讓自己的每一堂課都會(huì)更好。

  一、認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念

  在剛剛畢業(yè)時(shí),我對(duì)高中教學(xué)最突出的感受就是無(wú)法發(fā)揮大學(xué)所學(xué)習(xí)到的一切知識(shí)。但新教材圓了我的夢(mèng),讓我有機(jī)會(huì)將大學(xué)期間所學(xué)到的英美概況知識(shí)、英美文學(xué)經(jīng)典、精讀、泛讀、英美影視賞析甚至是一些選修課的知識(shí)傳授給我那些可愛(ài)的孩子們、渴望獲取知識(shí)的學(xué)生們。當(dāng)然我也積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法,同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)中外文化修養(yǎng),拓寬知識(shí)面,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

  二、營(yíng)造以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍

  語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,因此相對(duì)其它學(xué)科而言他是“枯燥”的。所以喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是這一學(xué)科教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ),英美文化與我們的文化又存在極其大的差異,一次跨越這樣的文化差異是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難中之難。有了這樣的“枯燥”,有了這樣的艱難,很多學(xué)生的自信心又會(huì)受到打擊。為此英語(yǔ)教師要做到:

  1、在教學(xué)中給予學(xué)生們更多的鼓勵(lì),積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊

  心和積極性;

  2、把英語(yǔ)教學(xué)與教育學(xué)和心理學(xué)緊密相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、學(xué)習(xí)責(zé)任感

  和寓樂(lè)于學(xué)的心態(tài)。

  3、關(guān)注張不開(kāi)嘴的學(xué)生、由于家庭或成長(zhǎng)經(jīng)歷而造成內(nèi)向的學(xué)生,給予他們家的溫暖、張開(kāi)嘴的勇氣和實(shí)踐的`機(jī)會(huì)。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相 1

  鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  三、突出任務(wù)型教學(xué)的中心地位,注重語(yǔ)言實(shí)踐能力

  新教材的設(shè)計(jì)一突出學(xué)生的主體地位為主線之一,因此新課程要求教師一定要設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng),以便學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)發(fā)揮他們的組織能力。在這一過(guò)程中學(xué)生定會(huì)通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)也有利于促使他們獲取、處理和使用信息,用英語(yǔ)與他人交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

  四、培養(yǎng)學(xué)生成為終身的自學(xué)者

  學(xué)校生活是短暫的真正的學(xué)者都是自學(xué)打高手,因此要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。作為教師的我們要教會(huì)他們?nèi)绾巫詫W(xué)因此我們應(yīng)做到:

  1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法;

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);

  3、設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;

  4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法,學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),感悟語(yǔ)言功能;

  5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。 新的變革給我們提出了新的要求、新的考驗(yàn),更是新的機(jī)遇。每一位教師都應(yīng)該適應(yīng)新的形式,與時(shí)俱進(jìn),提升自身素質(zhì),因?yàn)椤安缓玫慕處熓墙o學(xué)生傳授真理,好的教師是使學(xué)生找尋真理。我愿意為自己鐘愛(ài)的事業(yè)、為新時(shí)代的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

新課程教學(xué)心得體會(huì)5

  在語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中,我深深感到新課程的實(shí)施在教學(xué)中的重要性,而感觸最深的是“對(duì)話式”的教學(xué)。我認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中,要做到“對(duì)話式”的教學(xué),必須具備以下幾個(gè)條件:

  一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)師生平等“對(duì)話

  以往的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,老師的教和學(xué)生的學(xué)帶有濃厚的功利色彩,往往是為了考試而教,為了分?jǐn)?shù)而學(xué)。認(rèn)為教學(xué)過(guò)程就是教師教,學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程而已,這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言,也許能在一定程度上提高學(xué)習(xí)成績(jī),但這種教法很難真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是新課改下做好語(yǔ)文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。

  以往在教學(xué)過(guò)程中教師的知識(shí)處于至高無(wú)上的權(quán)威地位,但在新課程改革的理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)應(yīng)該是以”平等“的方式進(jìn)行的。這就要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,把自己的角色從”權(quán)威教學(xué)“轉(zhuǎn)變?yōu)椤惫餐接憽,把自己?dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,學(xué)生的引路人,與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對(duì)話氛圍,享有平等對(duì)話的權(quán)利,這是”對(duì)話式“教學(xué)的前提條件。

  在對(duì)話的過(guò)程中,對(duì)同一篇課文或同一個(gè)問(wèn)題學(xué)生常常有不同的理解,有時(shí)學(xué)生的理解相互之間是對(duì)立的,有時(shí)甚至是教師備課時(shí)所沒(méi)有想到的。此時(shí)教師就應(yīng)放棄”權(quán)威“的表決權(quán),避免終止對(duì)話的結(jié)束,及時(shí)抓住理解上的不同,讓真知在分析辯論中展現(xiàn)。比如我在教學(xué)必修一第二單元的《”布衣總統(tǒng)“孫中山》一課時(shí),讓同學(xué)們對(duì)孫中山的精神進(jìn)行點(diǎn)評(píng)賞析,本意讓同學(xué)們了解孫中山的以天下為公、甘于淡泊的精神,從而將這種精神貫穿到我們的學(xué)習(xí)、生活中。沒(méi)想到一位同學(xué)卻說(shuō):”老師,我認(rèn)為孫中山的某些精神在今天是有些不合時(shí)宜的。“當(dāng)時(shí)大家都一楞,我并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)否定他的發(fā)言,而是讓他繼續(xù),他說(shuō):”老師,比如他的甘于淡泊的精神,在今天來(lái)看,用在生活上還是適合的.,但用在學(xué)習(xí)上、工作上就不行了,尤其在今天這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),如果一味的甘于淡泊,我想很難在這個(gè)社會(huì)上生存!拔衣(tīng)完,帶頭為他精彩而富有時(shí)代精神的發(fā)言鼓掌,并讓其他學(xué)生即興發(fā)言展開(kāi)對(duì)話,同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)地指出對(duì)文學(xué)作品中人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)賞析時(shí),要一分為二,要用辯證的觀點(diǎn)。這種對(duì)話,不僅體現(xiàn)了對(duì)課文理解的多元化,而且讓學(xué)生在平等的精神氛圍中學(xué)習(xí)提高,收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

  二、靈活多變組織課堂教學(xué)

