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科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-01-04 11:00:22 心得體會(huì) 我要投稿

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?以下是小編為大家收集的科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)1

  要教好小學(xué)科學(xué)課這門功課,我認(rèn)為教師首先要吃透課標(biāo),把握整個(gè)體系,因此我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》,積極參加相關(guān)培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí),我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想,是千百萬教育工作者正在追求、正在實(shí)現(xiàn)著的理想,它承擔(dān)著適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,符合社會(huì)進(jìn)步、國家繁榮、民族振興的需要的職責(zé)。

  一、新課程改革的基本理念

  1、為了每位學(xué)生的發(fā)展

  課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),三個(gè)方面相互滲透,融為一體,具有變課程內(nèi)容和課程知識(shí)本位為學(xué)生發(fā)展本位的價(jià)值取向,要讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

  2、正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)

  人們常說:“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此,教育特別提倡師生之間的平等對話,特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個(gè)性差異。

  3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  新課標(biāo)告訴我們:必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,在批評傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和課程基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),大力倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)習(xí)方式注入新鮮的活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的四種能力

  新課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有動(dòng)手操作能力;社會(huì)實(shí)踐能力;收集、處理和使用信息的能力;具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。

  二、新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人,那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?

  1、給學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的.課堂氛圍。

  在課堂上,師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。多問和好奇是兒童的天性,他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們,要讓學(xué)生放開膽子活起來,課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,,學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、刺激,才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  2、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。

  觀察是知覺的特殊形式,是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑,大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過觀察獲得的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生利用多種感官去觀察、體驗(yàn)。

  三、讓學(xué)生勤動(dòng)手,發(fā)揮主體作用。

  針對小學(xué)生好奇心強(qiáng),什么事總想弄明白,做什么都想親自試試的特點(diǎn),教師要因勢利導(dǎo),培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果。

  首先科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備。

  其次要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)。單純教師一個(gè)人邊講邊做地忙活,學(xué)生只是干巴巴地聽著、看著的教學(xué)模式,學(xué)生往往注意力不集中,學(xué)習(xí)興趣不高,印象不深,效果不是很好,如果教師只是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料,只告訴學(xué)生去干什么,而不告訴學(xué)生怎么干,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn),同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵(lì),就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

  總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自己學(xué)會(huì)動(dòng)手成為學(xué)習(xí)的主人,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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  這段時(shí)間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。我通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識(shí):

  一、備課

  變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力;注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練;注意到文字的表達(dá),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識(shí)的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  二、上課

  教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,不能牽著學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)圓柱時(shí),我讓舉出生活中的圓柱有一個(gè)同學(xué)脫口而出電線桿。有68%的學(xué)生同意,32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后仔細(xì)觀察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認(rèn)識(shí)。這個(gè)問題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的`。

  三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

  新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

  四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

  教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),這個(gè)思維過程,用語言表達(dá)出來,這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)。

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  一、聯(lián)系生活實(shí)際,導(dǎo)入新知教學(xué)。

  數(shù)學(xué)知識(shí)的形成源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來源于生活實(shí)際,這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。例如,我聽過的一節(jié)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)可以把4個(gè)蘋果平均分成2份,每份是2個(gè);2瓶礦泉水平均分成2份,每份是1瓶;而1個(gè)蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照習(xí)慣的說法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì)遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況,在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個(gè)數(shù)可以用來表示半個(gè),學(xué)生找不到這樣的數(shù),那么半個(gè)該用什么數(shù)來表示呢?此時(shí)就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分?jǐn)?shù),這個(gè)數(shù)又該怎樣寫,怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中。

  二、設(shè)計(jì)問題情境,增強(qiáng)應(yīng)用情趣。

  人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”在教學(xué)中,教師要巧妙的設(shè)計(jì)問題情境,注重存疑,把問號(hào)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象,尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決遇到的實(shí)際問題。

  三、搜集應(yīng)用事例,體會(huì)應(yīng)用價(jià)值。

  在實(shí)際的教學(xué)過程中,一方面,教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生,例如電子計(jì)算機(jī)的.發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機(jī)設(shè)計(jì)等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系,現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入“數(shù)字化”的世界。另一方面,可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例,并相互交流。例如,我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí),我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料,像商品標(biāo)簽各種成分的含量、存款利率等。再如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)千米”時(shí),到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料,搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例,可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展,感受數(shù)學(xué)的文化魅力,體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

