學生學習物理的學習方法
在常規(guī)的學習中，怎樣學習物理？
要想學好物理，首要的問題是要盡快掌握物理學科自身的特點，
物理學習方法�，F(xiàn)在開設(shè)的課程種類繁多，學生每周與老師見上那么三、四次面，如果不盡快熟悉物理學科自身的特點和學習方法，就會走馬觀花“窮于應(yīng)付”，學習起來沒有主動性。
其中物理中的每一個知識點幾乎都是由以下幾個環(huán)節(jié)組成的：
這是合馬克思的主義的認識論的一個經(jīng)典的課堂學習常規(guī)程式，運用這個程式學習時要特別注意以下三方面：
�。�1）注意觀察與思考。通過觀察獲得感性材料，然后經(jīng)過深入地分析思考上升到理性。
�。�2）注意準確理解概念和規(guī)律的深刻含義，以及使用條件等。
（3）適當?shù)剡M行解題訓練，以培養(yǎng)自己思考（如分析、綜合等）、論述、計算、應(yīng)用等各個方面的能力。
以上三方面的學習操作方法下面將各有詳細介紹。
實驗探索學習指導(dǎo)法
“實驗探索學習指導(dǎo)法”就是應(yīng)用已學過的知識與技能，自己設(shè)計實驗來探索物理概念或規(guī)律，從而獲得知識的方法，這個教學法的模式，可以歸納為以下五個環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)物理情景，提出難度適當?shù)膯栴}；（2）根據(jù)已學過的知識和實踐經(jīng)驗，由提出的問題開展思維活動，進行合理的猜想；（3）設(shè)計各種實驗方案來驗證猜想，共同尋找并確定最佳實驗方案；（4）進行分組實驗，取得實驗數(shù)據(jù)，對實驗數(shù)據(jù)進行分析、判斷，從而得出正確的結(jié)論，獲得知識。（5）把探索得到的知識加以應(yīng)用，即組織知識的正遷移。應(yīng)用此法時，教師應(yīng)先精心設(shè)計出比較簡便的實驗，以保證大多數(shù)學生通過實驗?zāi)艿贸稣_結(jié)論。凡屬規(guī)律性的物理知識或者有關(guān)物質(zhì)屬性的物理概念的教學都可應(yīng)用。
在物理教學中，加強物理實驗，包括教師的演示實驗、學生的分組實驗以及課外組織的小實驗、小制作等，都是引起學生的學習興趣和熱情、激發(fā)強烈的學習動機、培養(yǎng)科學的學習方法的好途徑。它不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，給培養(yǎng)觀察能力創(chuàng)造條件，而且對發(fā)展學生思維能力、分析歸納、綜合演繹等能力都有極其重要的作用。培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Ρ仨毥o他們充分的動手機會。為此，除教學大綱中規(guī)定的學生實驗必須做外，有條件的話，還可以把一些演示實驗改為分組實驗，或增設(shè)一些實驗。如把電流表改裝成安培表；單擺周期跟擺錘質(zhì)量、振幅無關(guān)，跟擺長有關(guān)；用示波器觀察變壓器的工作等。對于那些學生難理解的例題、習題也可通過實驗來研究。
為保證學生通過實驗得到較充分的訓練和培養(yǎng)，我們曾用過多種辦法去克服45分鐘內(nèi)完不成一個實驗的困難。一種辦法是讓學生在課前進行預(yù)習，做實驗時目的明確、心中有數(shù)，另一種辦法是開放實驗室，給操作速度慢或還想進一步深鉆細研的學生創(chuàng)造方便條件。還有一種辦法是對那些在一節(jié)課中掌握不了的儀器可多次使用，如示波器的使用等。
程序題指導(dǎo)學習法
此法就是根據(jù)教材結(jié)構(gòu)，把教材的重點、難點和學生的疑難所在編成一系列問題，在課堂中提出，組織學生討論，再由師生共同總結(jié)，從而使學生獲得新知識的方法。這個教學法的一般模式大致是：提出問題；討論問題（包括議論和爭辯）；解決問題（得出結(jié)論、獲取新知識）。但是在具體問題討論中又包含著三個層次，即學習（提出問題和討論問題）、掌握（解決問題）和創(chuàng)新（學生提出新見解或靈活運用所學知識）。應(yīng)用此法的核心是設(shè)計好難度適當、概念性強、思維性強的討論題，要讓討論的重點落在對物體意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上面；討論題要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生均有話可說，題目難度應(yīng)是使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”，還要注意創(chuàng)造融洽、和諧的討論氣氛。一般課題都能應(yīng)用此法，對于新課內(nèi)容是由舊知識推理而得知識綜合應(yīng)用的課尤為適用。