  有的教師在備課的時(shí)候喜歡事先設(shè)計(jì)好話題,讓課堂教學(xué)按照自己設(shè)計(jì)好的思路走下去,我認(rèn)為這樣反而會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展。俗話說(shuō)”一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特“,不同的學(xué)生對(duì)不同的文章有不同的理解。所以,教師在課堂教學(xué)中不要預(yù)先設(shè)定固定模式,可在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放地納入源于個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的臨場(chǎng)體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生即興發(fā)揮。也就是說(shuō)教師可以靈活多變地授課,不受教材、課本、課時(shí)的限制,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,和老師平等”對(duì)話“,這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂氣氛會(huì)比較活躍,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得積極。

  三、珍視學(xué)生的感悟體驗(yàn)

  珍視學(xué)生閱讀的感悟和體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,是新課標(biāo)閱讀教學(xué)的核心理念。但是,反思我們的閱讀教學(xué),大多情況下我們都是按自己對(duì)文本的理解來(lái)牽著學(xué)生的閱讀理解,導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課上表現(xiàn)出了興趣不高、參與面小的窘?jīng)r。因此,閱讀教學(xué)中,教師一定要實(shí)現(xiàn)教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生的真正對(duì)話。這樣,學(xué)生才能在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感

  教師在教學(xué)中,一定要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。要讓學(xué)生體會(huì)到被認(rèn)可的情感體驗(yàn),體會(huì)到成功的喜悅。在教學(xué)中,應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同層次的問(wèn)題,應(yīng)注意挖掘?qū)W生潛在的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處并及時(shí)予以鼓勵(lì),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心的提升,才是是語(yǔ)文教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,每取得一點(diǎn)成績(jī),教師如能及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì),就會(huì)使學(xué)生有一種成就感,使他們從成功中體驗(yàn)喜悅,從而增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心,教師還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們更多地品嘗到成功的喜悅,從而使他們更多地參與到教學(xué)過(guò)程來(lái),更好地與老師進(jìn)行”對(duì)話“

  總之,”對(duì)話式“教學(xué)是一種新的教學(xué)理念,它使學(xué)生在對(duì)話中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、體現(xiàn)自我,成長(zhǎng)為具有主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性,有合作精神的學(xué)生。

新課程教學(xué)心得體會(huì)6

  一、更新教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的必要前提

  教育理念是指教師針對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。新時(shí)期的教育改革,如課程改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)手段改革等,呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念,并以此作為順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革的理性支點(diǎn)。

  沒(méi)有正確的教育觀念,就不可能有正確的教育行動(dòng),就不可能獲得理想的教育效果。事實(shí)上,每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個(gè)問(wèn)題,表?yè)P(yáng)某位同學(xué)、設(shè)計(jì)一堂課、在學(xué)生的作業(yè)上寫(xiě)上幾句評(píng)語(yǔ)的時(shí)候,無(wú)一不會(huì)折射出教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀,無(wú)一不流露出教師的思想和情感。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為,小到一句話、一個(gè)動(dòng)作都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果,同時(shí)也有可能導(dǎo)致負(fù)面效果,因此樹(shù)立正確的教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的前提。

  例如,我校學(xué)生在期中評(píng)教評(píng)學(xué)過(guò)程中,曾有一道題──讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師,并簡(jiǎn)答理由。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強(qiáng)之外,更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣” 等詞語(yǔ)。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果。學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)他們的了解、理解、尊重,并得到學(xué)生的認(rèn)可,學(xué)生對(duì)老師的精心設(shè)計(jì)的課程體驗(yàn)到了“興趣” 與“快樂(lè)”,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)密切了師生關(guān)系。

  新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹(shù)立的學(xué)生觀是:把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚,但卻具有旺盛生命力,具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀能動(dòng)性;有可能積極參與教育活動(dòng)的人;把他們看做是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體,學(xué)生觀還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生差異性、個(gè)別性的尊重。

  新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹(shù)立的師生觀是:教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分,是師生心與心、生命與生命交流的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的。教師不再是知認(rèn)識(shí)的權(quán)威,教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)和無(wú)知的基礎(chǔ)上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展只是一個(gè)外在條件,與其他外在的自然條件相比,所不同的是它具有能動(dòng)性,這種能動(dòng)性集中表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃上。如:注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力(根據(jù)學(xué)生討論,適時(shí)適地地指導(dǎo)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)積極探究,使學(xué)生了解知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效的管理,精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生了解和把握其主體性,以實(shí)現(xiàn)從依賴(lài)教師到能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí),成為教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路);尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維(如在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維能力)。

  總之,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)因此,新課程改革實(shí)施中,提倡每一位教師從走近、接觸、了解、理解學(xué)生入手,建立起平等的、民主的情感紐帶,最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀,它將為密切師生關(guān)系,提升課程教學(xué)水平,并實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的'作用。

  二、在教科研中學(xué)會(huì)選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵

  新課程改革使每位老師面臨諸多新問(wèn)題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問(wèn)題,認(rèn)識(shí)它們的意義,對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣,不斷反思并改革自己的工作,以形成理性的認(rèn)識(shí),這就要求教師不斷增強(qiáng)科研意識(shí),補(bǔ)充科研知識(shí),提高科研能力。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn),要從“教書(shū)型”教師向“研究型”“專(zhuān)家型”教師發(fā)展。事實(shí)上,凡是積極參加國(guó)家新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校和試教教師,都已經(jīng)自覺(jué)地或不自覺(jué)地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。

  國(guó)家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū),其目的是讓一部分人先行一步,深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),對(duì)其做出(檢驗(yàn)性、驗(yàn)證性)評(píng)價(jià)和論證;深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,有創(chuàng)新、有成效地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),對(duì)其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見(jiàn);及早發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題、共同研討(問(wèn)題)產(chǎn)生的原因、提出解決問(wèn)題的方案、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步修改、使其完善再全面推廣。

  通過(guò)一年半的試教實(shí)驗(yàn)使我們深刻體會(huì)到:在教科研中學(xué)會(huì)選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線教師參加“國(guó)家級(jí)科研課題”的研究,最主要的是“重參與、做中學(xué)” 和“重過(guò)程、重反思、重總結(jié)”。

  “重參與、做中學(xué)” 是要求教師在課題研究設(shè)計(jì)中和探究實(shí)施過(guò)程中,充分發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題,并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進(jìn)行研究,使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為,能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。通俗地說(shuō)就是“做中學(xué)”。