  四、創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì),開展實(shí)踐活動(dòng)。

  實(shí)踐對于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用,只有親身體驗(yàn)過的知識(shí)才會(huì)更深刻的理解和熟練的運(yùn)用。美國數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說:“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與!笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。例如,我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后,讓學(xué)生做小會(huì)計(jì)師,在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來,根據(jù)銀行的利率算一算,怎樣存更合算,熟悉、掌握存款的方法和計(jì)算利率的方法,或者到商場購買打折商品,計(jì)算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),形成初步的實(shí)踐能力。

  通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級(jí)教師吳正憲曾說過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)4

  小學(xué)科學(xué)課程培訓(xùn)心得體會(huì)xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng),在這10天的培訓(xùn)活動(dòng)中收獲很多,獲益匪淺;厥着嘤(xùn)的足跡,發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟,眼界開闊了,思考問題能站在更高的角度,許多疑問得到了啟發(fā)解決……

  作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)管理員,必須具有淵博的科學(xué)知識(shí),熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能,良好的思維品質(zhì),更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論,掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識(shí),激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析,讓我對科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的,更深入的認(rèn)識(shí),授課專家豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。

  通過培訓(xùn)使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的,需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,首先要讓學(xué)生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。

  一、要樹立“三敢”的意識(shí)

  “敢想”是要求學(xué)生敢于推測、敢于設(shè)計(jì)、敢于懷疑、敢于想象;“敢說”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個(gè)“敢”字,因?yàn)橹挥小案摇辈庞锌赡軇?chuàng)新。我認(rèn)為兒童在上學(xué)前敢想、敢問,提出的問題最多,上學(xué)后提的問題就越來越少,甚至不問或不敢問了。為什么會(huì)這樣呢?專家們分析:這主要是因?yàn)槲覀兊慕逃髿⒘藢W(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認(rèn)真聽講”了!這種狀況,決不是素質(zhì)教育所期望的,更不是創(chuàng)新教育所期望的,必須徹底予以改變!要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹立“三敢意識(shí)。

  二、要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境

  學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境,這道理是不言而喻的,一堂科學(xué)課,要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里,使他們有“心理的安全和心理的自由”,必須做到以下幾點(diǎn):

  (1)教師與“權(quán)威”角色決裂,像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過程。

  (2)為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)材料。

  (3)保障學(xué)生自行探究的時(shí)間。

  (4)傾聽、觀察并鼓勵(lì),決不輕視任何一個(gè)學(xué)生。

  (5)因材施教、合理安排,能根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況靈活調(diào)整教學(xué)。

  用心為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生們無拘無束,大膽發(fā)言。如果把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話,那么這樣寬松的`環(huán)境便是它們破土而出的條件。

  三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機(jī)會(huì)

  只要教師鼓勵(lì)學(xué)生或推測、或設(shè)計(jì)、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論,進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄、去發(fā)現(xiàn),他們一定能在探究、研討中恍然大悟,從而實(shí)現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的愿望。

  四、要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節(jié)

  例如教(磁鐵的性質(zhì)),設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),動(dòng)手玩磁鐵,比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(shí)(性質(zhì))最準(zhǔn)確。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下,無拘無束地玩磁鐵;顒(dòng)中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學(xué)生反復(fù)做、仔細(xì)看、認(rèn)真想,最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥,異極互相吸引”的性質(zhì),實(shí)踐證明:“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是個(gè)性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,又能使他們主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法,而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)5

  《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。

  通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到科學(xué)探究能力為兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)提高興趣,滿足兒童的求知欲。任何一門學(xué)科,能不能學(xué)好關(guān)鍵不在于教師教得多么好,教學(xué)條件多么高,其關(guān)鍵在于能否提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。能不能激發(fā)起兒童的求知欲。興趣高了,求知欲高了,兒童自然會(huì)全身心投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去,才能“親其師,信其道”。只有這樣課堂教學(xué)效率才能不斷提高。

  科學(xué)探究能為兒童開辟一條獲得知識(shí)的重要途徑,學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)探究,通過自己的探究獲得的知識(shí),要比老師單純的告訴他要深刻得多。學(xué)生在探究中獲得知識(shí),獲得情感體驗(yàn),提高能力,這樣的探究教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“受人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。

