讀《教師心靈智慧與成長(zhǎng)》有感

　　走上教師這個(gè)工作崗位已將近三年了，在這三年里我時(shí)常會(huì)想起那句“我愛我做我求索”，正是這句話讓我在遇到挫折的時(shí)候還能自信的站立在講臺(tái)上，還能向同事和學(xué)生展露自己的笑容，也是這句話激勵(lì)我要不斷完善自我并讓我更有信心和勇氣堅(jiān)守在教師這個(gè)崗位上，

讀《教師心靈智慧與成長(zhǎng)》有感

。我選擇教師這個(gè)行業(yè)主要是因?yàn)閮牲c(diǎn)：第一，“育人先育己”，所以做教師可以激勵(lì)我不斷完善自己;其次，教師的工作對(duì)象是人，會(huì)更具有挑戰(zhàn)性。我做我愛的，我覺得很幸福，可是在工作中我卻發(fā)現(xiàn)，“育己先育心”，而非常情緒化的我似乎與教育人的工作格格不入，尤其在做班主任之后，對(duì)此感受更深，甚至曾想過要放棄，但是因?yàn)槲覑�，所以我要不斷的求索，絕不可以輕言放棄。

　　利用寒假，在陽光里，音樂中，我讀完了這本《教師心靈智慧與成長(zhǎng)》，感覺到好像是與一位智者有了一次心靈的對(duì)話。他仿佛在為我上一節(jié)生動(dòng)的心理學(xué)課，而課上的內(nèi)容深深吸引了我，讓我感同身受。在這一節(jié)課里我不僅更多的了解了教師心里健康標(biāo)準(zhǔn)和不同職業(yè)階段的教師所存在的心理問題，也學(xué)會(huì)了一些調(diào)適心里情緒的方法以及應(yīng)對(duì)心理困惑的人生智慧。書中所列舉的事例都是關(guān)于一些有嚴(yán)重心理疾病的教師，很慶幸自己沒有那些嚴(yán)重的心里問題，但這些心理問題在日常生活中多少也有一些折射，而且也會(huì)情緒不佳，心理不適的時(shí)候，仔細(xì)反省，在與同事和學(xué)生的相處中也并不是非常的得心應(yīng)手，

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　　其實(shí)，人都有多樣的情緒和復(fù)雜的心理，只不過有些轉(zhuǎn)瞬即逝，而又些卻越演越列，從而影響正常的生活。還記得剛工作時(shí)，我也是個(gè)理想主義，完美主義者。我曾想讓我的學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)英語，讓我的課堂生動(dòng)活潑，可為了應(yīng)試，我卻不得不改變我原有的一些設(shè)想，雖然盡量去堅(jiān)持自己的一些風(fēng)格卻有一些無可奈何的感覺。但隨著對(duì)中國(guó)教育制度的更深了解和自己不斷的調(diào)整，在掌握一些應(yīng)試技巧的同時(shí)也力求堅(jiān)持自己的風(fēng)格，有了不錯(cuò)的教學(xué)效果。當(dāng)然，在內(nèi)心深處還是沒有放棄一些改革的想法，當(dāng)然這些想法在現(xiàn)今的教育制度的大環(huán)境下時(shí)難以執(zhí)行的，所以不是的還是會(huì)小郁悶一下。而我的完美主義讓我在工作初受到深深的折磨，我總是期望所有的學(xué)生都有進(jìn)步，總是期望他們能理解我為他們所做的一點(diǎn)一滴。可這些是那么的不切實(shí)際，但有一段的時(shí)間我卻固執(zhí)的堅(jiān)持著，也對(duì)自己失去過信心。

　　雖然失望，失落，但我沒有逃避現(xiàn)實(shí)，而是積極的去面對(duì)，總相信“書中自有黃金屋”，讀了一些教育學(xué)，心理學(xué)的書籍，多與老教師談心，很快就走出了自己的困惑�，F(xiàn)在看到這本書中對(duì)年青教師成長(zhǎng)的一些概述，我真的覺得很欣慰。

　　工作的第一年是我收獲最多的一年，我成功的完成了教師角色的轉(zhuǎn)換，而這一年的收獲也讓我更有自信的站在講臺(tái)上面對(duì)我的學(xué)生。而工作的第二年是我困惑最多，

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