  強(qiáng)調(diào)追求過(guò)程而不是結(jié)果,并不是不要結(jié)果,只是我們并不去計(jì)較結(jié)果。因?yàn)橛辛嗽O(shè)計(jì)合理的過(guò)程并且精心的去實(shí)施,預(yù)期的結(jié)果是肯定會(huì)發(fā)生的。只要我們?cè)谡n程的研究和設(shè)計(jì)過(guò)程中盡可能地發(fā)揮出我們的聰明才智,就無(wú)愧于我們自己。教師科研能力的提高是漸進(jìn)的,是在研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的。

  強(qiáng)調(diào)過(guò)程和反思是我們自我發(fā)展的重要手段,也是保證課題研究與實(shí)驗(yàn)不斷完善的重要環(huán)節(jié),尤其要重視在過(guò)程中的反思。第一次經(jīng)歷的過(guò)程最具新鮮感,也最有價(jià)值。這就必須注重及時(shí)進(jìn)行總結(jié),吸取自己和別人的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)加強(qiáng)必要的學(xué)習(xí)和交流,才能使自己在原有水平上不斷的提高。也使我們的課題日趨完善。

新課程教學(xué)心得體會(huì)7

  《新課程名師教學(xué)100條建議》這是一本好書(shū),好書(shū)應(yīng)該百讀不厭,每讀必有一獲,記得曾有人說(shuō)過(guò):一本厚厚的書(shū)你把它看成厚厚的書(shū),你還沒(méi)看好,一本厚厚的書(shū)你把它看成了一本薄薄的書(shū),你就把握了書(shū)中精髓!缎抡n程名師教學(xué)100條建議》是一本旨在幫助廣大中小學(xué)教師走進(jìn)新課程,理解新課程,探索新課程和實(shí)踐新課程,切實(shí)幫助他們解決在新課程的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題的學(xué)習(xí)參考書(shū)。這本書(shū)從“為什么教、教什么、怎樣教、怎樣評(píng)”四個(gè)方面給我們提出了100條建議。名師們把自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程的切身體會(huì)與思想精華都熔鑄在每一篇文章中。

  在實(shí)踐篇中看到教學(xué)要有“精”、“氣”、“神”,我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)很贊同,我想通貫全書(shū)的新課程實(shí)施也應(yīng)用這三個(gè)詞來(lái)高度概括,“精”指精當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、精選的內(nèi)容、精心的設(shè)計(jì);“氣”指民主的氣氛、生活的氣息、創(chuàng)新的氣魄;“神”指形象要精神、講授要傳神、聽(tīng)課要入神。如果我們做到了這三個(gè)字,新課程的實(shí)施就如潺潺流水,歡快一路向前。就拿“神”字來(lái)說(shuō)吧,“神”專(zhuān)指形象要精神、講授要傳神、聽(tīng)課要入神,我們對(duì)個(gè)人形象要精神,可能努力一下都能做到,但對(duì)自己講課要做到傳神,學(xué)生聽(tīng)課要做到入神,似乎如此高境界有高不可攀的感嘆。

  教師負(fù)著教書(shū)育人的重任,自然,教師的工作也是異常辛苦的。但是,當(dāng)我們走進(jìn)課堂,面對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí),我們就要做到心無(wú)雜念,將一切煩惱與憂愁拋卻腦后,精神抖擻,全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。教師在課堂上的“精、氣、神”首先源于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛(ài)的教師,才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè),精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛(ài)的教師,就會(huì)加深對(duì)教材的理解,就會(huì)富有感情地去教授每一堂課,從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的老師,才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦,潤(rùn)物無(wú)聲,如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛(ài)。同時(shí),渾身洋溢著精、氣、神的教師,會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺(jué)。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí),教師應(yīng)保持樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度,既可以激勵(lì)自己,又可以給學(xué)生以榜樣示范,以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開(kāi)朗的性格,又會(huì)感染學(xué)生,通過(guò)無(wú)言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感,是與其教育新一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一起的。

  聯(lián)系我們教學(xué)實(shí)際,我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

  1、要增強(qiáng)教學(xué)“非言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)”的研究與實(shí)踐使用。其一要發(fā)揮“笑”的積極效果。教學(xué)活動(dòng)中不可忽視笑聲的作用,善意的笑,是師生關(guān)系和諧的潤(rùn)滑劑;幽默的笑,是營(yíng)造寬松氛圍的催化劑;會(huì)心的.笑,能取得微妙的褒貶效果。其二要恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)。教學(xué)中的手勢(shì)按其構(gòu)成方式和功能可分為:象征性手勢(shì)、會(huì)意手勢(shì)、指示手勢(shì)、描述手勢(shì)、評(píng)價(jià)性手勢(shì)。其三要善于使用面部表情,做到自然、適度、溫和。拋開(kāi)教師的師道尊嚴(yán),走進(jìn)學(xué)生心靈,與學(xué)生交融、對(duì)話。

  2、要不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、規(guī)范,抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感,形象生動(dòng)、富有幽默感。

  3、要注重課堂的生成,充分的預(yù)設(shè)才有精彩的生成,充分的專(zhuān)業(yè)積淀才能游刃自如、調(diào)控自如,才能與學(xué)生深層對(duì)話,才能傳神、入神。

  4、要對(duì)教材深入鉆研,同一教案不同人上效果完全不同,還在于個(gè)人對(duì)教材鉆研程度不同,導(dǎo)致操作中出現(xiàn)不痛的現(xiàn)象。課要傳神,對(duì)教材的解讀要到位。

  教師的“精、氣、神”還源于本身的不斷修煉。做為教師,首要立意,也就是自己先要了解,作為教師,是被動(dòng)地去教,將教師視為一種職業(yè),還是一種主動(dòng)的,自覺(jué)地將教育視為一種傳承文明的高尚事業(yè),自愿地將這種想法化作一種愛(ài),去理解,去幫助,去教導(dǎo),從而在平凡的崗位上,化腐朽為神奇,真正達(dá)致桃李滿天下,芬芳滿人間。