  科學(xué)探究中學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷失敗的.過程,而經(jīng)歷失敗的時(shí)候,為了成功他們勢必要尋找另外適合的途徑。久而久之勢必會(huì)培養(yǎng)他們的耐挫能力,以及積極尋找途徑解決問題的能力,從而增強(qiáng)他們百折不撓、勇攀科學(xué)高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)6

  此次我借小學(xué)科學(xué)國培計(jì)劃的良機(jī),認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,收益頗多,下面就簡要的談?wù)勈斋@。

  一、課程性質(zhì)的理解

  小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程,是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科,綜合性極強(qiáng),需要教師有極強(qiáng)的綜合素質(zhì)。必須通過平時(shí)積極的學(xué)習(xí)才能夠駕馭好這門課程。

  二、基本理念的理解

  1、人人都能學(xué)的科學(xué)

  科學(xué)不是科學(xué)家的專利,也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專利,每一名普通學(xué)生只要通過教師的引導(dǎo),自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與,都能學(xué)習(xí)好這門學(xué)科。無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異,科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ)。

  2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)

  科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面,應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。

  3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)

  在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性,了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。

  4、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式

  教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略,讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來,以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。

  5、科學(xué)課程具有開放性

  學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

  三、設(shè)計(jì)思路的理解

  1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn):以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨;重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式;強(qiáng)化評價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。

  2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級(jí)至6年級(jí)開設(shè)。課程內(nèi)容的`選擇要考慮與平行開設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系,也要考慮與7—9年級(jí)相關(guān)科目的銜接。

  3、課程通過三條主線,即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度,將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。

  4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。

  縱觀標(biāo)準(zhǔn),主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動(dòng)中,主要以探究式的教學(xué)為主,其中教師應(yīng)該明白教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

  點(diǎn)評

  小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)要以培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo),有一種科學(xué)的態(tài)度和精神。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)7

  近期,認(rèn)真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí),下面就來談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

  新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人,那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?

  首先給學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨裕运麄兊脑S多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們,要讓學(xué)生放開膽子活起來,課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,,學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了,學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高,學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式,是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑,大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過觀察獲得的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)形式的過程中去,使他們不僅僅看到了結(jié)論本身,重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。

  還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手,發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng),什么事總想理明白,做什么都想親自試試的特點(diǎn),教師要因勢利導(dǎo),培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn),同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵(lì),就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

  總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的`學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。

  我認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面努力。

  一、更新觀念,提高認(rèn)識(shí)

  教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認(rèn)識(shí)到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架,了解教材的編寫思路,對新課標(biāo)有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下,也不斷反思自己的教學(xué)行為,在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,對照自身的實(shí)際情況,提高教學(xué)水平。在教學(xué)過程中,我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材,積極探索、刻苦鉆研、開拓科學(xué)課程改革的新局面。

  二、興趣是最好的老師

  教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘,使學(xué)生產(chǎn)生研究問題的興趣,在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課,先讓學(xué)生設(shè)計(jì)出各種方案,比如說用秤稱、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設(shè)計(jì)出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材,讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中,學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中去、相互合作、相互交流,有的為取得成功而興奮不已,也有為失敗而不知所措,經(jīng)過一段時(shí)間的折騰后,最后認(rèn)識(shí)到量液體方便又準(zhǔn)確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深?yuàn)W的科學(xué)問題。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識(shí),而且在過程,方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展,真正體現(xiàn)了“重過程,輕結(jié)果”的理念。

  三、鼓勵(lì)發(fā)散思維

  教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考情景,讓他們體會(huì)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)該把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀察、試驗(yàn)、測量、記錄、統(tǒng)計(jì),讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工,自己得出結(jié)論,去發(fā)現(xiàn)新知。教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對一個(gè)問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測,教育學(xué)生在著手解決問題前應(yīng)先思考行動(dòng)計(jì)劃,包括制定計(jì)劃,選擇方法和設(shè)想安全措施。

  最后,我想用一句話來總結(jié)我的認(rèn)識(shí):“教育是科學(xué),但更是藝術(shù)”。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)8

  《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”

