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高中函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思
函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思范文一:
在新課程中,教學(xué)過程要符合學(xué)生學(xué)習(xí)過程,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該以探究、實踐、合作學(xué)習(xí)為重,要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程中的探討活動,讓學(xué)生在動手實踐、自主探究與合作交流的過程中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),
高中函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思
。教師的教學(xué)活動要能激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣和欲望,逐步培養(yǎng)他們提問的意識,鼓勵學(xué)生多思考。同時還要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,關(guān)注學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的養(yǎng)成。在初中一元二次方程和二次函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教學(xué)中通過比較一元二次方程的根與對應(yīng)的二次函數(shù)的圖象和x軸的交點的橫坐標(biāo)之間的關(guān)系,給出函數(shù)的零點的概念,并揭示了方程的根與對應(yīng)的函數(shù)的零點之間的關(guān)系.然后,通過探究介紹了判斷一個函數(shù)在某個給定區(qū)間存在零點的方法和二分法.并且,教科書在“用二分法求函數(shù)零點的步驟”中滲透了算法的思想,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)算法內(nèi)容埋下伏筆.
教學(xué)中,對函數(shù)與方程的關(guān)系有一個逐步認(rèn)識的過程,教材遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則.分三步來展開這部分的內(nèi)容.第一步,從學(xué)生認(rèn)為較簡單的一元二次方程與相應(yīng)的二次函數(shù)入手,由具體到一般,建立一元二次方程的根與相應(yīng)的二次函數(shù)的零點的聯(lián)系,然后將其推廣到一般方程與相應(yīng)的函數(shù)的情形.第二步,在用二分法求方程近似解的過程中,通過函數(shù)圖象和性質(zhì)研究方程的解,體現(xiàn)函數(shù)與方程的關(guān)系.第三步,在函數(shù)模型的應(yīng)用過程中,通過建立函數(shù)模型以及模型的求解,更全面地體現(xiàn)函數(shù)與方程的關(guān)系逐步建立起函數(shù)與方程的聯(lián)系.
除了函數(shù)模型的應(yīng)用之外,還要介紹函數(shù)的零點與方程的根的關(guān)系,用二分法求方程的近似解,以及幾種不同增長的函數(shù)模型.教科書在處理上,以函數(shù)模型的應(yīng)用這一內(nèi)容為主線,以幾個重要的函數(shù)模型為對象或工具,將各部分內(nèi)容緊密結(jié)合起來,使之成為一個系統(tǒng)的整體.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意貫徹教科書的這個意圖,是學(xué)生經(jīng)歷函數(shù)模型應(yīng)用的完整。
函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思范文二:
在相當(dāng)長的時間準(zhǔn)確選點進(jìn)行個別指導(dǎo),更不能在最后引伸出幾個高難題而剝奪部分學(xué)生的作業(yè)時間。課堂上分層要求、因材施教策略的有效貫徹,正是依賴于對學(xué)生的深入了解。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:繼續(xù)經(jīng)歷利用二次函數(shù)解決實際最值問題;會綜合運用二次函數(shù)和其他數(shù)學(xué)知識解決如有關(guān)距離、利潤等的函數(shù)最值問題;發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,
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《高中函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思》(http://m.dameics.com)。本 節(jié)課只有兩個例題,第一個例題是有關(guān)距離問題,第二個例題是有關(guān)利潤的問題。原計劃本節(jié)課用一節(jié)課的時間,但是在實際操作過程中,第一個例題就用了一節(jié)課 的時間,所以本節(jié)課要用兩個課時來上。首先是復(fù)習(xí)了函數(shù)的應(yīng)用,問學(xué)生經(jīng)過前面對二次函數(shù)學(xué)習(xí),給他們留下最深刻的是什么?學(xué)生馬上能想到二次函數(shù)的最 值,然后引導(dǎo)學(xué)生利用二次函數(shù)求只值問題應(yīng)該注意的事項。1、根據(jù)實際問題求出函數(shù)解析式,求出自變良取值范圍;2、把解析式化成配方式,或者把利用公式 來求出函數(shù)的頂點坐標(biāo)。3、檢查頂點的橫坐標(biāo)是否在自變量的取值范圍內(nèi)。
舉例 有最大值還是最小值,什么時候能取到最大或者最小值?變化例子是否有最大或者最小值,什么時候取到最大或者最小值?這樣做一方面鞏固了最大值的取法,而且還為距離的最值問題做好鋪墊。
例題的教學(xué)采取多媒體展示,根據(jù)提供的信息化出圖形,引導(dǎo)學(xué)生觀察,求距離可以根據(jù)勾股定理列出代數(shù)式。代數(shù)式是,問題轉(zhuǎn)化為怎樣求這個代數(shù)式的最小值。學(xué)生很自然想到,要使代數(shù)式的值最小,也就是被開方數(shù)要最小,也就想到轉(zhuǎn)化為配方形式 ;解法二,利用公式求出。
對于第二個例題,引入的時候先回顧有關(guān)列利潤的一元二次方程問題,經(jīng)過市場調(diào)查,某種商品的進(jìn)價為為每件6元,專賣店的每日固定成本為150元.當(dāng)銷售價為每件10元時,日均銷售量為100件,單價每將低1元,日均銷售量增加40件.要使利潤500元,銷售價應(yīng)該定多少?
這樣做就為利潤問題列出函數(shù)解析式奠定了基礎(chǔ),主要的難點是從表格中提供的信息,總結(jié)出單價每增加一元,日均銷售良就減少40瓶。根據(jù)這一規(guī)律,就不難列出y關(guān)于x的函數(shù)解析式。
引導(dǎo)學(xué)生思考,你認(rèn)為商家要追求最大利潤,銷售價格是定的越低越好還是越高越好?讓學(xué)生再次體會數(shù)學(xué)與生活的的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
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