人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《快樂的節(jié)日》說課稿

　　一、說教材

　　《快樂的節(jié)日》是人教課標(biāo)版小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)第六單元的一篇課文，

人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《快樂的節(jié)日》說課稿

。這篇課文，以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少年兒童愉快過自己節(jié)日的動(dòng)人場(chǎng)面。作為一篇兒童詩歌，它的語言生動(dòng)活潑，清新自然又很好的切合了兒童樂觀向上的風(fēng)貌。詩歌中以“小鳥”“風(fēng)兒”“花兒”“小溪”等形象，生動(dòng)的比喻，擬人的手法，描繪了兒童節(jié)快樂的場(chǎng)景，抒發(fā)了孩子愉悅的心情。詩歌瑯瑯上口，易記易唱。

　　為了訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀詩歌，使朗讀訓(xùn)練與感情融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，學(xué)會(huì)寫“樂”字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。能隨優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。

　　3、感受生活的快樂幸福，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　我將教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)為：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年兒童的快樂心情。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　二、說教法

　　在教學(xué)方法上，根據(jù)兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：創(chuàng)設(shè)情景法。讓學(xué)生通過老師創(chuàng)設(shè)的情景，感受到節(jié)日的氛圍。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、合理、合作探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

　　兒童語言的發(fā)展大致經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)-----理解------運(yùn)用”三個(gè)階段，因此語言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要符合兒童這種語言發(fā)展的規(guī)律。在本課的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的誦讀和想象為主，從學(xué)生已有的舊知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過循序漸進(jìn)的誦讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌中描繪的快樂意境。針對(duì)詩歌瑯瑯上口，易記易唱，生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，就應(yīng)以學(xué)生的誦讀和想象為主，要讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的優(yōu)美，感受兒童節(jié)快樂的場(chǎng)景，并將自己愉悅的心情通過朗讀釋放出來，體驗(yàn)快樂，收獲快樂。

　　對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，詩歌遠(yuǎn)不及故事來得有趣，也不容易讓孩子產(chǎn)生興趣，

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《人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《快樂的節(jié)日》說課稿》(http://m.dameics.com)。因?yàn)樵姼璧恼Z言跳躍性較強(qiáng)，很難在孩子的頭腦中形成具體的表象。在教學(xué)可借助畫面來幫助孩子豐富他們的表象，并讓孩子們反復(fù)的朗讀，只有在這樣的基礎(chǔ)上才能理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的情感意境。在此基礎(chǔ)上展開合理的想象，進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

　　在生字詞的學(xué)習(xí)上，學(xué)生在課下已做了很好的預(yù)習(xí)，并已基本具備獨(dú)立識(shí)字、寫字的能力，在這一方面的教學(xué)以扶為主，隨文識(shí)字，讓生字與段落結(jié)合在一起，保證文本的完整性。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，為了使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課一開始，我讓學(xué)生共同猜一猜圖片上的節(jié)日，從而引出“六一兒童節(jié)是一個(gè)快樂的節(jié)日”，揭示課題。也為這堂課的學(xué)習(xí)奠定了快樂的情感基調(diào)。

　　(二)以讀代講，在讀中感悟。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。如果要求全體學(xué)生用一種方式來學(xué)習(xí)，既枯燥又沒有效果，而且會(huì)削弱學(xué)生的主體性和課堂學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我的目的在于一是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式;二是要養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。當(dāng)然最后還要進(jìn)行必要的檢驗(yàn)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人。同時(shí)，我緊扣目標(biāo)，把教學(xué)主要活動(dòng)放在讀上，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，我采用了多種朗讀形式，如自由讀、指名讀、師范讀、男女比賽讀、同桌合作讀等讓學(xué)生朗讀。在學(xué)生讀書過程中，我始終以表揚(yáng)為主，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在自主讀書中感受到讀書的樂趣、節(jié)日的快樂。

　　在講到課文第二小節(jié)時(shí)，借用課文將“花兒、小溪”擬人化，從而提示學(xué)生要保護(hù)花草樹木，與這一階段的創(chuàng)建文明城市結(jié)合起來，及時(shí)進(jìn)行文明教育。在講到課文最重要的“感謝祖國(guó)”的這一小節(jié)時(shí)，通過圖片對(duì)比過去與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)

　　環(huán)境，讓學(xué)生更深地理解了我們的生活多么快樂，要珍惜這快樂的生活，這也升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生懂得感謝祖國(guó)，并為祖國(guó)的建設(shè)而努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，在讀的過程中貫穿生詞的講解，讓學(xué)生能夠結(jié)合語境認(rèn)識(shí)生詞，從而更好地記憶。

　　(三)誦讀涵詠，體驗(yàn)“快樂”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重孩子的閱讀見解，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，所以課堂上，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所思考和感悟。然后，在學(xué)生充滿節(jié)日的快樂氛圍中，播放《快樂的節(jié)日》歌曲，讓學(xué)生隨著歡快的旋律，唱跳。使學(xué)生愉悅的情感得到升華，達(dá)到教學(xué)高潮，可以留給學(xué)生無窮的回味。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生口語交際的愿望，做到了“課已畢，趣猶存。”全課以“樂”貫穿始終，所以把學(xué)寫“樂”字的環(huán)節(jié)放在新課的最后，可以自然過渡。

　　以上說課是我對(duì)本課的一種教學(xué)見解，我將最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

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