  通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到:

  1、駕馭教材,靈活使用。

  以往教學(xué),教師都是一成不變的使用教材,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者,而我們現(xiàn)在首先要吃透教材,深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖,然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生身邊找例子,靈活地處理教材,展開課堂教學(xué)。教師把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂,讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)也離不開生活。在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),肯定和欣賞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  2、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

  低年級(jí)的學(xué)生的思維以具體形象為主,抽象能力較弱,教材側(cè)重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,以幫助學(xué)生理解概念,構(gòu)建有關(guān)知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。

  3、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式初步形成。

  新課改實(shí)驗(yàn)后,充滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn),學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù),積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去,用自己喜歡的'方式進(jìn)行認(rèn)識(shí)、探索學(xué)習(xí),為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識(shí),課外還會(huì)主動(dòng)向別人請教,主動(dòng)搜集資料,并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。

  4、師生的關(guān)系明顯改善。

  師生形成民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在交往互動(dòng)中發(fā)展。在課堂上見到的是老師的點(diǎn)頭微笑,是老師的激勵(lì)的語言,使學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。改變了教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué),學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動(dòng)的教學(xué)方式。

  課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)9

  《義務(wù)教導(dǎo)小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身閱歷以探究為主的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要道路?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的歷程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究才能,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)成長的歷史!

  通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到:

  1、駕馭課本,機(jī)動(dòng)使用。以往教授教化,教師都是一成不變的使用課本,只是一味地照本宣科,成為課本內(nèi)容的忠實(shí)的論述者和傳遞者,而我們現(xiàn)在首先要吃透課本,深刻領(lǐng)悟課本的編寫意圖,然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生身邊找例子,機(jī)動(dòng)地處置懲罰課本,展開講堂教授教化。教師把學(xué)生的生活引進(jìn)講堂,讓學(xué)生認(rèn)為生活離不開學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)也離不開生活。在講堂上把更多的光陰留給學(xué)生,勉勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),確定和觀賞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  2、看重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作才能的培養(yǎng)。低年級(jí)的學(xué)生的思維以具體形象為主,抽象才能較弱,課本著重以學(xué)生的'已有的經(jīng)驗(yàn)為根基,提供學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)情境,以贊助學(xué)生理解觀點(diǎn),構(gòu)建有關(guān)知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的才能,為培養(yǎng)學(xué)生的推理才能、抽象才能打下根基。

  3、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的方法初步形成。新課改實(shí)驗(yàn)后,充溢活力的講堂教授教化已經(jīng)呈現(xiàn),學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲獲得了激發(fā)和掩護(hù),積極活潑地投入到講堂教授教化運(yùn)動(dòng)中去,用本身喜歡的方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)、探索學(xué)習(xí),為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識(shí),課外還會(huì)主動(dòng)向別人請教,主動(dòng)搜集材料,并與他人討論、交流新的發(fā)明。

  4、師生的關(guān)系明顯改良。師生形成民主、平等、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛,在交往互動(dòng)中成長。在講堂上見到的是先生的點(diǎn)頭微笑,是先生的鼓勵(lì)的語言,使學(xué)生體會(huì)到勝利的愉悅。轉(zhuǎn)變了教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué),學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動(dòng)的教授教化方法。

  講堂上師生共同慎密和諧,關(guān)系融洽協(xié)調(diào)。初步形成交往互動(dòng)、互惠的教授教化關(guān)系,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向今世的學(xué)生成長的匆匆進(jìn)者。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)10

  一、課程性質(zhì)

  小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程,是一門具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程,是一門具有綜合性的課程,是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程

  二、課程基本理念

  面向全體學(xué)生,以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式,保護(hù)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者,采用有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)形成的評價(jià)體系

  三、課程設(shè)計(jì)思路

  依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)和理念,本課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo),并且提出了四個(gè)方面的分目標(biāo),從而構(gòu)成小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)需要達(dá)成的基本要求。

  科學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分,在本標(biāo)準(zhǔn)中以概念的形式系統(tǒng)呈現(xiàn)。從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)三個(gè)主要的自然科學(xué)領(lǐng)域中選取了21個(gè)主要概念,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)或理解。由于學(xué)生建構(gòu)這21個(gè)主要概念需要經(jīng)過不同的學(xué)習(xí)進(jìn)展過程,標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步把主要概念分解成124個(gè)比較小的、和實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的概念,稱之為分解概念。

