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小學科學新課程標準心得體會（精選13篇）
心中有不少心得體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家收集的小學科學新課程標準心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學科學新課程標準心得體會 1
一、“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”的原因
4月21日上午，教育部召開發(fā)布會介紹新修訂的《義務教育課程方案和課程標準》，新《課標》中對課程方案、課程標準等均作了調(diào)整，其中，“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”，并且從綜合實踐活動課中獨立出來，成為享有獨立課時的必修課。與此同時，教育部還印發(fā)了包括信息科技課在內(nèi)的16個科目的課程標準，并細化了方案的實施要求，增加了課程標準編制與教材編寫基本要求，并要求研制學業(yè)質(zhì)量標準，以評估各學段學生的學業(yè)成果。
根據(jù)中央要求，信息科技要成為中小學的必修課程。這就意味著，信息科技課成為義務教育階段的必修課，這是中央的要求，是國家意志。
如果把以前選修的“信息技術(shù)課”比喻成“0”，那么現(xiàn)在納入必修的“信息科技課”就是“1”，0已經(jīng)不能夠滿足時代的發(fā)展需求了，現(xiàn)在教育部把信息技術(shù)改為信息科技，并且列入必修，這是從0到1的巨大轉(zhuǎn)變，也必將產(chǎn)生深遠的積極影響。
信息素養(yǎng)應該和文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)具有同等的地位，信息科技課程在中小學應該和數(shù)理化生一樣成為國家課程。到今年20xx年，信息科技課終于列入了國家課程，成為必修課。
中國很多年以來，一直都是跟在西方國家的后頭奮起直追。而現(xiàn)在中國不光要追，還要同步、還要跨越、還要引領，因此，信息科技課升級為國家課程這個從“0”到“1”的進步，是中國的一小步，也是世界的一大步，相信全球很多國家會跟隨中國做類似的事情。
那么，為什么要把“信息技術(shù)”改為“信息科技”呢？這一個名詞的變化將帶來教育思維的重大變革�！凹夹g(shù)”的導向，關(guān)注操作和知識點，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會導致我們的學生知其然而不知其所以然；而“科技”的導向是如何認識這個世界、理解這個世界，是面對問題的分析能力和解決能力，科技導向下培養(yǎng)的學生能夠舉一反三、融會貫通，由此，學生的適應力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。
技術(shù)導向沒有辦法撐起素質(zhì)教育，也很難達到立德樹人，因此我們要把原來重操作、重知識點的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變成重科學、重素養(yǎng)的信息科技。此外，原來的信息技術(shù)，重精英、重大城市，原來學校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學，現(xiàn)在變成了“信息科技”，其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹w城市和農(nóng)村、精英和普通的全體學生。
大概念是一個學科的科學基礎，大概念約定了一個學科的知識關(guān)系，所有的知識在這個地方可以變成一個知識網(wǎng)絡，貫穿其中的是學科邏輯。例如信息科技課的新課標里，就有6個學科邏輯主線，它能夠在不同的年齡段引領我們的小朋友在知識網(wǎng)絡上有螺旋式的上升，這就是大概念。
二、信息科技課中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)及編程和人工智能
信息科技課要承載中小學生創(chuàng)新教育的功能。創(chuàng)新教育要落地，需要有課程去承擔，信息科技課程應該是創(chuàng)新教育的一個重要載體。信息科技課樹立為國家課程以后，它可能帶來的教、學以及考核方式的變革。
