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勾踐滅吳教學(xué)反思
公元前496年(周敬王二十四年),吳王闔閭攻越兵敗而亡,死前囑其子夫差復(fù)仇,
勾踐滅吳教學(xué)反思
。夫差練兵三年,于公元前494大敗越兵,越幾亡。越王勾踐領(lǐng)五千殘兵退守會稽,求和于吳,內(nèi)取十年生聚、富國強兵之策,臥薪嘗膽,最后終于滅掉了吳國。勾踐滅吳教學(xué)反思
這堂課的氣氛始終非;钴S,由于學(xué)生對教材教學(xué)內(nèi)容挖掘深入,教學(xué)設(shè)計新穎獨特,因此教學(xué)效果基本達到了預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比,這堂課最突出的特點是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強,對課文挖掘深度遠遠超過平時。這堂課上完后,在學(xué)生的練筆上我看到這樣一句話:我一直不愛學(xué)語文,可是,那堂課以后,我對語文改變了看法,原來,語文課也可以這樣生動活潑。這真是我上過的最有意思的一堂語文課了。
因此,文言文課堂教學(xué)應(yīng)通過發(fā)展個性,進而培養(yǎng)每一個學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而發(fā)展個性的重要一環(huán)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)就意味著真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分運用自己的理解去研讀課文,用自身的體驗和感情去解讀作品,對作品的不確定的“空白”處進行創(chuàng)造性的思考和探索,多角度的觀察,更新途徑重新審視,藉此來提出創(chuàng)新的觀點。不能讓現(xiàn)成的結(jié)論套住學(xué)生的思想,扼殺自主的思考。
在日常的教學(xué)中要轉(zhuǎn)換教學(xué)的“主角”,讓教學(xué)的主體——學(xué)生——真正站到教學(xué)主體的位置上來,
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《勾踐滅吳教學(xué)反思》(http://m.dameics.com)。這個道理就像甲教乙學(xué)騎自行車一樣。學(xué)騎自行車的主角是乙,甲要做的工作是講清騎自行車的要領(lǐng)及注意事項,并做示范,然后把自行車交給乙,讓乙握把、踩蹬、上車、騎行。開始,甲可扶一扶,過一段時間就要放手讓乙自己騎,甲在旁邊觀察、指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題予以糾正;但自行車一定要在乙的手里,讓乙自己揣摩、體會,經(jīng)過反復(fù)練習(xí),掌握騎自行車的技能,從而駕馭車子,駛向目的地。文言文教學(xué)中,教師就應(yīng)該像甲一樣把學(xué)習(xí)的“要領(lǐng)”“注意事項”——譬如文言以單音詞為主、古今詞義有變化、古今語序有不同;古人說話、寫文章言簡意豐,態(tài)度謙恭;古人文章中常用通假字,文章中的語氣、語意常常借助虛詞來表達等等,給學(xué)生講清,然后讓學(xué)生自己去讀,去品味,從而把握規(guī)律,獲得文言文閱讀的能力。因此,要讓學(xué)生的主體地位在課堂上真正得到體現(xiàn),要把課堂還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生求取知識、訓(xùn)練技能的天地。這樣,課堂教學(xué)效率何嘗不會提高。【勾踐滅吳教學(xué)反思】相關(guān)文章:
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