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六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)

時(shí)間:2023-03-21 12:04:36 心得體會(huì) 我要投稿
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2023六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)

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2023六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)

2023六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)1

  一、課題核心概念界定

 。ㄒ唬⿲Α案咝дn堂”的界定

  “高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

  課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

  (二)對“教學(xué)模式”的界定

  “教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型,是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序,也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過程,從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看,它具有變化性,但宏觀的過程角度,又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化,同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,具有可操作性,它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

  二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

  經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻(xiàn)查閱,國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng),表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法(模式)與途徑,先后形成以下教學(xué)模式:古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“問答法”教學(xué)模式;夸美紐斯總結(jié)確立的班級(jí)授課制的集體教學(xué)形式;德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式;前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式;以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”提出的以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

  二十世紀(jì)五十年代以來的教改理論和實(shí)踐,都是摒棄極端,博采眾長。反映在有效教學(xué)的研究上,表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢。現(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有:斯金納的程序教學(xué)模式,贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)J剑剪斈返恼莆諏W(xué)習(xí)模式,瓦·根舍因的范例教學(xué)模式,洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式,奧蘇貝爾的“認(rèn)知,同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

  進(jìn)入近現(xiàn)代以來,尤其是改革開放以來,我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力,吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式,可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有:“指導(dǎo),自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo),導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境,陶冶”教學(xué)模式等。此時(shí)的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。

  目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式,安徽銅都雙語學(xué)!叭N瀛h(huán)六度”模式,東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué),文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂,研究成熟的尚不多見。

  三、選題意義及研究價(jià)值

  第一小學(xué)辦學(xué)歷史悠久,文化積淀深厚,現(xiàn)有教職工69人,在校學(xué)生1060余人,是漢沽管理區(qū)直屬小學(xué)和窗口學(xué)校。學(xué)校80%的教師年齡在45周歲以下,他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又對工作充滿激情;隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)城務(wù)工人員的增多,這里的學(xué)生________發(fā)生了根本性的變化,三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭,三分之一來自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭,受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差距很大;顯然,學(xué)生的基礎(chǔ)差異,給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。

  自開始,我校進(jìn)行了“主體性教育思想在課堂教學(xué)中實(shí)施”教學(xué)實(shí)驗(yàn),又開始了新課程改革。十多年來,我校全體教師積極參與教學(xué)教改,努力探索課堂教學(xué)的新思路,取得了一定的成效,教學(xué)質(zhì)量明顯攀升。但在課程改革的實(shí)踐過程中,發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)中存在著以下問題:一是班額過大,每個(gè)班人數(shù)在50,60之間,學(xué)生活動(dòng)很難組織;二是有些教師的課堂教學(xué)缺少章法,隨意性太強(qiáng);三是部分老師“穿新鞋走老路”,喧賓奪主,學(xué)生的主體地位得不到落實(shí),致使課堂效率低下,三維目標(biāo)難以落實(shí);四是教師在教學(xué)中,過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的'落實(shí),教學(xué)過程過于死板;課堂氣氛沉悶;五是在新課程實(shí)施中,自主、合作、探究,流于形式,沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果,不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;六是現(xiàn)在的孩子,興趣廣泛,思想活躍,渴望展示自己,而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái),從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。

  在問題面前,我們認(rèn)識(shí)到,時(shí)代在進(jìn)步,科學(xué)在迅猛發(fā)展,我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化,學(xué)校只有與時(shí)俱進(jìn),大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革,高效教學(xué),真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高課堂教學(xué)實(shí)效,才能真正落實(shí)新課程理念的核心,為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ),真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

  在此背景下,學(xué)校提出了“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究”這一主課題,得到教育局的大力支持。希望在我校在多年課程改革的實(shí)踐基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索小學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功模式,為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒。

  四、課題研究目標(biāo),研究內(nèi)容,研究架設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

 。ㄒ唬┱n題研究目標(biāo)

  通過此課題的研究,探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式。本課題實(shí)驗(yàn)力求在以下幾個(gè)方面取得成果:

  1、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念,樹立高效教學(xué)觀。通過研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  2、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式,真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實(shí)施與研究,優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué),總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式,為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架,使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循,使教學(xué)過程科學(xué)化,合理化。

  3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

  4、實(shí)現(xiàn)師生的解放。真正做到教師樂教,學(xué)生樂學(xué)。

 。ǘ┱n題研究內(nèi)容

  1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。首先,要研究什么是新課程理念,新課程理念與舊課程有什么區(qū)別,新課程改革的目標(biāo)是什么,新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次,要研究高效課堂的特點(diǎn)、基本模式、評價(jià)、課堂要求以及管理等。

  2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。首先要研究教材,因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體,是新課改的表形物,是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二,對學(xué)生進(jìn)行具體分析,要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力,學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。其三,是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。

  3、研究學(xué)法。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,作為起主導(dǎo)作用的教師,首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。

  4、研究教法。在新課程理念下,我們要改革課堂教學(xué)模式,“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,高效學(xué)習(xí)。

 。ㄈ┱n題研究假設(shè)

  1、通過探索新的課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率;

  2、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)獲取能力得到鍛煉和提高,情感得到正面提升。

  3、課題研究使教師的觀念得到更新,課改執(zhí)行力得到提升,專業(yè)發(fā)展上新臺(tái)階。

  (四)課題創(chuàng)新之處

  1、構(gòu)建獨(dú)具我校特色的個(gè)性高效課堂。

  2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等。

  五、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

 。ㄒ唬┭芯克悸

  1、重點(diǎn)探索小學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式。

  2、由教研組長組織學(xué)科教師進(jìn)行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

2023六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)2

  自從進(jìn)入駐馬店市第七小學(xué)的大家庭,時(shí)光荏苒,至今已有20個(gè)年頭了,回想20年的教育生涯,如同一部美國好萊塢的大片一樣,既有高潮,又有低潮,既意氣風(fēng)發(fā)過,也冥思苦想過,既輝煌過,也黯淡過……

  記得剛剛進(jìn)入七小的時(shí)候,自己是一個(gè)十七八歲的毛頭小伙子,不管干什么事都是一個(gè)“勇”字當(dāng)先,結(jié)果跌了很多次跟頭,俗話說得好“從哪里跌倒,就從哪里爬起來”,經(jīng)過一段時(shí)間的苦思、一段時(shí)間的冥想,始終沒有找到解決的辦法。自20xx年,我校結(jié)合實(shí)際提出了“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,猶如黑暗中一盞指路的明燈,給我指明了前進(jìn)的方向。

  原來的課堂教學(xué)中想到哪講到哪,沒有章法、沒有邏輯性、沒有層次,通過對“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)使我明白,在學(xué)生學(xué)習(xí)之前,先給他一個(gè)整體的認(rèn)知,明白本節(jié)課將解決哪些問題,哪些是重、難點(diǎn)、哪些需要討論。更重要的是“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中“兵”教“兵”理念,對我觸動(dòng)很大,以前教學(xué)中,教師講,學(xué)生聽,如果碰上一個(gè)難度大的問題時(shí),往往是反反復(fù)復(fù)講了很多遍,把自己累的暈頭轉(zhuǎn)向,可大部分學(xué)生還是一知半解。通過“兵”教“兵”,學(xué)生是最了解學(xué)生的`,他們能站在彼此的思維高度上,用自己能接受的語言講出來,這樣通過探索、交流、合作。學(xué)生掌握了知識(shí),既減輕了教師的負(fù)擔(dān)、工作量,又提高了學(xué)生的講解和思維能力。最后再通過當(dāng)堂的及時(shí)練習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些共性問題、個(gè)性問題,這時(shí)再通過教師講解,解決學(xué)生的困惑,從而達(dá)到了教學(xué)的目的、解決了教學(xué)重、難點(diǎn),并讓學(xué)生掌握了知識(shí),通過長期使用“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到提高,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了普遍提升。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”借用屈原的名言激勵(lì)吾輩教師,繼續(xù)在教育教學(xué)的道路上勇于探索、奮勇前進(jìn)!

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