除得盡嗎教學反思

　　《除得盡嗎》教學反思

　　《除得盡嗎》是新北師大版五年級數學上冊第一單元《小數除法》的內容，這節(jié)課是對循環(huán)小數的認識，

除得盡嗎教學反思

。由于學生在四年級已經對此知識有所了解，所以本節(jié)課我準備以復習的形式上，一方面了解學生對循環(huán)小數有關知識的掌握情況，一方面再次引發(fā)學生的認識，加強鞏固。

　　在本節(jié)課上，我是這樣做的：

　　一. 復習舊知，引發(fā)概念。

　　課始，我出示了這樣幾個小數0.666… 1.25 1.4343… 2.3636，讓學生觀察，然后說說你發(fā)現了什么，學生一下子就會發(fā)現在兩個小數的后面有省略號，經過回憶，他們會說出“循環(huán)小數”這個數學名詞，這時師提問：那么什么樣的小數是循環(huán)小數呢?引發(fā)大家思考，經過再次觀察，得出循環(huán)小數的概念，加深對循環(huán)小數的認識。

　　二. 多種角度，強化認識。

　　為了讓學生更好地認識循環(huán)小數，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

　　1.對子互相舉例子;

　　2.指生在黑板上舉例子;

　　3.說一說哪些是循環(huán)小數。

　　4.循環(huán)小數的讀寫方法。在寫時我主觀認為，加省略號的寫法簡單，所以沒有重視，只強調了簡寫的方法。

　　三.選擇取值，學會應用。

　　在實際問題中，經常需要對循環(huán)小數取近似值，這時就要用到“四舍五入”法，我首先讓生說什么是四舍五入法，再結合例子看看該怎樣取舍，然后解決問題，

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《除得盡嗎教學反思》(http://m.dameics.com)。本環(huán)節(jié)學生輕松完成任務。

　　通過教學，我發(fā)現：

　　1. 自己駕馭課堂的能力不強，有時出現了意想不到的情況不會處理，致使亂了陣腳;

　　2. 對學生深入不夠，致使許多錯誤存在，而我卻沒有發(fā)現;

　　3. 練習形式單一，致使學生興趣低落。

　　在以后的教學中，我一定會多鉆教材，多學業(yè)務知識，提高自己的業(yè)務素質;深入了解學生，根據學生學情，備出適合學生也適合自己的課，提高課堂效率。

　　《除得盡嗎》教學設計

　　[教學內容] 除得盡嗎?(第15~16頁)

　　[教學目標] 1.通過計算蜘蛛和蝸牛每份爬行多少米，發(fā)現余數和商的特點，知道什么是循環(huán)小數。

　　2.會用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值。

　　[教學重點 ] 認識循環(huán)小數，會用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值。

　　[教學難點] 會正確表示循環(huán)小數，掌握余數和商的特點以及它們和被除數 、除數之間的關系。

　　[教學過程]

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1.師：動物王國要舉行一場有意義的爬行比賽，蜘蛛和蝸牛正在奮力的爬行著，請同學們認真觀察主題圖，從中找出有用的數學信息。學生找數學信息：蜘蛛3分爬行73米，蝸牛11分鐘爬行9.4米。

　　2.師：同學們觀察得很仔細，根據這些信息你能提出哪些數學問題?

　　生1：蜘蛛平均每分鐘爬行多少米?

　　生2：蝸牛平均每分鐘爬行多少米?

　　生3：誰爬得快?„„

　　師：下面我們就來研究同學們所提出的問題。

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