新課程教學(xué)心得體會(huì)8

  最近,我拜讀了《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》,本書(shū)全面系統(tǒng)地介紹了美術(shù)課程改革背景、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與教學(xué)基本取向、學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展、教學(xué)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)和利用以及美術(shù)新課程與教師的個(gè)人成長(zhǎng)等。該書(shū)充分體現(xiàn)新的課程理念,采用嶄新的結(jié)構(gòu)和體例,針對(duì)小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)中的問(wèn)題,根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師的需要,即學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要,導(dǎo)入案例,創(chuàng)設(shè)情景,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)和對(duì)話。同時(shí),致力于改變教材歷來(lái)的面貌和我們閱讀習(xí)慣,以新的呈現(xiàn)方式,尊重學(xué)習(xí)者選擇和使用的權(quán)利。我對(duì)“美術(shù)新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展”這一章感悟較多,這章從教材評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),四個(gè)維度闡述了評(píng)價(jià)的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為,不管評(píng)價(jià)發(fā)展到什么程度,總離不開(kāi)學(xué)生,評(píng)價(jià)必須要“以學(xué)生為主體”。 “以學(xué)生為主體”,這是課改中提得最多的一句話,也是各科教學(xué)所必須遵循的原則之一。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科中,如何讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)作為一種觀念深入人心,顯得尤為重要。以下是我平時(shí)的一些做法:

  一、提高教師、家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)

  評(píng)價(jià)方面,家長(zhǎng)甚至部分教師對(duì)來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)重視程度不夠,在心里常常把學(xué)生評(píng)價(jià)看成是可有可無(wú)的項(xiàng)目。總認(rèn)為學(xué)生懂什么,他們是不知道好壞的。在家長(zhǎng)眼里畫(huà)得象做得好就是好作業(yè),其實(shí),他們由于對(duì)兒童的思維了解不夠深入,對(duì)兒童美術(shù)作品理解較為片面,有的教師往往也用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),常常一味追求象不象,導(dǎo)致對(duì)作品中學(xué)生的創(chuàng)新之處、童趣等不能作出正確評(píng)價(jià),無(wú)形中還誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解,扼殺了兒童的創(chuàng)造性。而小學(xué)階段兒童的思維發(fā)展,正處在具體形象思維向邏輯抽象思維過(guò)渡的階段。形象記憶能力比較弱,作品造型、色彩多為想象中的形象,與真實(shí)的形象距離較大。因此我們要加強(qiáng)宣傳力度,提高教師特別是家長(zhǎng)對(duì)兒童的思想認(rèn)識(shí),俯下身子了解兒童,多多傾聽(tīng)兒童的心語(yǔ)。要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念,要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重,才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視,使學(xué)生認(rèn)真參評(píng),真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育、促進(jìn)作用。

  二、營(yíng)造學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的氛圍。

  有位哲人說(shuō)過(guò),“人與大多數(shù)動(dòng)物一樣都具有向群性”。也就是說(shuō)人都喜歡湊熱鬧,比如,某大商店開(kāi)業(yè)了,人頭攢動(dòng),你正好散步路過(guò),即使你不打算買(mǎi)東西,相信你也會(huì)融入人群中,去走一走、看一看,感受一下開(kāi)業(yè)的熱鬧氣氛。同樣在課堂上,我們也要利用好這個(gè)“向群性”,營(yíng)造學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的氛圍:可采用游戲、故事、趣味課件等手法,營(yíng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣。比如,在教學(xué)《過(guò)新年》這節(jié)課時(shí),我事先在教室里布置好各種彩色窗花、對(duì)聯(lián)、氣球、綢帶、假鞭炮等新年用品。讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到新年的喜慶氣氛,然后發(fā)給每位學(xué)生一只袋子,和相同數(shù)量的年貨,(年貨由學(xué)生和老師共同籌集)把年貨放在自己作品的地方,等待新年的鐘聲。作業(yè)完成后,老師敲響新年的鐘聲,學(xué)生們開(kāi)始以互相拜年的形式進(jìn)行作業(yè)互評(píng):你認(rèn)為喜歡的作品就給那位同學(xué)一份禮品,最后看誰(shuí)拜年拜到的禮品多。這節(jié)課學(xué)生既當(dāng)主人又當(dāng)客人,既做評(píng)委又當(dāng)選手,興趣十分高漲。

  三、指引學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方向

  評(píng)價(jià)這根“指揮棒”自身的坐標(biāo)很關(guān)鍵,一旦方向錯(cuò)誤,就有“全軍覆沒(méi)”的可能性。因此評(píng)價(jià)在一定程度上左右著教學(xué),決定著教學(xué)的方向。由此可見(jiàn)為學(xué)生指引評(píng)價(jià)的方向顯得尤為重要。首先要引領(lǐng)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生的.優(yōu)秀作品,然后結(jié)合平時(shí)的教學(xué)與實(shí)踐逐步欣賞大師的作品,初步感受名家的風(fēng)采,讓學(xué)生明白什么是美的,怎樣的作品就算優(yōu)秀作品,這些學(xué)生、大師的作品好在什么地方,有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。比如,兒童繪畫(huà)可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行評(píng)價(jià):1、構(gòu)圖是否飽滿2、線條是否流暢3、造型是否準(zhǔn)確4、色彩是否豐富 5、創(chuàng)意是否新穎獨(dú)特等。手工作品可以從:1、造型 2、表現(xiàn)手法3、材料選擇4、制作的技法5、創(chuàng)意6、色彩7、造型等方面去考慮。

  四、拓寬學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的空間

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)不同的學(xué)生,采用不同的評(píng)價(jià)方法,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)合理巧妙地運(yùn)用能促進(jìn)學(xué)生克服膽怯、自卑的心理,最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能:首先從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)包括知識(shí)、智力、運(yùn)用、習(xí)慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等,從形式上來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)包括課內(nèi)與課外、統(tǒng)一與民主、長(zhǎng)期與短期等。對(duì)于智力不十分好的學(xué)生來(lái)說(shuō),可讓其他學(xué)生找出這些學(xué)生作品中的非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià),比如;“這幅畫(huà)畫(huà)得很認(rèn)真”、“這位同學(xué)這堂課很專(zhuān)心”、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能及時(shí)完成”、“這位同學(xué)很大方,和其他同學(xué)合作時(shí)常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學(xué)很樂(lè)意與這位同學(xué)合作,并且合作得很愉快”……而對(duì)于學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生,可以先讓那些“差生”說(shuō)說(shuō)“這些同學(xué)的作品中你最欣賞它什么”,“你覺(jué)得這些作品中哪些地方最成功”,等等。然后再讓這些優(yōu)生自己說(shuō)說(shuō)作品中有那些不滿意的地方,準(zhǔn)備下次如何修改等等。