  四、課程目標(biāo)

  小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

  下面分別從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

 。ㄒ唬┛茖W(xué)知識(shí)

  (二)科學(xué)探究

 。ㄈ┛茖W(xué)態(tài)度

  (四)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系

  具體情況如下:

 。ㄒ唬┛茖W(xué)知識(shí)

  科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的主題和核心概念

  1、物質(zhì)科學(xué)

  物質(zhì):物質(zhì)具有不同的特性、結(jié)構(gòu)和功能,物質(zhì)的特性取決于它的結(jié)構(gòu)和成分可以按不同特性對物質(zhì)進(jìn)行分類和分離物質(zhì)可以以不同形態(tài)存在,但是物質(zhì)不會(huì)消失

  能量:能量有不同的'形式,不同形式能量之間可以轉(zhuǎn)換并保持總量的不變能量可以通過物質(zhì)以不同的形式傳遞能量是維持我們生存和發(fā)展所必需的,我們需要盡可能地避免浪費(fèi)能源,并把能量保持在人類可用的形式上

  力的作用和運(yùn)動(dòng):物體總以不同形式在運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的變化。力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),產(chǎn)生力的作用需要能量。

  2、生命科學(xué)

  生命的主要特征:細(xì)胞是生物體的基本組成單位生物不斷地與周圍的環(huán)境交換物質(zhì)、能量和信息,適應(yīng)環(huán)境以維持生存生物有生命周期,有生有死,通過遺傳延續(xù)后代

  生物的分類和生物多樣性:動(dòng)物需要依靠其他生物供給養(yǎng)分植物能自養(yǎng),還能提供人和動(dòng)物生存需要的氧氣和養(yǎng)分微生物一般不能用肉眼觀察到生物進(jìn)化過程形成了生物多樣性

  人類:人類是進(jìn)化的產(chǎn)物人與其他動(dòng)物的主要區(qū)別在于人有一個(gè)具有高級(jí)功能的腦,有語言、思想、復(fù)雜情感和意志

  3、地球與空間科學(xué)

  地球與太陽系:太陽系只是宇宙中很小很小的部分,太陽系中的星球按一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng),地球是太陽系中的一顆行星地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽運(yùn)動(dòng),因此形成了晝夜和季節(jié)

  自然環(huán)境保:地球以及圍繞地球形成的獨(dú)特圈層構(gòu)造,包括大氣圈、生物圈、水圈和巖石圈,提供了人類和其他生物賴以生存的自然環(huán)境人類活動(dòng)必須注意保護(hù)自然環(huán)境

 。ǘ┰O(shè)計(jì)與技術(shù)

  設(shè)計(jì)是人類社會(huì)最基本的一種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。自從人類學(xué)會(huì)了勞動(dòng),學(xué)會(huì)制造和使用工具,就開始學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)。自此以后,人類設(shè)計(jì)和制造了石器,設(shè)計(jì)建造了房屋,人類在進(jìn)化過程中設(shè)計(jì)并制造了種種衣食住行的物質(zhì)產(chǎn)品。自古至今,人類一切文明都是設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。技術(shù)則是人類為實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要,解決實(shí)用問題而創(chuàng)造和發(fā)展起來的手段、方法和技能的總和。它會(huì)對人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和倫理產(chǎn)生影響。

  設(shè)計(jì)與技術(shù)部分是為了讓學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的基本概念,并運(yùn)用于簡單的科學(xué)實(shí)踐。知道我們現(xiàn)在所使用的各種工具和儀器都是設(shè)計(jì)的產(chǎn)物,利用這些工具和儀器我們可以更好地了解世界并進(jìn)行新的設(shè)計(jì);知道為了實(shí)現(xiàn)不同的功能需要設(shè)計(jì)和使用不同的工具以及設(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)。通過對設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),初步學(xué)會(huì)綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)和制作,提高學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。

 。ㄈ┛茖W(xué)探究

  科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識(shí)的主要過程和方法。在小學(xué)階段運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式,希望學(xué)生在建立科學(xué)概念的同時(shí),體驗(yàn)探究過程,了解探究方法,培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