信息科技的新課標里多次提到了“人工智能”，如果說編程是信息科技新課標里一條“看不見的脊梁”，將核心素養(yǎng)的目標碎片串聯(lián)起來，那么人工智能就是信息科技新課標里一條“看得見的.脊梁”，也是實施難度最大的一部分。“人工智能代表了解決我們社會生活中各種問題的一種思維方式，其最大的教育價值在于啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識�！�
有了新課標做指導，信息科技課具體的實施還要老師們開動腦筋、勇于嘗試。不一定要成為人工智能專家才能開設相關(guān)課程，只要能夠認識到人工智能技術(shù)的思想和方法，明白它的創(chuàng)新性、重要意義和潛在價值在哪里，挖掘出它的教育價值，就可以為學生開課。新課標為老師們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供了充分的空間，教師要勇于接受新觀念、新思想、新途徑的挑戰(zhàn)，打破既往教學經(jīng)驗的套路，勇于探索、大膽實踐。建議老師們不拘泥于經(jīng)典案例，而是從學生們熟悉的生活場景中去尋找靈感和素材，改寫經(jīng)典案例，創(chuàng)作全新課例。
三、如何實施信息科技新課標
以敬畏之心鉆研課程實施
信息科技的學科大概念、學科本質(zhì)和思想方法要在課程的主題里面體現(xiàn)出來�！拔覀儾灰獙⒅攸c放在技能方面，比如在算法這個模塊，不一定非得講編程，即使講編程，重點也是放在算法怎么樣來實現(xiàn)上，編程只是算法實現(xiàn)的一個環(huán)節(jié)�！�
作為中小學信息科技教師，“我們要有敬畏之心，要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個高度來學習新課標，要有為黨育人、為國育才的使命擔當，認真學習、精心準備，將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標在課堂落地，為促進全國中小學生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻我們的力量�！�
四、不必逐新，重在求本
中小學人工智能教育的戰(zhàn)略定位是為國家輸送人才，是為國家戰(zhàn)略服務的。人工智能在這次的信息科技新課標里面總共出現(xiàn)了81次，分布在課標的各個部分，因此可見人工智能在義務教育中的重要性。
信息、數(shù)據(jù)、算法，這些是人工智能的基礎，而人工智能反過來又能促進信息、數(shù)據(jù)的處理，它們是相輔相成的；而一些經(jīng)典的算法，表面上看起來很高大上，實際上這些算法的原理很簡單，可能十幾分鐘就能把原理說清楚。因此編程不是信息科技課的重心，重心是對學生思維的培養(yǎng)，包括數(shù)據(jù)思維、計算思維、創(chuàng)新思維等。學生們有了數(shù)據(jù)思維的基礎再去學人工智能，他就能夠意識到在人工智能算法之前的一些基礎工作。這些匯集在一起，在學生的頭腦中逐漸建構(gòu)起來的意識，就是人工智能素養(yǎng)，也是信息科技“學科大概念”的核心目的。
信息科技新課標里對教學研究與教師培訓提出要求，因此，至少在人工智能這個環(huán)節(jié)，我們的小學初中老師還是有很多內(nèi)容需要不斷充電和學習。但在充電學習的過程中，不宜追求過新的算法，因為人工智能發(fā)展這幾十年來，特別重大的、具有突破性的算法其實并不多�！拔覀儾粦撊プ非笮碌模ㄋ惴ǎ覀円雷罨镜乃惴ㄔ碓谀睦�。比如說專家系統(tǒng)是怎么去解決問題的？知識圖譜是怎么去解決問題的？機器學習是怎么去解決問題的？它們的思想脈絡是什么？為什么深度學習能夠比機器學習的一些算法做得好？我們了解這樣的思想就可以了�！�
小學科學新課程標準心得體會 2
近期，認真的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的認識，下面就來談談我的一些體會。
新課標要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人，那么如何在科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神呢?