  總之,只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”的科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的興趣,樹(shù)立學(xué)生的自信心,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)真正深入到每位教育工作者的內(nèi)心深處。

新課程教學(xué)心得體會(huì)9

  通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺,新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類(lèi)的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要。

  課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下,在不斷地摸索探求之中,使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高,課程改革以來(lái),我參加了幾次培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

  一、建立新型的師生關(guān)系,成為學(xué)生的朋友和榜樣。

  建立新型的師生關(guān)系,就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系,要樹(shù)立教育民主思想;提高法制意識(shí),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;加強(qiáng)師德建設(shè),純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分,我們應(yīng)面向新時(shí)代,努力創(chuàng)建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系,真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。

  師生情感關(guān)系,從整體上說(shuō),目前的狀況仍難以另人滿意,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是,師生之間缺乏積極的情感關(guān)系,不僅使得一直為人們所珍視的.師生情誼黯然失色,也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系,需要從如下幾個(gè)方面努力:第一,教師需真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。第二,展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅。第三,完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴,就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性,使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì),這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此,教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng),擴(kuò)展知識(shí)視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),努力成為富有個(gè)性魅力的人。

  二、上好課堂教學(xué),最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路,加深

  對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性。

  2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

  對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

  環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  4、靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。

  5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

  現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選。

新課程教學(xué)心得體會(huì)10

  一、如何改變教學(xué)觀念,提高課堂教學(xué)

  1、樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想

  隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及余暇時(shí)間的不斷增多,人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來(lái),參加健身鍛煉,正在成為人們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如,隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善,健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn),每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣,終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此,體育教師也要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力,從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣,增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

  2、以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)

  傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),教師跟著教材轉(zhuǎn),教師教無(wú)興趣,學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康,把學(xué)生看成學(xué)生的主體,學(xué)習(xí)的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如,首先,根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異,確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容,讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次,關(guān)注學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,養(yǎng)成健全的人格。

  3、轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系

  建立新型的師生關(guān)系,是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件,新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。

  要建立新型的師生關(guān)系,教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,公平地對(duì)待學(xué)生,不能厚此薄彼,尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷,相信他們的潛力,切實(shí)幫助他們,成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系,是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者,體育活動(dòng)的組織者,成績(jī)的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者,而且,總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”,根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友,使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。例如,在上一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)課時(shí),我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式,采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)中,學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳,雙腳落地(立定跳)的方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟,在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者,在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用,如此合作教學(xué)較以往事半功倍。

  4、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法

  新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力,合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。課前,激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳,然后,布置小動(dòng)物學(xué)跳繩,比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù),讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng),有時(shí)作出驚呀的表情,有時(shí)有意輸給學(xué)生,在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下,學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學(xué)生只要一見(jiàn)到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數(shù)數(shù),面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步,我深感成功的快樂(lè)。體育教學(xué)方法層出不窮,有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等,從而改變單一的傳授式教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法,是新課改對(duì)教師的基本要求。

  5、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)

  我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來(lái)自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”,其表現(xiàn)形式為:開(kāi)始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分,這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一,組織形式死板,忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng),學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),如在準(zhǔn)備過(guò)程中,體育教師一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,無(wú)論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響,限制了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間,阻障了學(xué)生間的交流與合作,使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)散失興趣,不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。

  新課改的全面實(shí)施,對(duì)陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑,要求教師改變?cè)袉我、陳舊的教學(xué)模式,建立和形成多樣化教學(xué)模式。例如:我在一年級(jí)《投擲》一課教學(xué)中,改變以往:開(kāi)始部分(宣布課的要求)→準(zhǔn)備部分(徒手操)→基本部分(教師講解,學(xué)生練習(xí))→結(jié)束部分(放松)的四階教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動(dòng)規(guī)律,將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成以下模式:引導(dǎo)→激發(fā)興趣→增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力→學(xué)習(xí)技術(shù)→發(fā)展身體素質(zhì)(滿足活動(dòng)愿望)→放松與恢復(fù)等六個(gè)階段。課的開(kāi)始,我將課堂喻作大森林,帶著學(xué)生在動(dòng)物世界里自由地玩耍,模仿動(dòng)物作各種動(dòng)作、學(xué)習(xí)飛行(引導(dǎo)→激發(fā)興趣)。接著,讓學(xué)生在預(yù)先設(shè)計(jì)好的飛機(jī)場(chǎng)內(nèi)練習(xí)擲紙飛機(jī),引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題:飛機(jī)怎樣才能飛得高飛得遠(yuǎn)(增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力→學(xué)習(xí)技術(shù))。學(xué)生基本掌握飛行方法后,要求學(xué)生將飛機(jī)摟成紙球,比一比誰(shuí)擲得遠(yuǎn)(發(fā)展身體素質(zhì),滿足活動(dòng)愿望)。最后,學(xué)生在樂(lè)曲聲中歡快地結(jié)束活動(dòng)(放松與恢復(fù))。新的課堂教學(xué)模式,改變了以往教學(xué)中讓學(xué)生在反復(fù)、單調(diào)的投擲練習(xí)中掌握動(dòng)作的辦法,使學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的飛行游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了投擲動(dòng)作,課堂上學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,玩得有趣,個(gè)個(gè)滿懷激情地大膽表現(xiàn),身心愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、新課程改革的幾點(diǎn)建議:

  1、加強(qiáng)專(zhuān)職體育教師的配備

  目前學(xué)校體育師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足,業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的問(wèn)題,體育教師兼職人員較多,一些學(xué)校往往安排部分無(wú)法勝任其它學(xué)科教學(xué)工作的老師任體育教學(xué),從而影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高和課改的'順利進(jìn)行。國(guó)家規(guī)定必須保證學(xué)生每天有一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間,每周開(kāi)設(shè)3-4節(jié)體育課,由于師資的缺乏,無(wú)法按要求安排課程。

  2、提高教師地位和待遇。

  受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響,體育教師的地位一直以來(lái)得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,第一線的教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)校的“兩操”工作和學(xué)生課余訓(xùn)練,每周還得任12-16課時(shí)的課堂教學(xué),體育教師的工作量相對(duì)都是最高的,而相當(dāng)部分學(xué)校在教師發(fā)展和業(yè)務(wù)提高上仍未能給予足夠的重視,從而影響教師的工作積極性和學(xué)習(xí)熱情,這樣,不利于教師自身素質(zhì)的提高和教育教學(xué)水平的發(fā)展。

