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語文優(yōu)秀說課稿《秋思》
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:
《秋思》是小學(xué)語文鄂教版第九冊中的古詩誦讀,
語文優(yōu)秀說課稿《秋思》
。是由唐代詩人張籍所寫的一首思鄉(xiāng)詩。全詩圍繞“家書”,因景敘事,因事而思,通過詩人的思想活動和行動細節(jié),細膩地表達了詩人對家鄉(xiāng)、親人的深切思念。2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著五年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容,體會《秋思》的意境,感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念,
3、重難點:
我把教學(xué)重點放在了從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念,體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感,體會意境,這也是這首詩的難點所在。
二、說教法
1、情境教學(xué)法:
為了突破重難點我采用的主要教法是情境教學(xué)法,張籍的秋思寓情于景,寓情于事,教學(xué)中,我運用音樂、畫面將情境交融,讓學(xué)生走進詩的意境中,自然而然地體會詩人的情感。
2、品味誦讀法:
為了完成秋思的教學(xué),我采用不同要求,不同層次的誦讀來展開教學(xué)。
第一次采用自由讀,個別讀,齊讀,讀正確,讀流利以至于熟讀成誦。
第二次采用讀重點詞和詩句,體會詩句含義。
第三次采用有感情地朗讀讀出詩的意境,讀出情感體驗。
三、說教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入
上課后我首先出示PPT,“同學(xué)們,請觀察大屏幕,你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言。”學(xué)生很容易說出:“一輪明月嵌在藍藍的天空中。”我接著提出第二個問題:“在此情此景下,你能想起我們學(xué)過的那些古詩?”此時學(xué)生自然想到了《靜夜思》《泊船瓜洲》。“這兩首詩表達了一種什么感情?”學(xué)生異口同聲回答:“思念家鄉(xiāng)”。好,今天我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩,是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。接著板書課題!驹O(shè)計意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進,溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩的寫作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點打下了伏筆】
(二)新課講授
1、解詩題,知詩人。
為了順利完成教學(xué)目標(biāo)一,我讓學(xué)生課下查閱關(guān)于張籍的資料,
資料共享平臺
《語文優(yōu)秀說課稿《秋思》》(http://m.dameics.com)。此環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料,最后我總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒,10歲的時候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩的時候,他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩人不禁感慨萬分,揮筆寫下了這首《秋思》。(出示課件)【設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié),學(xué)生搜集的資料,我的總結(jié)、使學(xué)生充分了解了張籍寫《秋思》時的背景,為講解古詩做好了鋪墊。】2、抓字眼,明詩意。
在 “初讀質(zhì)疑”這個環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生朗讀詩題──《秋思》并把詩題的意思給大家作了解釋。接下來引導(dǎo)學(xué)生思考:把你認為最能表達思鄉(xiāng)之情的詩句抄寫下來,你能從詩中哪些詞語中體會出作者對故鄉(xiāng)的思念?再讀一讀:試著聯(lián)系注釋等方法,用自己的話說說詩句的大意!驹O(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)我將詩人思鄉(xiāng)之情的詩句、詞語,這一問題拋給大家,讓學(xué)生帶著思考與疑惑去感知文本,這種帶有強烈目的指向性的閱讀體驗,再配以明晰的自讀要求,充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲,學(xué)生對于文本的感知效果遠遠好于以往傳統(tǒng)流程。而這一帶有統(tǒng)領(lǐng)全文的問題,使學(xué)生在課程的伊始就初步感知了本節(jié)課的重點!
接下來,在“再讀解意”環(huán)節(jié),我安排了小組合作,探究“最能表達思鄉(xiāng)之情的詩句或詞語,體會作者的意境”。第一組學(xué)生站起來說,我從“洛陽城里見秋風(fēng)” 感受到因為作者看見了秋風(fēng),看見了被風(fēng)吹落的樹葉,就思念自己的家鄉(xiāng)了孩子們,請同學(xué)們仔細觀察這幅圖,PPT想一想,那時,詩人佇立在街頭,看見漫天飛舞的黃葉,他的內(nèi)心會怎樣?你能用一個詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎?學(xué)生回答說,他的內(nèi)心是孤單、寂寞的,(板書:見秋風(fēng))詩人佇立在瑟瑟秋風(fēng)里見到了許許多多,可此時他“見不著”的是什么?有的學(xué)生說是家鄉(xiāng)的明月,有的說是親人,有的說是作者的母親。是呀,在這洛陽城里,詩人見不到家鄉(xiāng)的紅柑樹、白藕花,他感受到的只是冷冷的秋風(fēng),。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我緊扣一個“見”字。引導(dǎo)學(xué)生說說詩人見到的是什么?見不到的又是什么?在一次次“見”與“不見”的對比中,以具體的景來感知內(nèi)心的情,以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍朗讀中,將學(xué)生帶入了古詩的意境。第二組學(xué)生說,我從“意萬重”這個詞感覺到詩人思緒萬千,有許多話想對家里人說。恩,那你能讀一下這一句嗎?假如你就是張籍,你會有哪些話想要對家人說呢?學(xué)生回答:“張籍可能會說我很想念你們,你們想我嗎?”“他可能說你們過得好不好?要保重身體。”“他可能會說這么多年在外漂泊,已經(jīng)感到很疲憊了,想和家人團聚”“他可能會問家人銀子夠不夠用,要不要寄銀子回來?”。我一聽,學(xué)生們體會到了作者的意境,緊接著讓學(xué)生通過朗讀把自己的感受抒發(fā)出來。這一環(huán)節(jié)我運用多媒體,凄婉的背景音樂,讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌,流淌進學(xué)生的心田。讀后第三組學(xué)生站起來說,因為“意萬重”,所以“說不盡”,因為“說不盡”,所以“又開封”。是呀,這封飽含著意萬重,價值抵千金的家書,作者怎能輕易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前,他又怎能不開封呢!
3、悟詩情,入詩境。
這一環(huán)節(jié),我請同學(xué)們閉上雙眼,跟著老師一起走進詩人張籍的思鄉(xiāng)情懷。(師配樂范讀。生閉目感受。)
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