首先給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的.觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。
還有要讓學生勤動手，發(fā)揮主體作用。針對小學生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。因此科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
我認為應從三個方面努力。
一、更新觀念，提高認識
教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的教學行為，在深入把握科學課程標準的基礎上，對照自身的實際情況，提高教學水平。在教學過程中，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師
教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學的奧秘，使學生產(chǎn)生研究問題的興趣，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學《比較水的多少》一課，先讓學生設計出各種方案，比如說用秤稱、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設計出方案后教師發(fā)給學生器材，讓學生按自己的方法進行實驗。在這個過程中，學生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流，有的為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措，經(jīng)過一段時間的折騰后，最后認識到量液體方便又準確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學問題。新課程《標準》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑。學生經(jīng)歷典型的科學探究活動、經(jīng)歷探究的過程，使學生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過程，方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了 “ 重過程，輕結(jié)果”的理念。
三、鼓勵發(fā)散思維
教師要注意為學生創(chuàng)造獨立的思考情景，讓他們體會創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應該把大量的時間留給學生觀察、試驗、測量、記錄、統(tǒng)計，讓他們?nèi)ミM行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。教師應注意對學生進行發(fā)散思維的訓練，鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做多種假設和預測，教育學生在著手解決問題前應先思考行動計劃，包括制定計劃，選擇方法和設想安全措施。
最后，我想用一句話來總結(jié)我的認識：“教育是科學，但更是藝術(shù)”。
小學科學新課程標準心得體會 3
不久前，我參加了一次小學科學新課標培訓。這次培訓給我留下了深刻的印象，讓我對科學教育有了更深入的理解。
我們的培訓由一系列的講座、研討會和實踐操作組成。講座由專家和資深教師主講，他們深入淺出地解釋了小學科學新課標的核心理念和基本原則。他們強調(diào)，科學教育應該注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，包括科學知識、科學思維和科學方法。
在研討會中，我們進行了一系列的實踐操作，包括實驗和實地考察。這些活動讓我們有機會親身體驗科學，讓我們更深入地理解科學知識和科學方法。通過這些活動，我們進一步了解了如何將科學教育融入到日常的教學中。
我認識到，科學教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的科學思維和科學方法。我意識到，我應該更多地關(guān)注如何將科學教育融入到我的課堂中，如何提高學生的`科學素養(yǎng)。
通過這次培訓，我獲得了寶貴的經(jīng)驗，并得到了深刻的啟示。我理解到，科學教育應該是一種開放、探索和合作的過程，應該鼓勵學生提出問題、思考問題和解決問題。同時，我也了解到，科學教育應該注重學生的個體差異，尊重學生的興趣和特長，讓每個學生都能在科學教育中得到成長和發(fā)展。
總之，這次培訓給我?guī)砹司薮蟮氖斋@。我深刻地理解了科學教育的意義和價值，也掌握了一些實用的教學技巧和方法。我將把這些收獲應用到我的科學教育中，努力提高我的教學水平，為學生的科學教育貢獻自己的一份力量。
小學科學新課程標準心得體會 4
近期，通過閱讀2022版小學科學新課標，我更新了對新課標的認識�！稑藴省分刑岬搅x務教育科學課程是一門體現(xiàn)科學本質(zhì)的'綜合性基礎課程，具有實踐性。小學科學的教材也在改革中，新課標課程理念“聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容”，同時也注重科學安排進階，形成有序結(jié)構(gòu)。
科學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)包含以下幾部分：
1、科學觀念；
2、科學思維；
3、探究實踐；
4、態(tài)度責任。
不同學段，科學課程達成的課程目標是層層遞進。另一方面，新課標中強化了課程育人導向，即注重“立德樹人”的導向原則，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
小學科學新課程標準心得體會 5
20xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學科學學科培訓活動，在這10天的培訓活動中收獲很多，獲益匪淺。回首培訓的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決。
作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學習的動力。
在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
一、要樹立“三敢”的意識
“敢想”是要求學生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象；“敢說”是要求學生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的問題最多，上學后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。
二、要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境
學習需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的'自由”，必須做到以下幾點：
（1） 教師與“權(quán)威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。
�。�2）為學生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實驗材料。
（3）保障學生自行探究的時間。
（4）傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生。
�。�5）因材施教、合理安排，能根據(jù)學生活動情況靈活調(diào)整教學。
用心為學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境，學生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機會
只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進而引導他們?nèi)ヌ骄�、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實“三敢”的環(huán)節(jié)
例如教《磁鐵的性質(zhì)》，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學生利用器材（小磁鐵、小汽車等）大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識（性質(zhì)）最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵�；顒又械默F(xiàn)象緊緊地吸引著學生反復做、仔細看、認真想，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。
培訓之后我將對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，在今后的教學中終將要把握以下幾點：
1、課堂教學強調(diào)從問題入手。科學課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學要從問題入手，讓學生對問題的結(jié)果進行猜想，假設，探究等等，這就是自然課與科學課最重要的區(qū)別之一。我們應該在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法。這樣，他從提出問題，經(jīng)過一系列的探究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達到的目標。
2、課堂教學以科學探究為主。《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�！边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
我相信，只要長期堅持這樣做下去，有一天，我們也能成長為“專家型”教師。今后，我會一如既往，精心研究小學科學教學方法，使自己真正起到一個科學教師的科技引領作用。為科學課美好的明天繼續(xù)加油。
小學科學新課程標準心得體會 6
對比2017年版課標，2022年新課標具體且全面。新課標解決了長期以來科學教師對于課程內(nèi)容理解和教學程度的模糊感。2022新課標從核心素養(yǎng)出發(fā)，對課程性質(zhì)，課程理念，課程目標，課程內(nèi)容，學業(yè)質(zhì)量，課程實施以及核心素養(yǎng)學段特征、課程內(nèi)容中使用的行為動詞、教學案例和學生必做實驗探究活動等方面十分具體的闡述了科學課程標準和內(nèi)容。2022課程標準在附錄中給教師提供了很詳細的案例，為教師今后的教學準備、教學設計模板、教學活動設計、學業(yè)評價提供了明確支撐。
新課標實施后，在課堂教學方面應該堅持目標導向，問題導向和創(chuàng)新導向。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化，科學技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程的'時代性。
在學業(yè)評價方面需要關(guān)注學生學習過程評價。通過觀察學生在學習活動中的表現(xiàn)，了解學生的學習情況，評價教學的成效，以此為依據(jù)調(diào)整教學目標內(nèi)容和方法，提高教學活動的有效性。例如可以根據(jù)學生在解答問題，實驗操作，自主探究，小組合作等活動中的表現(xiàn)，判斷學生的學習興趣，思維投入，知識理解能力，水平以及對任務的適應程度，進而基于學生的學業(yè)表現(xiàn)，評價教學目標的合理性和教學方法的有效性，并進行必要的調(diào)整。