五程序循環(huán)課堂學習法
這是根據(jù)陜西文峰中學楊新民老師實驗并總結(jié)的“五程序循環(huán)教學法”而設(shè)計的。運用這種學習指導(dǎo)法，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和增強學生的觀察能力、自學能力、分析問題和解決問題的能力，大面積提高學生的知識水平。
1。課前預(yù)習。
課前預(yù)習，是學生理解和掌握教材內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以前大部分學生沒有預(yù)習的習慣，學習沒有目的，沒有信心，始終處于消極狀態(tài)，學習后很少得到成功的愉快，鑒于上述現(xiàn)象，指導(dǎo)預(yù)習時，對每節(jié)授課教材擬出預(yù)習提綱，這些提綱即針對教材重點、難點，又與學生自己的生活環(huán)境相結(jié)合，使學生主動地在生活中觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象，帶著問題去預(yù)習，帶著知識去實踐。例如在講授“光的直線傳播”這節(jié)教材時，試擬了如下預(yù)習提綱：
�。�1）什么叫光源？在你的生活中找出幾種光源，并說明光有哪些效應(yīng)。
（2）光是有能量的，說出你所列舉光源的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系。
�。�3）你的生活中哪些現(xiàn)象能夠說明光是直線傳播的？哪些方面又是利用了光的直線傳播性？
（4）什么是物體的影，什么情況下出現(xiàn)本影與半影？本影區(qū)的大小與光源發(fā)光面的大小有什么關(guān)系？你能設(shè)法消除本影嗎？
這樣，做到有的放矢，學生自然地把物理知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，即培養(yǎng)了他們的.觀察能力和自學能力，又使課堂聽講變得輕松愉快，興趣濃厚。在預(yù)習中要求學生人人做到三讀：一是通讀所學內(nèi)容，做到大概了解；二是結(jié)合問題或提綱要求精讀；三是研究重點和難點，并適當做筆記，以便在討論、聽講時重點注意。
2。課堂討論。
每節(jié)課中先安排10分鐘討論時間，讓學生帶著課前的預(yù)習知識和預(yù)習問題相互討論，取長補短。為使課堂氣氛更加活躍，要求學生討論時要做到“兩答一議”。兩答：回答預(yù)習提綱上的問題，讓對方試聽后進行補充；回答周圍同學提出的新問題。一議：與周圍同學議論，研討疑難。這樣，可以消除由于自尊性和自卑性對學習造成的不良影響，消除學習上的兩極分化，使學生的成績得到大面積提高，口頭表達能力也得到鍛煉。同時，教師巡回檢查學生的預(yù)習情況以及討論情況，督促后進生的預(yù)習、討論，解答部分學生的疑問。
3。教師精講。
課堂安排20分鐘的教師講授時間，并要求：語言精煉，抓住關(guān)鍵，講清重點，突破難點。聽講時，即要注意聽那些自己基本弄懂的卻與自己的見解不完全相同的內(nèi)容，又要專心聽比較疑難的問題及研究問題的方法。接受能力弱而注意力又不集中的學生，要主動地多回答問題，同時要注意教材的重要知識、重點知識以及教材難點，有明確的認識目標。對課堂演示實驗不僅要觀察實驗的靜態(tài)現(xiàn)象，還要觀察到現(xiàn)象的變化和發(fā)展過程。例如：演示光的全反射現(xiàn)象時，不要一開始就同時觀察入射角不同的幾條光線，而是用一束光線，逐漸改變它的入射角，就可以看到折射光的方向逐漸在相應(yīng)地發(fā)生變化，同時也能觀察到折射光和反射光的變化，當入射角等于臨界角時，折射光完全消失，反射光線最強。
4。解疑補漏。