  為了更好地實(shí)施探究式科學(xué)教育,科學(xué)教師必須對科學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解:科學(xué)中認(rèn)為每一種自然現(xiàn)象都存在著導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因和規(guī)律;科學(xué)家通過觀察、實(shí)驗(yàn)、邏輯推理和創(chuàng)造性想象來獲取當(dāng)時(shí)認(rèn)為最正確的解釋――科學(xué)知識(shí)。然而,在尋求因果關(guān)系時(shí)并不存在單一的科學(xué)方法,科學(xué)研究永遠(yuǎn)不會(huì)終止,科學(xué)總是在不斷修正中進(jìn)步。大部分的科學(xué)研究需要使用一定的工具、設(shè)備和手段來進(jìn)行觀察和測量,以獲取實(shí)證;即使是得到同樣精確的數(shù)據(jù),科學(xué)家運(yùn)用邏輯思維也會(huì)建立不同的模型,并得出不同的結(jié)論。因此科學(xué)家需要發(fā)表他們的研究結(jié)果,進(jìn)行交流,接受同行評議和實(shí)踐檢驗(yàn),形成共識(shí)。

  科學(xué)探究并不是一個(gè)固定模式的順序過程,而是一個(gè)能動(dòng)的、多樣的、多層面的、循環(huán)發(fā)展的過程。科學(xué)探究一般包括提出和聚焦問題,設(shè)計(jì)研究方案,收集和獲取證據(jù),分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論,表達(dá)與交流五個(gè)重要的要素。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)11

  在上午的培訓(xùn)中,我們一行人聽取了xxx教授的精彩講座,胡教授科學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),知識(shí)淵博,風(fēng)趣幽默,給在場的老師們帶來了一場別開生面的演講。其講座主題“小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)建議”主要從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述:

  一、課程演變:從自然課程到科學(xué)課程

  胡教授首先通過建國前后的自然科學(xué)課程對比,到內(nèi)容與能力結(jié)構(gòu)層次上有了較明確劃分80年代的新自然課程;再到從過去單純的學(xué)科知識(shí)教學(xué)發(fā)展到進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力與態(tài)度等多方面發(fā)展的新世紀(jì)的科學(xué)教程,一一作出了對比與講解,讓我們對科學(xué)這門課程的發(fā)展有了更直觀,全面的了解。

  二、課程標(biāo)準(zhǔn):用20xx年版到20xx年版的教材進(jìn)行了對比。

  在20xx版的科學(xué)教材中,胡教授先從科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)展開,同時(shí)以科學(xué)觀念,科學(xué)思維,科學(xué)態(tài)度作為為認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過程與方法,對20xx版教材從學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容及其實(shí)施建議等方面進(jìn)行剖析與闡述。而20xx版的科學(xué)教材,則是在20xx版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了部分調(diào)整,其主要表現(xiàn)在:

  1、在年級(jí)全覆蓋的同時(shí),把探究式學(xué)習(xí)調(diào)整為“重要的學(xué)習(xí)方式”同時(shí),明確了圍繞核心概念組織教學(xué)和倡導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)階兩個(gè)主要概念。并以概述、命題、分解概念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)建議的方法呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

  2、在強(qiáng)調(diào)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合思想的基礎(chǔ)上,增加了“技術(shù)與工程”并對科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究等提出了明確的定義,說明了課程目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。增加年段目標(biāo),并且教材作用將被淡化。

  3、在課程性質(zhì)的表述方面,沿用了20xx版的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、操作性、綜合性。這四條性質(zhì)是構(gòu)成課程性質(zhì)的基礎(chǔ)、是四個(gè)重要組成模塊。課程性質(zhì)決定了課程的'屬性,明確了課程的涵蓋范圍。這些科學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界有著重要的意義,他們不僅可以實(shí)現(xiàn)世界觀、價(jià)值觀的改造,還可以掌握豐富的科學(xué)知識(shí),并具備一定的動(dòng)手能力,掌握一定的科學(xué)操作技能,還可以把這些科學(xué)技能應(yīng)用于日常的社會(huì)生活中。

  總體來講,20xx版新課標(biāo)在課程性質(zhì)上更注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性。課程框架從三維目標(biāo)提升到涵蓋科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、STSE(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境)四維目標(biāo)。課程內(nèi)容更豐富:如科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境等。