  3、對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

  重視教師的培訓(xùn)工作,利用多種方式組織廣大教師積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),把握新課改的基本理念,并在參與實(shí)踐、研究和學(xué)習(xí)中逐步提高對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)同,進(jìn)一步改善教育行為,全面提高教師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。

  4、落實(shí)學(xué)校場(chǎng)地器材的配套。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容和方法上給予學(xué)校和教師以更大的選擇余地和自主的空間,大大降低了對(duì)特定場(chǎng)地和器材的依賴(lài)。但是,由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,許多地方對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入十分不足,造成體育場(chǎng)地、器材的嚴(yán)重缺乏。

  5、改變大班化的現(xiàn)象。

  由于教育資源分配的不均衡和人口流動(dòng)等原因,目前,我區(qū)大部分中小學(xué)大班化的現(xiàn)象仍然十分普遍,這為按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行體育改革帶來(lái)了不小的困難。

  總之,我們體育教師要改變觀念,解放思想,運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法,挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素,不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力,造就“四肢發(fā)達(dá),頭腦同樣發(fā)達(dá)”的新型人才。

新課程教學(xué)心得體會(huì)11

  新課程理念給我們帶來(lái)了“學(xué)習(xí)方式的革命”,它使我們?cè)谥匦抡J(rèn)識(shí)幼兒、認(rèn)識(shí)課程、認(rèn)識(shí)教師等方面,賦予了新的思考。

  一、幼兒是

  活動(dòng)的主體。在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,幼兒不再是原有的被動(dòng)接受試學(xué)習(xí),而是探索體驗(yàn)試學(xué)習(xí)。幼兒圍繞一個(gè)主題(可以是老師預(yù)設(shè),可以是幼兒生成),進(jìn)行自主觀察、探索周?chē)默F(xiàn)象和事物,并自由地表達(dá)與表現(xiàn),教師只需要適時(shí)、適宜、適度地予以支持、引導(dǎo)。

  二、以整合為特點(diǎn)的課程構(gòu)想。

  在課程的實(shí)施中,我們?cè)撽P(guān)注幼兒的'多元化智能的表現(xiàn),關(guān)注幼兒全面、和諧地發(fā)展的狀況。我們要充分注意每一種活動(dòng)的綜合的教育作用,以及不同活動(dòng)間的互動(dòng)與滲透。要增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,充分利用信息技術(shù)和各種教育資源,從不同角度運(yùn)用多種方式、方法,發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。

  三、教師是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、參與者。

  在課程的實(shí)施過(guò)程中,善于觀察、分析、解讀幼兒的行為;善于提升、整合幼兒的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料,為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn);積極的調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃,回應(yīng)幼兒生成的活動(dòng);善于利用各種教育資源開(kāi)展教育活動(dòng)……保證每一個(gè)幼兒在其原有水平上有所提高。

  在新課程的實(shí)施過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)到我們農(nóng)村幼兒園必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題:農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園孩子學(xué)習(xí)的不夠重視,使我們的利用家長(zhǎng)資源方面碰到了許多困難,所以我們又必須以其他方式來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。農(nóng)村孩子在生活經(jīng)驗(yàn)方面比較狹窄,我們更是需要利用各種途徑來(lái)豐富孩子的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合孩子實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式,挖掘孩子的各種潛能,達(dá)到發(fā)展孩子多元化智能的目的。

  我相信只要我們能立足實(shí)際,敢于實(shí)踐,肯定會(huì)有更大的進(jìn)步!

新課程教學(xué)心得體會(huì)12

  工作之余,我又一次深入學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)實(shí)踐》。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下,對(duì)師生的角色應(yīng)科學(xué)定位,其意義是深遠(yuǎn)的。新課改是一種新理念,新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),都是一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功,不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低,而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。通過(guò)學(xué)習(xí)和在教學(xué)實(shí)踐中的摸索,我偶有所得。

  一、 以學(xué)生為本,注重其能力提高

  內(nèi)因是事物變化的根據(jù),學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要,以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證,任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn),就是教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚,或一問(wèn)一答問(wèn)清楚,學(xué)生用心記住,能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試,就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú),不如授人以漁”。 在教師與學(xué)生之間,教師永遠(yuǎn)是外因,學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識(shí)再好,如果不能成為學(xué)生的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),都是無(wú)用的!特別是當(dāng)前的高考試題,靈活多變,所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué),把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái),長(zhǎng)期以往,學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì)了思考,變得靈活機(jī)智。

  二、 為了每一個(gè)學(xué)生,提高教學(xué)素養(yǎng)

  在應(yīng)試教育面前,我們的語(yǔ)文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是應(yīng)用。語(yǔ)文來(lái)源于生活,所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語(yǔ)文;使學(xué)生感悟到語(yǔ)文就在日常生活中。這樣,一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,另一方面也可以利用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題,使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的實(shí)用性。

  三、 轉(zhuǎn)變觀念,大膽創(chuàng)新

  新課程中,增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué),因此,教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的'教育理念,并要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?傊,教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

  總而言之,通過(guò)本次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到,我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求,新課程還以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。

新課程教學(xué)心得體會(huì)13

  新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),產(chǎn)生了一些自己的想法,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  首先教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體,教師不再受教材的限制,而是以教材為平臺(tái)有效地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,對(duì)于數(shù)學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  教師自身知識(shí)水平,業(yè)務(wù)能力必須得到提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,是一個(gè)新時(shí)期教師必備的素質(zhì)。

  課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的.調(diào)動(dòng)。另外,在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  教師不能忽視對(duì)學(xué)生的情感教育。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過(guò)程中,作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此,教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響,從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力,讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)習(xí)效率。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō):“在所有的東西中間,人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛(ài),人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富,教師在教學(xué)中要懂得以情感人,特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。如在提問(wèn)、練習(xí)中,可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì),讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得,充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂(lè)看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中,教師要根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生,提出不同的學(xué)習(xí)要求,給他們展示自己,表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),達(dá)到要求時(shí)給予肯定和贊揚(yáng),并不斷鼓勵(lì)他們,要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上,教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問(wèn)時(shí),要面帶微笑,語(yǔ)言親切,多用禮貌用語(yǔ)。教師良好的素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)方法,正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教,直接或間接影響著下一代的成長(zhǎng)。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。教師應(yīng)以自己的一言一行,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