經(jīng)過課前預(yù)習、課堂討論、教師講解三程序后，絕大部分學生已經(jīng)達到了認知目標，但此時，還會出現(xiàn)智力遲鈍的學生仍有不解之疑，智力發(fā)達的學生也會提出與教材知識有關(guān)的新問題。為此，課堂安排10分鐘，讓學生進一步相互討論，提出疑問，教師慎重而準確地進行解答。解答問題方法要靈活，可以是教師講解，師生對話，學生討論等，也可以采用“不教之教”法，有意回避問題，讓學生獨立鉆研問題。問題解決之后，針對教材的基本概念、規(guī)律及重點、難點，可在教材的練習或習題以及參考資料上選一些題，讓學生討論或獨立解答，這樣既深化所學知識，也減輕學生的課外負擔。
5。布置作業(yè)。
�。�1）安排下節(jié)教材的預(yù)習提綱。預(yù)習提綱將是學習下節(jié)教材的導(dǎo)火索，直接影響著新知識的接受效果。因此，要精心編寫預(yù)習提綱。同時，要對預(yù)習提綱做簡單的提示，給學生造成“懸念”，有利于激發(fā)學生的興趣。（2）布置書面作業(yè)、課外小實驗、小制作等。布置書面作業(yè)時，要引導(dǎo)學生糾正上節(jié)課作業(yè)中的問題，以防后患。小實驗要寫出實驗報告，小制作要寫出“說明文”。
怎樣聽好物理課
對于一個學生來說，聽課是他學習的中心環(huán)節(jié)。學生獲取各門知識，主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課，對于學生學習成績的優(yōu)劣，有著極其重要的作用。我們的初中學生自上小學以來，雖然已經(jīng)聽了九年教師的講課，然而究竟如何聽好老師講課、如何聽好某一科、某個老師的講課，卻是一個很少有人問津的問題。至于初中物理課堂教學有哪些特點、某個物理教師的講課又有什么特點、學生應(yīng)如何抓住其特點適應(yīng)他的教學，聽好他的講課，就更少有人研究了。通常我們強調(diào)學生在課堂上要專心聽講，遵守紀律。但我們卻常常發(fā)現(xiàn)，有這樣一些學生，腦子正常、智力不錯，遵守紀律、專心聽講，但就是學習成績上不去，每每提問，則一問三不知。仔細推敲，究其原因，就是不會聽課，抓不住老師講課的要領(lǐng)。要抓住老師講課的要領(lǐng)就要注意：
（1）物理學科的課堂授課有什么特點，與其他學科有些什么不同。
�。�2）物理各種類型教材，各有哪些特點。
�。�3）教師講物理有哪些習慣，應(yīng)如何做才能適應(yīng)教學、聽好課。
�。�4）跟著教師的思路，牢牢抓住基本概念。
在物理課堂上，教師提出問題、進行實驗、分析問題、解決問題等各個環(huán)節(jié)，都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統(tǒng)，依據(jù)人們認識的客觀規(guī)律而展開的，所以要教會學生使自已的思維活動跟上教師的思路的展開而展開，這樣就會弄清知識的來龍去脈，在學習物理知識的同時，學習思維方法和處理問題能力。
學習初中物理，掌握基本概念是關(guān)鍵。要教會學生從教師的講解中，抓�。孩倥甯拍畹膬�(nèi)涵和外延及它是怎樣提出來的。②了解概念的表達方式。③弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。④搞懂概念的應(yīng)用范圍和條件。這樣學習基本物理概念，就算抓住了要領(lǐng)。學習物理基本概念，還應(yīng)從反面多問幾個為什么，從不同的角度去加深對它的理解。例如學習電學中，有一條基本規(guī)律：“串聯(lián)電路各處的電流強度相等”，自己就可反過來問問：“電流強度相等的兩個電阻是否一定串聯(lián)”？還可以問：“電阻中電流強度相等的一般條件是什么”。這樣正、反結(jié)合，就會加深對基本概念的理解，牢牢掌握基本概念。
（5）積極參加課堂討論和課堂答問。
組織全班性的大討論，往往由于學生自尊意識增強而使發(fā)言不夠熱烈。要多采用“小討論”形式（就近幾人討論）。課堂練習也多采用原坐位練習，少用“爬黑板”的形式。在小討論的基礎(chǔ)上再組織適當?shù)娜嘤懻�。在小討論或課堂答問中不同氣質(zhì)的學生要注意克服自己的弱點：如反應(yīng)敏捷、熱情好動的膽汁質(zhì)、多血質(zhì)氣質(zhì)的學生，要注意克服其急躁膚淺的毛病，而反應(yīng)遲緩、性格內(nèi)向的粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)氣質(zhì)的學生，要在有把握的情況下在全班討論時發(fā)言。這樣既防止自尊心受到傷害，又能使不同類型的學生的思維方法和學習方法都得到訓練。
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