  幽默風(fēng)趣的胡教授還給我們提出了小學(xué)課標(biāo)的一些非常實(shí)用的教學(xué)建議,這些都很有助于我們把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課:

  把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢利導(dǎo)

  用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程

  讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式

  樹立開放的教學(xué)觀念

  悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

  充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

  在最后的互動(dòng)環(huán)節(jié),胡教授將討論和交流相結(jié)合,其專業(yè)的解答贏得了全場的陣陣掌聲。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)12

  一、“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”的原因

  4月21日上午,教育部召開發(fā)布會(huì)介紹新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》,新《課標(biāo)》中對課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等均作了調(diào)整,其中,“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”,并且從綜合實(shí)踐活動(dòng)課中獨(dú)立出來,成為享有獨(dú)立課時(shí)的必修課。與此同時(shí),教育部還印發(fā)了包括信息科技課在內(nèi)的16個(gè)科目的課程標(biāo)準(zhǔn),并細(xì)化了方案的實(shí)施要求,增加了課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求,并要求研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),以評估各學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。

  根據(jù)中央要求,信息科技要成為中小學(xué)的必修課程。這就意味著,信息科技課成為義務(wù)教育階段的必修課,這是中央的要求,是國家意志。

  如果把以前選修的“信息技術(shù)課”比喻成“0”,那么現(xiàn)在納入必修的“信息科技課”就是“1”,0已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代的發(fā)展需求了,現(xiàn)在教育部把信息技術(shù)改為信息科技,并且列入必修,這是從0到1的巨大轉(zhuǎn)變,也必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。

  信息素養(yǎng)應(yīng)該和文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)具有同等的地位,信息科技課程在中小學(xué)應(yīng)該和數(shù)理化生一樣成為國家課程。到今年20xx年,信息科技課終于列入了國家課程,成為必修課。

  中國很多年以來,一直都是跟在西方國家的后頭奮起直追。而現(xiàn)在中國不光要追,還要同步、還要跨越、還要引領(lǐng),因此,信息科技課升級(jí)為國家課程這個(gè)從“0”到“1”的進(jìn)步,是中國的一小步,也是世界的一大步,相信全球很多國家會(huì)跟隨中國做類似的事情。

  那么,為什么要把“信息技術(shù)”改為“信息科技”呢?這一個(gè)名詞的變化將帶來教育思維的重大變革!凹夹g(shù)”的導(dǎo)向,關(guān)注操作和知識(shí)點(diǎn),培訓(xùn)的方向是熟練程度和技巧,它會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然;而“科技”的導(dǎo)向是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、理解這個(gè)世界,是面對問題的分析能力和解決能力,科技導(dǎo)向下培養(yǎng)的學(xué)生能夠舉一反三、融會(huì)貫通,由此,學(xué)生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。

  技術(shù)導(dǎo)向沒有辦法撐起素質(zhì)教育,也很難達(dá)到立德樹人,因此我們要把原來重操作、重知識(shí)點(diǎn)的信息技術(shù),轉(zhuǎn)變成重科學(xué)、重素養(yǎng)的信息科技。此外,原來的信息技術(shù),重精英、重大城市,原來學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué),現(xiàn)在變成了“信息科技”,其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹w城市和農(nóng)村、精英和普通的全體學(xué)生。

  大概念是一個(gè)學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ),大概念約定了一個(gè)學(xué)科的知識(shí)關(guān)系,所有的知識(shí)在這個(gè)地方可以變成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),貫穿其中的是學(xué)科邏輯。例如信息科技課的新課標(biāo)里,就有6個(gè)學(xué)科邏輯主線,它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上有螺旋式的上升,這就是大概念。

  二、信息科技課中的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)及編程和人工智能

  信息科技課要承載中小學(xué)生創(chuàng)新教育的功能。創(chuàng)新教育要落地,需要有課程去承擔(dān),信息科技課程應(yīng)該是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要載體。信息科技課樹立為國家課程以后,它可能帶來的教、學(xué)以及考核方式的變革。