小學科學新課程標準心得體會 7
小學科學新課標學習心得近期，認真的研讀了《小學標準》，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的認識，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變。讓我意識到了自己以前所存在的一些問題。一下就來談談我的體會——科學新課程。
一、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
通過學習我明白科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。而這其實就是所謂的科學素養(yǎng)，良好的科學素養(yǎng)的養(yǎng)成對將來的科學研究學習將起到不可磨滅的作用。從小學就開始培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是非常有必要的，所以老師在制定教學目標時一定要做到三維目標。以前我只是吧注意力放在科學概念上，現(xiàn)在我認識到過程方法，還有情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也同樣重要。這是科學素養(yǎng)不可缺少的部分。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的'科學啟蒙課程�？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。每一個生活在科學技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感;學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
二、注意探究式的教學
科學的教學不單單只是讓學生明白生活中的或者說是科學上的相關(guān)科學知識，這樣的話這就不是科學課，科學概念、知識的掌握要靠學生通過自己動手實驗而的來的，而實驗過程最主要的就是探究，在做實驗前一切都只是個人的猜想，猜測，是沒有事實來支持的，只有在完成實驗以后才等得到結(jié)論，而實驗的過程中如何操作，如何處理得出結(jié)果就是一個探究的過程，這個過程不是為了驗證結(jié)論而去實驗，而是為了研究去實驗，原先的假設或許是錯的。但是我在教學中往往忽略了這一點，更多的是為了讓學生知道這個結(jié)論而去實驗，對于數(shù)據(jù)中存在的一些問題也不加以分析，甚至，當這個實驗叫復雜，很難準備時就干脆取消這個實驗改為我現(xiàn)場做或者干脆不做，而是我口述的形式向?qū)W生表達結(jié)果以及知識點，現(xiàn)在想想這個的做法很不好，這不是一個科學教師應該具有的。這違背了科學的主旨——探究，沒有探究就不能稱之為科學。在以后的教學中我將更多的注意這點。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。但是我必須承認不同的學生由于先天遺傳，后天環(huán)境，以及自生的主管能動性，他們的成績必然存在一些差距，在面對這些差距時我們應該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動實驗的效率，同時對于小組成員的分工也能預先制定好，大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結(jié)對同學，帶動后進生學習。讓每位同學都能體會到科學的樂趣，而不是負擔。學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程�？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。
在研讀新課程標準后，我對將來要走的路有了一定的認識:接下來在教學設計時應當以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育強調(diào)以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，精心選擇和設計方案，激發(fā)學生的學習興趣。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。提高學生的科學素養(yǎng)。也使自己的教學水平達到一個新的高度。
小學科學新課程標準心得體會 8
從小學一年級新教材啟用開始，我積極參加吉林省小學科學網(wǎng)絡教研。網(wǎng)絡教研讓我們足不出戶，就能充分利用網(wǎng)上豐富的資源，有效地實現(xiàn)專家與教師、教師與教師，同行之間的交流、互動，研討、學習。每期教研，我們都在工作坊和研討群中交流、反思，不斷成長。
去年，工作坊賀老師組織科學教師在網(wǎng)上購買了小學科學課程標準。可是，作為新加入科學教學的我，對科學教學不熟，對課程標準更是把握不好。
通過參加這次網(wǎng)絡活動，謝老師對科學學科的課程標準講解的.十分精細，非常系統(tǒng)的將連貫的知識層層深入地進行講解。我進一步地了解了低年級科學的特征和各年級的學習目標。認真領悟了科學新課標內(nèi)容。
一、老師的講解細致耐心，通俗易懂、內(nèi)容全面，明確新課標與舊課標的相同點和不同點。不僅如此，謝老師還將新舊教材進行對比，讓我們更好地把握課標、把握教材。
二、明確給出低年級科學建議，比如怎樣把握教學內(nèi)容的重點，深度和廣度；把握探索式學習的指導程度；怎樣培養(yǎng)低年級學生良好的學習習慣；低年級學生的認知和心理特點；建議用好活動手冊，協(xié)調(diào)家長的力量。
三、結(jié)合一年級課堂教學實踐，講解課堂教學中問題的把握。如一年級測量中“你用你的手，我用我的手，那么每個人的手指大小長短不同，但大家又都認可的非標準測量�！庇秩缃o動物分類，讓我們明確為什么不按動物學分類。
