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事跡材料用第幾人稱
學(xué)校文明禮儀活動才開展半年便要認(rèn)真地總結(jié)進(jìn)入尾聲了，
事跡材料用第幾人稱
。怎樣建立德育教育的長效機(jī)制，大家心知肚明，凡事一陣風(fēng)是難以取得成效的，何況養(yǎng)成教育像冰凍三尺，絕非一日之寒?長效機(jī)制大家都曉得要提，不然不能自圓其說。但是活動都結(jié)束了，誰還會去認(rèn)真地對待呢?其實(shí)，說到底，平平淡淡才是真，只要盯著學(xué)生的日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)和堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，形成良好的性格品質(zhì)，將會在未來社會無往而不勝。先成人再成才，即使不能成才，只要是一個身心健康的人，在社會的任何行業(yè)中總能找到適合自己的崗位，也能自食其力的�，F(xiàn)在的活動多如牛毛,只要一個部門想出一個,就夠你忙碌了，更不用說層出不窮的系列讀書活動了。
這些日子開始收集材料上報申報文明禮儀教育基地,各種材料必須一式三份,用A4紙復(fù)印裝訂得像厚厚的書籍一樣，旁證材料如文明禮儀教育之星等都要寫清事跡材料，
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《事跡材料用第幾人稱》(http://m.dameics.com)。以前，事跡材料都是單位提供，我就曾經(jīng)無償?shù)貥淞⑦^一些在當(dāng)?shù)赜忻慕逃牵r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣之星，如“三育人”先進(jìn)個人，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣先進(jìn)個人什么稱號的，等等。不知從何時開始改為自己撰寫或者找人幫忙撰寫�；蛟S是這類事情太多的緣故，忙不過來，只好發(fā)揮群眾的集體智慧，由被推薦人自找門路提供。這樣名利雙收的事情，誰會不積極主動地去做呢?有了成功的先例，自然一發(fā)而不可收，現(xiàn)在的材料自然早已名正言順地由個人書寫。盡管身為老師，對常用文體應(yīng)該會操作的，不然在課堂上以其昏昏，一定難以讓學(xué)生清楚明白，模棱兩可的話會使學(xué)生左右為難的。這些從未寫過材料的人，像大姑娘上轎頭一回，向主管的人詢問，事跡材料該用第一人稱寫，還是第三人稱?答復(fù)的人居然說是用第一人稱來寫。現(xiàn)在，這個人卻用他的話來問我，我的意見是用第三人稱寫。我覺得事跡向來都是用第三人稱寫的，它看起來客觀、公正，我就是用這種方法推薦出了本地一些教育界光彩奪目的明星，要是用第一人稱來寫的話，許多話不能說滿，一旦說得稍微過份些，在外人看來便認(rèn)為屬于自吹自擂，同樣的話用第三者說，即使名過其實(shí)，表揚(yáng)的話部分失實(shí)，大家會寬容地心領(lǐng)神會，一笑置之。“高帽子”大人小孩，沒有一個不愛的。對他的提問，我只管表明態(tài)度，愿不愿意聽，到底如何去做，是別人的事。千萬莫強(qiáng)人所難。
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