  信息科技的新課標(biāo)里多次提到了“人工智能”,如果說編程是信息科技新課標(biāo)里一條“看不見的脊梁”,將核心素養(yǎng)的目標(biāo)碎片串聯(lián)起來,那么人工智能就是信息科技新課標(biāo)里一條“看得見的脊梁”,也是實(shí)施難度最大的一部分!叭斯ぶ悄艽砹私鉀Q我們社會(huì)生活中各種問題的一種思維方式,其最大的教育價(jià)值在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。”

  有了新課標(biāo)做指導(dǎo),信息科技課具體的實(shí)施還要老師們開動(dòng)腦筋、勇于嘗試。不一定要成為人工智能專家才能開設(shè)相關(guān)課程,只要能夠認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)的思想和方法,明白它的創(chuàng)新性、重要意義和潛在價(jià)值在哪里,挖掘出它的'教育價(jià)值,就可以為學(xué)生開課。新課標(biāo)為老師們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供了充分的空間,教師要勇于接受新觀念、新思想、新途徑的挑戰(zhàn),打破既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的套路,勇于探索、大膽實(shí)踐。建議老師們不拘泥于經(jīng)典案例,而是從學(xué)生們熟悉的生活場景中去尋找靈感和素材,改寫經(jīng)典案例,創(chuàng)作全新課例。

  三、如何實(shí)施信息科技新課標(biāo)

  以敬畏之心鉆研課程實(shí)施

  信息科技的學(xué)科大概念、學(xué)科本質(zhì)和思想方法要在課程的主題里面體現(xiàn)出來!拔覀儾灰獙⒅攸c(diǎn)放在技能方面,比如在算法這個(gè)模塊,不一定非得講編程,即使講編程,重點(diǎn)也是放在算法怎么樣來實(shí)現(xiàn)上,編程只是算法實(shí)現(xiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)!

  作為中小學(xué)信息科技教師,“我們要有敬畏之心,要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個(gè)高度來學(xué)習(xí)新課標(biāo),要有為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng),認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心準(zhǔn)備,將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)在課堂落地,為促進(jìn)全國中小學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)我們的力量。”

  四、不必逐新,重在求本

  中小學(xué)人工智能教育的戰(zhàn)略定位是為國家輸送人才,是為國家戰(zhàn)略服務(wù)的。人工智能在這次的信息科技新課標(biāo)里面總共出現(xiàn)了81次,分布在課標(biāo)的各個(gè)部分,因此可見人工智能在義務(wù)教育中的重要性。

  信息、數(shù)據(jù)、算法,這些是人工智能的基礎(chǔ),而人工智能反過來又能促進(jìn)信息、數(shù)據(jù)的處理,它們是相輔相成的;而一些經(jīng)典的算法,表面上看起來很高大上,實(shí)際上這些算法的原理很簡單,可能十幾分鐘就能把原理說清楚。因此編程不是信息科技課的重心,重心是對學(xué)生思維的培養(yǎng),包括數(shù)據(jù)思維、計(jì)算思維、創(chuàng)新思維等。學(xué)生們有了數(shù)據(jù)思維的基礎(chǔ)再去學(xué)人工智能,他就能夠意識(shí)到在人工智能算法之前的一些基礎(chǔ)工作。這些匯集在一起,在學(xué)生的頭腦中逐漸建構(gòu)起來的意識(shí),就是人工智能素養(yǎng),也是信息科技“學(xué)科大概念”的核心目的。

  信息科技新課標(biāo)里對教學(xué)研究與教師培訓(xùn)提出要求,因此,至少在人工智能這個(gè)環(huán)節(jié),我們的小學(xué)初中老師還是有很多內(nèi)容需要不斷充電和學(xué)習(xí)。但在充電學(xué)習(xí)的過程中,不宜追求過新的算法,因?yàn)槿斯ぶ悄馨l(fā)展這幾十年來,特別重大的、具有突破性的算法其實(shí)并不多!拔覀儾粦(yīng)該去追求新的(算法),但我們要知道最基本的算法原理在哪里。比如說專家系統(tǒng)是怎么去解決問題的?知識(shí)圖譜是怎么去解決問題的?機(jī)器學(xué)習(xí)是怎么去解決問題的?它們的思想脈絡(luò)是什么?為什么深度學(xué)習(xí)能夠比機(jī)器學(xué)習(xí)的一些算法做得好?我們了解這樣的思想就可以了!

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