總的來說，通過培訓，我對低年級科學特征：學習進階、核心概念、簡單有趣有進一步認識，今后教學中，我會遵循學生的認知發(fā)展，結(jié)合實際上好每一堂課。
小學科學新課程標準心得體會 9
此次我借小學科學國培計劃的良機，認真學習了《小學科學課程標準》，收益頗多，下面就簡要的談談收獲。
一、課程性質(zhì)的理解
小學科學課程是一門綜合課程，是一門具有活動性質(zhì)的課程。它跨學科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過平時積極的學習才能夠駕馭好這門課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學的科學
科學不是科學家的專利，也不是部分大腦聰慧學生的專利，每一名普通學生只要通過教師的引導，自己積極動手、動腦參與，都能學習好這門學科。無論學生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發(fā)展的基礎。
2、學習“四位一體”的科學
科學知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面，應全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。
3、以生活中的科學為邏輯起點
在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與科學有關(guān)的一些簡單的實際問題。
4．以科學探究為最為重要的學習方式
教學中要根據(jù)教學目標和內(nèi)容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學習結(jié)果。
5�？茖W課程具有開放性
學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
三、設計思路的理解
1、小學科學課程改革的重點：以提高學生的科學素質(zhì)為主旨；重視科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學科學課程從1年級至6年級開設。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設的'相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。
3、課程通過三條主線，即科學知識、科學探究、科學態(tài)度，將教學目標和教學內(nèi)容融會貫通。
4、課程從物質(zhì)科學、生命科學、地球科學等領域選取了24個核心概念作為學習的科學知識。
縱觀標準，主要要把握科學的性質(zhì)小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。而教學活動中，主要以探究式的教學為主，其中教師應該明白教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，而學生才是科學學習的主體。
小學科學新課程標準心得體會 10
在參加了本次小學科學新課標培訓之后，我對于小學科學教學有了更深入的理解和認識。本次培訓讓我受益匪淺，以下是我對于本次培訓的簡要總結(jié)和心得。
一、培訓內(nèi)容
本次培訓圍繞小學科學新課標的理念、目標、內(nèi)容和實踐等方面展開。主要涉及課程性質(zhì)、課程理念、目標、內(nèi)容、評價等方面，旨在幫助我們更好地理解和貫徹新課標的理念和要求。
二、培訓方式
本次培訓采用多種方式，包括講座、案例分析、小組討論等。講座由專家學者進行授課，深入淺出地講解了新課標的`理念和要求，使我對科學教學有了更深入的理解。案例分析則通過具體的教學案例，幫助我們更好地理解和應用新課標的理念和要求。小組討論則幫助我們更好地交流和分享自己的經(jīng)驗和體會。
三、培訓效果
通過本次培訓，我對于小學科學新課標的理念和要求有了更深入的理解和認識。我深刻地認識到，科學教學應該注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，讓學生通過親身實踐和探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新能力。同時，我也意識到，科學教學應該注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓學生從自己的興趣出發(fā)，自主探究和發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象和規(guī)律。
四、總結(jié)
通過本次培訓，我深刻地認識到了小學科學新課標的理念和要求，也更加深入地了解和掌握了科學教學的理念和方法。我將認真貫徹新課標的理念和要求，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，讓科學教學更加貼近學生的實際生活和興趣愛好，讓學生更加喜歡科學，更加熱愛科學。
總之，本次小學科學新課標培訓讓我受益匪淺，不僅讓我更好地理解和掌握了科學教學的理念和方法，也讓我更加深刻地認識到了科學教學的未來發(fā)展趨勢和方向。我相信，在今后的教學工作中，我會更加注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，讓科學教學更加貼近學生的實際生活和興趣愛好，讓學生更加喜歡科學，更加熱愛科學。
小學科學新課程標準心得體會 11
在研究小學科學新課標的過程中，我參加了一些課程培訓和實踐活動。通過這些活動，我深刻認識到了開放式教學的重要性，以及學生自主探究的價值。
在實踐活動中，我引導學生進行小磁鐵和小汽車等實驗，讓他們自由探究，并比較不同的玩法和探究結(jié)果。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。通過這些活動，學生從探究中歸納出磁鐵的性質(zhì)，如“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”。這證明了“指導學生自行探究”是一個重要的環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生研究科學的興趣，增強他們的'動腦、動手能力。