  在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著。

新課程教學(xué)心得體會(huì)14

  隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,新教材的使用,讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念;向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材;為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺(tái);展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程;能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而,我們作為教師是否能夠充分利用好教材,改變過(guò)去教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。比如:課堂以教師為主,對(duì)學(xué)生要求太多,課堂氣氛沉悶,學(xué)生被動(dòng)接受,在學(xué)習(xí)上依賴(lài)性強(qiáng),厭學(xué)情緒明顯,學(xué)習(xí)效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

  一、尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (1)要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。

  興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力,是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因?yàn)檫@樣,很多教育家都很重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前,孔子就提出過(guò),“知之者不如好之者”。兩千多年后,人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險(xiǎn)絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。可見(jiàn),將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制,是有識(shí)之士的共識(shí)。

  (2)要使學(xué)生有興趣,必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。

  自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師,而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。許多教育事實(shí)也反映出,真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生,而是出自學(xué)生本身,我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí),留給學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的***。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成,就會(huì)妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現(xiàn),妨礙他們的發(fā)展。比如,《打折銷(xiāo)售》這一節(jié),如果課堂上就單純地出示例題,然后分析題意,給出解答過(guò)程,接著再模仿練習(xí)。最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法和技巧。那么這類(lèi)問(wèn)題雖然與實(shí)際生活相關(guān),但學(xué)生卻未必有多大興趣。假若我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng),讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷(xiāo)到賣(mài)出的全過(guò)程,學(xué)生一定會(huì)非常積極踴躍,樂(lè)于去對(duì)打折銷(xiāo)售的過(guò)程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過(guò)程中,學(xué)生也自然會(huì)聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的'問(wèn)題,比如標(biāo)價(jià)與銷(xiāo)量的關(guān)系,進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤(rùn)之間的關(guān)系,這樣需要學(xué)生鞏固、提高的知識(shí)可能自然就解決了。

  (3)要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,必須充分尊重學(xué)生。

  教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,最容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課,并依此設(shè)計(jì)如何去講授,雖然可以完成教學(xué)任務(wù),但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán),情況就大不一樣了。比如線段的比較,我們?cè)诤诎迳袭?huà)出兩條線段,然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較,用刻度尺怎樣比較,這時(shí)學(xué)生也許就會(huì)提出:用得著這么麻煩嗎?不是一看就知道長(zhǎng)短了嗎?的確,在生活中,觀察法也許是用的最多的,我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的切合實(shí)際的觀點(diǎn),甚至就可以完全把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生討論如何比較兩條線段的長(zhǎng)短,這時(shí)學(xué)生一定會(huì)提出很多不同于教材而又很實(shí)用的方法,學(xué)生的方法都應(yīng)該得到老師的充分肯定。

  二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程

  由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi),因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與,而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,只有這樣,才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件,提供充分的參與機(jī)會(huì),具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  (1)巧創(chuàng)激趣情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)實(shí)踐證明,情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,促使學(xué)生主動(dòng)地參與。

  (2)運(yùn)用探究式教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)參與。

  教學(xué)中,在以教師為主導(dǎo)的前提下,堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體,根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料,伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng),教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,只有這樣,才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地,才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

  (3)運(yùn)用變式教學(xué),確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。

  變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征,揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué),使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力,保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。

  三、強(qiáng)化交流和合作,倡導(dǎo)開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式

  相對(duì)而言,傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通,而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系,忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式,提供了寬松和民主的環(huán)境,更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此,我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心,徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講,學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式,促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

  (1)改革課堂教學(xué)的空間形式。

  在教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中,可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與交流,這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生間交往的機(jī)會(huì),有利干小組內(nèi)成員的交流和含作。

  (2)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。

  小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的,因此我們?cè)诮M織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習(xí)小組,讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流,而且要引導(dǎo)組際交流;不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視交流學(xué)習(xí)方法。

  (3)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

  教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí),使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能,使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見(jiàn),敢于說(shuō)出不問(wèn)的看法,又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),相互啟迪,并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn),共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中,教師要及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。

  數(shù)學(xué)開(kāi)放題是指條件不完備,結(jié)論不確定,解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn),因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì),為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建,積極參與的過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí);數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力。例如,有這樣一道題目:育紅學(xué)校七年級(jí)學(xué)生步行到郊外旅行。(1)班的學(xué)生組成前隊(duì),步行速度為4千米/時(shí)(2)班的學(xué)生組成排后隊(duì),速度為6千米/時(shí),前隊(duì)出發(fā)1時(shí)后,后隊(duì)才出發(fā),同時(shí)后隊(duì)派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車(chē)在兩隊(duì)之間斷地來(lái)回進(jìn)行聯(lián)絡(luò),他騎車(chē)的速度為12千米/時(shí)。根據(jù)上面的事實(shí)提出問(wèn)題并嘗試去解答。這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,沒(méi)有限制學(xué)生的思維,這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的時(shí)空,學(xué)生在這個(gè)時(shí)空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言,體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間不是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系,而是平等互動(dòng)的關(guān)系。這樣學(xué)生恰恰也有興趣去思考,能夠積極地參與到問(wèn)題的討論中來(lái),能夠積極提出各種各樣的方案。比如,有的學(xué)生提出(2)班學(xué)生追上(1)班學(xué)生用去多少時(shí)間;有的提出聯(lián)絡(luò)員追上(1)班學(xué)生用去多少時(shí)間;還有的提出聯(lián)絡(luò)員和(2)班學(xué)生一起出發(fā),聯(lián)絡(luò)員追上(1)班后立即返回,遇到(2)班又返回,如此往返,問(wèn)(2)班學(xué)生追上(1)班上時(shí),聯(lián)絡(luò)員共走了多長(zhǎng)路,等等。當(dāng)然,由于數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)費(fèi)時(shí)太多,而課堂教學(xué)受課時(shí)的限制,因此,需要適當(dāng)控制問(wèn)題的開(kāi)放程度,必要時(shí)可先作一些鋪墊。

  以上是在新教材教學(xué)中對(duì)如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)的幾點(diǎn)心得與體會(huì)。

