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《老師的力量》讀書筆記
近日,拜讀了《老師的力量》的第一部分“飲水思源”,《老師的力量》讀書筆記
。其中收錄了梁實(shí)秋、季羨林等文化名家追憶恩師、懷念學(xué)生時(shí)代的多篇文章。文章的作者各自的回憶也是相去甚遠(yuǎn)。但是,讀著他們的小學(xué)生活,眼前影動著他們的老師身影,我漸漸開始反思對照。誠然,他們那個(gè)年代的學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)在截然不同,但是,不管是哪個(gè)人,但凡他有過求學(xué)的經(jīng)歷,這一生中總有那么幾位老師是讓他們終身難忘的。正如:“每一個(gè)學(xué)生都有他的老師;每一個(gè)學(xué)生都有和老師的特殊因緣,以及故事。”經(jīng)年累月之后,難忘的不見得是老師的名和姓,更多的是這個(gè)老師帶給他們這一生的影響。從這部分內(nèi)容中,我體會到老師對一個(gè)孩子成長之路的影響之大,有力量的老師讓學(xué)生離開后依然常常“飲水思源”有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個(gè)“師者”應(yīng)有的形象。學(xué)高為師,身正為范,可以是一句口號,但在現(xiàn)實(shí)生活中,它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時(shí),我在想:我能成為一個(gè)有力量的老師嗎?我可以給我的學(xué)生什么樣的力量?
梁實(shí)秋先生在《我的小學(xué)》中充滿深情地回憶了自己小學(xué)時(shí)代,尤其是幾位曾對他成長產(chǎn)生積極影響的各科老師。他們給予梁實(shí)秋的影響,尤其是施教著眼于學(xué)生未來的培養(yǎng)。是培養(yǎng)人還是培養(yǎng)人才?這個(gè)問題使很多教育工作者,甚至是國家、地方的人才培養(yǎng)方針出現(xiàn)了偏差,
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《《老師的力量》讀書筆記》(http://m.dameics.com)。“首先是要培養(yǎng)人在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)人才,”往往是以人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)去要求人,以精英的培養(yǎng)目標(biāo)去進(jìn)行一般人的培養(yǎng),但想要實(shí)現(xiàn)很難。比如:音樂專業(yè)學(xué)生是一個(gè)特殊群體,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,注重技能。相比之下文學(xué)修養(yǎng)、文化知識則較為欠缺,教學(xué)除了大課還有“一對一”小課。這種特殊性一方面適應(yīng)了專業(yè)特點(diǎn),另一方面也塑造了學(xué)生較強(qiáng)的個(gè)性。因?yàn)檫@種特殊性,學(xué)生愛獨(dú)立思考,習(xí)慣于按自己的思維方式考慮問題,遇事不盲從;喜歡在舞臺上展示自我;這種在舞臺表演中鍛煉出來的自信在生活和活動中有時(shí)又顯得格外自私和無知。從一定意義來說這自信積累了演出經(jīng)驗(yàn),也在不知不覺中形成了英雄主義和利己主義。對什么團(tuán)隊(duì)精神,寬容他人,熱愛生活等等都不感興趣。面對這樣一個(gè)特殊群體,首先是培養(yǎng)好基礎(chǔ)的人,然后才是人才。那么塑造學(xué)生的健康人格是多元的,除了在校接受老師的教育,其實(shí)家長的榜樣作用和社會引導(dǎo)也是學(xué)生形成健康人格的重要因素。日前,在“為教育改革和發(fā)展建言獻(xiàn)策”研討會上,一個(gè)高中學(xué)生道出了廣大莘莘學(xué)子的心聲:“如果可以的話,希望新的體制可以對我們稍微溫柔一點(diǎn),多給我們一點(diǎn)自由和選擇!”
中國教育的改革和發(fā)展,首先需要解決的是最基本的教育理念問題,和明確改革前進(jìn)的方向與目的,“面向未來的中國教育改革需要高瞻遠(yuǎn)矚,需要確立新的教育理念和教育模式”。也正因如此,為未來培養(yǎng)什么樣的人和人才,怎樣培養(yǎng)將是我們教育部門及教育者必須思考的重大問題。
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