在課堂教學中，我將強調(diào)從問題入手�？茖W課最重要的理念之一就是從問題入手，讓學生對問題的結(jié)果進行猜想、假設和探究。在課堂中，我將創(chuàng)設情境，讓學生帶著渴望知識的愿望去研究。通過提出問題、探究過程和運用科學方法解決問題，學生將獲得相關(guān)的知識、技能和情感態(tài)度價值觀。這些都是科學教育的目標。
另外，我還將以科學探究為主。探究是科學研究的目標和方式，親身經(jīng)歷以探究為主的研究活動是學生研究科學的主要途徑。小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
通過不斷努力和探索研究，我相信我能成長為“專家型”教師。我將繼續(xù)研究小學科學教學方法，為科學課的美好明天繼續(xù)加油。
小學科學新課程標準心得體會 12
通過參加科學學科的《義務教育課程方案和課程標準（2022版）》解讀，我收獲良多。主講人崔鴻教授從課標修訂背景開始講解，其中最主要的是提煉核心素養(yǎng)，指向?qū)W生發(fā)展。核心素養(yǎng)是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。2022版科學學科新課標更為注重學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，崔教授在科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任等方面進行了詳細的講解。
這一次的課標修訂，更為突出科學探究和科學實踐，新版課標提出了課程性質(zhì)為：義務教育科學課程是一門體現(xiàn)科學本質(zhì)的綜合性性基礎課程，具有實踐性。課程理念在目標、內(nèi)容、教學、評價中都多次強調(diào)了探究、實踐，新課標共出現(xiàn)了395處“探究”，145處“實踐”。在這個“探究實踐”核心素養(yǎng)的維度下，主要探討了三個很重要的.能力：科學探究能力、技術(shù)與工程實踐能力和自主學習能力。因此，新課標的修訂對我們教師在“教—學—評”一體化中，應該將探究實踐作為主動獲得新知的重要途徑。
新課標其中最大的突破就是提出了學業(yè)質(zhì)量指導課程的實施。依據(jù)學業(yè)水平考試命題與評價指導教學設計與實施以及教材編寫。隨著基于核心素養(yǎng)的課程改革，學業(yè)質(zhì)量標準的內(nèi)涵也發(fā)生了改變，它不僅僅是學生完成學習內(nèi)容后學生掌握內(nèi)容的情況，也反映了課程核心素養(yǎng)要求。通過培訓學習，我還清楚地認識到評價的定位及其基本理念等。我們在教學過程中要構(gòu)建素養(yǎng)導向的綜合評價體系，加強過程性評價、改進終結(jié)性評價、深化綜合性評價和探索增值性評價。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
小學科學新課程標準心得體會 13
書籍的重要性是不言而喻的，閱讀一本好書可以帶來比一頓豐盛的晚餐更多的收獲。在學生時代，我總是將喜歡的書放在枕頭下，每晚睡前都會看幾頁。但是隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)自己越來越少看書了，每天都會做完事情就倒頭就睡。最近，學校組織了全民閱讀活動，同時我也參加了科學優(yōu)質(zhì)課競賽的準備，這讓我重新認真研究了科學新課程標準，從中獲益匪淺。下面我將分享一些自己的體會。
首先，教師應該營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等的關(guān)系，老師應該和學生一起研究、共同探討，這樣才能讓孩子們的身心得到徹底的解放。因為多問和好奇是兒童的天性，也是研究的動力，所以教師應該打破常規(guī)，不要過多地限制學生，讓他們放開膽子活起來。課堂上允許學生提出質(zhì)疑，隨時發(fā)表個人見解，這種生動活潑的研究氣氛會讓學生感到新鮮和刺激，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。我曾試著放開課堂，但是很快就失控了，課堂氣氛變得混亂，導致課程內(nèi)容沒有完成。通過這次的研究，我正在實踐新的方法。
其次，讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是兒童認識客觀世界的重要途徑，因此，在科學教學中，教師應該給學生提供足夠的觀察思考機會，鼓勵和引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去。這樣，學生不僅能看到結(jié)論本身，更重要的是看到結(jié)論形成的.來龍去脈。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質(zhì)。新課標就像科學教育的指南針，是我們科學教師的向?qū)�。我們應該從理論結(jié)合實際進行指導，清晰地認識新課標，并更好地進行落實。
在小學科學教學中，教師應注重激發(fā)學生的研究興趣和欲望，引導他們學會研究、學會創(chuàng)造，并鼓勵他們勇于探索、創(chuàng)新和求異。這樣，學生才能自由、充分地發(fā)揮自己的聰明才智。如果小學科學不再是必須統(tǒng)考的科目，不再用孩子們的分數(shù)來衡量他們的收獲，也不再用孩子的分數(shù)來評價教師的能力，那么我們就能更好地將新課標落實到課堂中，科學書也不再是循環(huán)教科書。相信孩子們會更加喜歡科學。這是我讀了新課標和參加優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受，也是我此時的最大期望。
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