新課程教學(xué)心得體會(huì)15

  這個(gè)學(xué)期,我利用業(yè)余時(shí)間仔細(xì)研讀了魯宏飛老師的《課堂教學(xué)藝術(shù)研究》。這本書(shū)介紹了教學(xué)藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)與方法。書(shū)的最后一頁(yè)有這樣一段話,說(shuō)出了我對(duì)課堂教學(xué)的憧憬。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一名教師要真正做到“傳道有術(shù),授業(yè)有方,解惑有法”,課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。從而盡可能充分提高課堂教學(xué)效果。下面就本書(shū)內(nèi)容談一下我的一些心得體會(huì):

  一、課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。

  一直以來(lái),我對(duì)課堂教學(xué)有一些偏見(jiàn)。課堂上,應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重。課堂是傳授知識(shí)的場(chǎng)所。只要讓孩子學(xué)會(huì)知識(shí)就可以了。于是,我的課堂枯燥,乏味。對(duì)孩子沒(méi)有吸引力。魯老師有著不同得看法,他提出課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。之所以這么說(shuō),是因?yàn)檎n堂教學(xué)能給予老師自由創(chuàng)作的余地,使老師可以像音樂(lè)家、美術(shù)家以及文學(xué)家那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。教學(xué)藝術(shù)是教師鉆研教材、研究學(xué)生、進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的智慧結(jié)晶。

  二、課堂教學(xué)講究方法、策略。

  這本書(shū)主要涵蓋了課堂導(dǎo)入藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、講授藝術(shù)、節(jié)奏藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、舉例藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、應(yīng)變藝術(shù)、幽默藝術(shù)、結(jié)課藝術(shù)和評(píng)價(jià)藝術(shù)等幾方面。從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的講解和方法的指導(dǎo)。比如,課堂導(dǎo)入就有8種方法:

  1、直接導(dǎo)入法,

  2、審題導(dǎo)入法,

  3、懸念導(dǎo)入法,

  4、情境導(dǎo)入法,

  5、演示實(shí)驗(yàn)法,

  6、典故導(dǎo)入法,

  7、銜接導(dǎo)入法

  8、實(shí)例導(dǎo)入法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入,為一節(jié)課的開(kāi)始做好充分的準(zhǔn)備工作。

  三、教育的主體是學(xué)生。

  課堂教學(xué),教的是知識(shí),教的對(duì)象是學(xué)生。知識(shí)是死的,學(xué)生是活的。課堂教學(xué)的藝術(shù)性不僅在于對(duì)課本的深入研究,更在于對(duì)學(xué)生的深入研究。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。都體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人的重要性。一切為了學(xué)生開(kāi)心、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。才能事半功倍。

  四、不斷提高自身素質(zhì)。

  即使設(shè)計(jì)好一節(jié)課。但是在課堂上仍會(huì)出現(xiàn)偶發(fā)事件,失誤,甚至是山窮水盡的地步,需要教師急中生智的化險(xiǎn)為夷,才能柳暗花明又一村。課堂教學(xué)藝術(shù)對(duì)教師提出了更高的要求。教師要有豐富的學(xué)識(shí)做后盾,還要學(xué)會(huì)自我調(diào)控,實(shí)事求是,客觀的處理。因此,要不斷的為自己充電,提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。

  書(shū)中提到在學(xué)生發(fā)言時(shí)一定要讓學(xué)生把話說(shuō)完,這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生發(fā)言特別重要,有的`學(xué)生由于種種原因,可能開(kāi)始發(fā)言時(shí)語(yǔ)言不清,但經(jīng)過(guò)停頓,也許講的很好,老師要把握好時(shí)機(jī),給學(xué)生時(shí)間,并且老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),傾聽(tīng)是一種教育行為和教育方式,傾聽(tīng)的方式表現(xiàn)出教育的質(zhì),尊重,信任,虛心。傾聽(tīng)中迸出教師的智慧。特別是一些年輕教師在這方面更應(yīng)當(dāng)注意,學(xué)生發(fā)言時(shí),學(xué)生稍有停頓,便叫其它學(xué)生,這種做法很不妥當(dāng)。

  書(shū)中談到了幽默藝術(shù),這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生也很重要。有時(shí)上課,學(xué)生回答不出來(lái)了,課堂上容易出現(xiàn)沉悶的氣氛,或者學(xué)生講錯(cuò)了,課堂上哄堂大笑,在這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)調(diào)節(jié),促使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移一下,老師想辦法幽默幽默,有時(shí)老師適當(dāng)加入一些調(diào)皮話,加入一些歇后語(yǔ)都會(huì)起到想不到的效果。這樣不僅解決了學(xué)生講不出來(lái)的尷尬,同時(shí)為引入下一個(gè)問(wèn)題作好準(zhǔn)備。假設(shè)學(xué)生講的離題了,或者錯(cuò)了,這就要求教師用一點(diǎn)幽默藝術(shù)把方向回到正題上來(lái),還讓學(xué)生覺(jué)不出尷尬。

  書(shū)中多次談到無(wú)論什么藝術(shù),最重要的還是精心備課。每個(gè)老師上課前都要備課,可是真正能做到“精心”兩字的恐怕就有難度了。對(duì)讓學(xué)生講課來(lái)講,這更重要了,要把講課過(guò)程中所要發(fā)生的可能性都要有所準(zhǔn)備。這說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)很難的,因?yàn)槿绻蛔屑?xì)想,所發(fā)生的問(wèn)題你是根本想不到的。有些東西一些參考資料上也是沒(méi)有的。要在細(xì)微處下功夫,研究教材充分,讓學(xué)生上課時(shí)才得心應(yīng)手,游刃有余。所以要想使學(xué)生上課發(fā)揮出最大效能,教師課前的精心備課是必不可少的,不然課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題你如果心中無(wú)數(shù),很容易造成課堂的混亂。

  書(shū)中還談到舉例藝術(shù),這一點(diǎn)我也很感觸,數(shù)學(xué)是一門(mén)生活科學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué),在讓學(xué)生講課時(shí),可以適時(shí)提示一些問(wèn)題讓學(xué)生講,這樣學(xué)生講起來(lái)生動(dòng)有趣,能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。

  所謂教學(xué)有法,而無(wú)定法,貴在得法。因此,講究不講究,追求不追求課堂教學(xué)藝術(shù),結(jié)果大不一樣。追求了,教師青春常在,課堂春意盎然,可以說(shuō),得法就是一種教學(xué)藝術(shù),就是一種成功的教學(xué)。所以,要做就做一個(gè)刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師,做一個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)高超的教師。

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