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手捧花盆的孩子說課稿

時(shí)間:2024-10-28 08:10:30 資料大全 我要投稿

手捧花盆的孩子說課稿

  一、說教材

手捧花盆的孩子說課稿

  這是一篇很有教育意義的童話故事,講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人,

手捧花盆的孩子說課稿

。規(guī)定的日子到了,手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生,引人入勝。不讀到故事的最后,就不能解開謎團(tuán),原來,“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動(dòng)的故事啊!

  這個(gè)故事在成年人看來,含義一目了然:誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是,讓一年級的孩子來讀這個(gè)故事,他們未必輕而易舉就能讀明白,因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的,以及煮過的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí),便無法體會(huì)故事的內(nèi)涵,就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此,課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng):種兩粒花種,其中一粒要煮熟以后再種。然后,觀察這兩;ǚN的生長情況,看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn),再閱讀、感悟,文章的內(nèi)容學(xué)生就更易于接受了。

  針對課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  (一)、知識(shí)與技能

  1.認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

  (二)、過程與方法

  朗讀感悟與合作探究

  (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  知道誠實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容的寓意。愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件,生字卡片。

  學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,自主識(shí)字

  二、說教法

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文寓意比較深刻,而教師的一味講解是無法代替學(xué)生的理解的,因此這節(jié)課,我基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學(xué)方法。于是在教學(xué)中,我便通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生以文中人物的角色進(jìn)入故事當(dāng)中,通過角色朗讀課文,感悟故事中蘊(yùn)含的寓意。再通過合作探究,分析故事人物的心理活動(dòng),進(jìn)一步把握人物心理活動(dòng)。在這堂課中,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

  三、說學(xué)法

  1、學(xué)生分析

  一年級的學(xué)生,如果學(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的,以及煮過的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí),便無法體會(huì)故事的內(nèi)涵,就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了讓學(xué)生能夠理解這一常識(shí),便需要在課堂上引導(dǎo)他們聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們理解內(nèi)容,感悟其中蘊(yùn)含的道理。

  我所執(zhí)教的班級的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好,閱讀能力也比較差。但是有一部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對意愿的表達(dá)較為模糊。

  2、定學(xué)法

  根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——選擇讀——朗讀感悟”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、理解能力和表達(dá)能力,以及合作探究能力,

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  (一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好。聽有趣的童話故事的方式引入課,學(xué)生初步感受到了神奇,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

  先講一個(gè)小故事,這不是一個(gè)可有可無的故事,因?yàn)楣适轮,兔姑娘種下向日葵卻無法發(fā)芽的故事,就是在告訴學(xué)生一種自然常識(shí),讓學(xué)生在故事中明白,種子被煮熟之后,是不會(huì)再發(fā)芽,不會(huì)再生長的。只要事先了解了這個(gè)自然常識(shí),學(xué)生對課文中國王發(fā)給孩子們已經(jīng)煮熟的花種為什么不會(huì)發(fā)芽,才能有真正地認(rèn)識(shí)。

  (二)初讀課文,自主識(shí)字。

  對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡識(shí)字、樂于識(shí)字、設(shè)法積累的愿望,要要使學(xué)生樂學(xué),好學(xué),必然要引起學(xué)生的廣泛興趣。所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,找出文中生字新詞,先是自主學(xué)習(xí)生字,多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)字方法。并用游戲的方式,與學(xué)生探討識(shí)字,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂識(shí)字。

  (三)自主學(xué)習(xí),因材施教。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力及自己喜好選擇課文中的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再把自己讀得好的段落展示給全班同學(xué)聽,讀后評價(jià)。這對于那些優(yōu)生及后進(jìn)生提出了他們力所能及的不同要求,讓他們可以根據(jù)自己的能力,自己的需要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (四)積累語言理解內(nèi)容——培養(yǎng)說,培養(yǎng)想像。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,課件展示了盛開著的美麗的鮮花,讓學(xué)生在視覺中感受到鮮花的美麗,再讓學(xué)生進(jìn)入角色,理解文中人物的心理,進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。學(xué)生在欣賞的美麗的鮮花的同時(shí),也是在體會(huì)人物的心理,也是在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像能力和換位思考能力。學(xué)生在想像后說的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境,又進(jìn)入了人物的內(nèi)心,理解了課文內(nèi)容。

  (四)朗讀感悟------尊重學(xué)生的個(gè)性化理解

  愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,拓寬學(xué)生的發(fā)展性思維,不能把學(xué)生對課文的理解固定在一定的模式內(nèi),應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。課文除了只要體現(xiàn)雄日的誠實(shí)之外,還體現(xiàn)他的什么優(yōu)秀品質(zhì)。挖掘出學(xué)生多方面的感受和個(gè)性化的理解。

  四、板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)

  主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,由一個(gè)空花盆引領(lǐng)全文,而又以空花盆中開出的“誠實(shí)、勤勞、勇敢”之花,點(diǎn)明故事中的深刻蘊(yùn)含。此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維.

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