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魏書生班主任工作漫談讀后感范文
認(rèn)真讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的魏書生班主任工作漫談讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
魏書生班主任工作漫談讀后感范文1
我是參加工作第二年才當(dāng)?shù)冒嘀魅�，對于班主任工作，我確實感覺手忙腳亂。20xx年在參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時候，培訓(xùn)老師提到魏書生，那是我第一次聽到魏書生。后來在同事楊志燕老師的介紹下，我買了這本書。讀這本書讓我走進了魏書生的世界。翻開書，每一頁都是收獲，每一個收獲都讓我豁然開朗。這也讓我對班主任的工作有了新的認(rèn)識。最讓我受益的魏老師的合作學(xué)習(xí)。下面我談一下我的故事：
仍然記得那是20xx年9月，新接的一個新一年級。由于剛開學(xué)不久，對于班里同學(xué)的名字還沒有都記住。我擔(dān)任我們班數(shù)學(xué)課。第一次教數(shù)學(xué)作業(yè)，班級人數(shù)是31人，收到的作業(yè)本是30本，問同學(xué)，同學(xué)說都交了。找不出那個學(xué)生是誰。當(dāng)時沒有教育經(jīng)驗，就采用最笨的教育方法：讓全體同學(xué)都坐下，點到誰的名字，誰站起來。最后發(fā)現(xiàn)，在點名字的時候，沒有喊到他的名字，他也站起來。于是，我有些無奈，剛?cè)雽W(xué)的一年級同學(xué)，好像還沒有適應(yīng)新的環(huán)境，不知道老師在干什么。
第一個辦法無效，于是采用第二個辦法：點到誰的名字，誰站到講臺上，這樣最終找到了那位沒有交作業(yè)的同學(xué)。我又問了他剛才老師說點到誰的名字誰站起來的時候，沒有點到你的名字你為什么站起來了呢?他告訴我說：“他看著別人都站起來了，他也站起來了�！碑�(dāng)時真是有些無奈，但感覺這個孩子還真是可愛。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我學(xué)會了使學(xué)生合作學(xué)習(xí)。全班同學(xué)31人，我把他們分成5個隊，每隊6人，有一個隊7人。讓他們自己選出隊長，再給自己的隊起一個響亮的名字。他們起的.有“團結(jié)一心加油隊”、“超級宇宙警備隊”、“彩虹泡泡隊”、“彩虹宇宙隊”、“鋼鐵飛龍隊”。每次交作業(yè)，他們都交給隊長，隊長告訴我誰沒有交，為什么沒有交。這樣，我就特別快速的知道一共交了多少本，誰的沒有交，為什么沒有交。并告訴沒有交作業(yè)的同學(xué)，什么時間把作業(yè)補上，讓老師批改。
在發(fā)作業(yè)的時候，我也是按照小發(fā)，改作業(yè)的時候，作業(yè)順序不變（有時候作業(yè)有錯誤的同學(xué)，我會把他的作業(yè)單獨列出來，下課找到他面批面改），分給他們隊長，讓隊長分給他們的隊員。
學(xué)生們在這個基礎(chǔ)上還想出了更好的辦法，那就是一個隊的作業(yè)正著放，下一個隊的倒著放。這樣在發(fā)作業(yè)的時候，就更好發(fā)了。當(dāng)時收作業(yè)的時候，聽到隊長這個想法，感覺是真是。孩子們的想象力真是不可小覷。
合作學(xué)習(xí)不僅在課堂上運用的不只是收發(fā)作業(yè)這一件小事上。在班級凝聚力上也有很大的作用。我是這樣做的：周一早上，每個隊都有100分。根據(jù)班規(guī)在周一到周五中，哪位成員違反了班級規(guī)定，比如：沒有完成老師布置的作業(yè)、忘記佩戴紅領(lǐng)巾等就會扣掉他所在的隊的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，誰表現(xiàn)好，拾金不昧、考試成績優(yōu)異等會給他所在的隊加分。每周五最后一節(jié)課總結(jié)。哪個隊表現(xiàn)最好，就會有相應(yīng)的獎勵。比如：小小的零食，一個紅領(lǐng)巾等。
莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀�！弊x書，對于一個教育工作者來說，就顯得更為重要了。因此在以后的教育工作中，我仍然要多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己進而豐富自己的課堂。
魏書生班主任工作漫談讀后感范文2
這不是一部教科書，他并沒有用系統(tǒng)的、以強理論性的語言教我們怎樣當(dāng)好一個班主任，而是一本自己當(dāng)班主任工作經(jīng)驗的隨筆，以輕松敘事的方式教給教師許多實際方法。還好，這本書將主要內(nèi)容簡單的歸類，可以使讀者有章可循。
這是一部充滿教育思想的書籍，但隱藏在瑣細的實踐之中，需要讀者一點點思索、提煉；這也可以作為一部班主任的工作指南，完全可以按照書中所列方法管理一個班級；這也是一部中學(xué)生的故事集，一個個小故事帶我們進入中學(xué)活潑的生活；也是不了解學(xué)校生活的家長進入孩子心理世界的一個通道，讓我們了解中學(xué)階段也是一生的重要歷程，而不是什么成人的預(yù)備隊。通過閱讀，可以更平等的對待學(xué)生的一切行為，尊重他們獨立的思考與生活，真正幫助他們愉快的渡過美好學(xué)生時代。
我們讀這本書，可以從教育思想系統(tǒng)歸納、教育方法、管理思想、管理措施、激勵措施方面著眼，都會有所收獲。班級的管理方法完全是管理學(xué)的一個側(cè)面，教師的學(xué)習(xí)課程為什么不加入一些企業(yè)管理知識？
讀書之后可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校是一個相對獨立的環(huán)境，有不同的角色參與——學(xué)生、教師、家長，同時受社會大環(huán)境的左右。中學(xué)時代正是世界觀形成的時期，社會的一切都會直接或間接投射到學(xué)生的思想建構(gòu)過程，學(xué)生形成什么樣的世界觀與自身的'主動性選擇傾向、家庭生活環(huán)境、教師的導(dǎo)向都有密切關(guān)系。首要問題是學(xué)生、班主任、家長都能為這一特殊環(huán)境都有正確的認(rèn)識，形成正確的認(rèn)識，對三者來說都是一個學(xué)習(xí)、實踐、適應(yīng)的過程。書的第一章——班主任要努力改變自我、第二章學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人、第四章最后兩節(jié)（調(diào)解學(xué)生和家長的關(guān)系、和家長共同教育效果好）都是討論這方面的內(nèi)容。只有三者具有統(tǒng)一、諧調(diào)的認(rèn)識才有可能努力向一個目標(biāo)前進。
第三章科學(xué)管理班集體、第七章科學(xué)管理班級要靠班級的主人們則講了一些具體的班級管理措施，特別是第七章，更是將班內(nèi)的學(xué)生活動講的面面具到，使班內(nèi)事務(wù)井井有條，做到“人人有事做，事事有人做”，事事有章可循，又不死守規(guī)則。
在學(xué)校教育體制中，身為學(xué)生當(dāng)然是以學(xué)習(xí)為重，但并不是學(xué)習(xí)的機器，有成功、失敗、失意、狂放等各種狀態(tài)，也需要鼓勵、放松、休息，怎樣做好學(xué)習(xí)與生活的平衡，在第五章提高學(xué)習(xí)效率、第六章體育·美育·旅游有很具體的方法，學(xué)習(xí)作班主任的教師很好的參考。只是很羨慕可以野游的條件，現(xiàn)在好像沒有哪個教師敢?guī)W(xué)生出游了，因為學(xué)生安全問題成了老虎的屁股——碰不得。
理論與方法的學(xué)習(xí)還是要靠自身去體會的，雖做了一點總結(jié)，但各種實踐方法最終是會形成各自的特點。從這本書可以學(xué)到很多具體的方法，但要掌握方法的深層含義與目的，才能活學(xué)活用，不至于生搬硬套。
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