傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典培訓(xùn)總結(jié)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念、課程目標(biāo)中都多次強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”;“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，

傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典培訓(xùn)總結(jié)

。”如何使學(xué)生具有敏銳的語(yǔ)言感受力、豐富的語(yǔ)言積累?隨著語(yǔ)文教學(xué)研究的不斷深入，這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越受到語(yǔ)文教學(xué)界的重視。

　　一、厚積薄發(fā)——重視積累

　　如果學(xué)生能從已有的語(yǔ)言積累，來(lái)領(lǐng)悟課堂教學(xué)中的內(nèi)容，而整個(gè)課堂教學(xué)由于學(xué)生有了一定的詞語(yǔ)積累，從而感悟、理解就會(huì)事半功倍。當(dāng)然，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程。所以只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

　　1、課內(nèi)積累。教材的語(yǔ)言形質(zhì)兼美，表達(dá)規(guī)范，意韻雋永，正是學(xué)生積累語(yǔ)言的極佳材料。課內(nèi)積累要重視背誦。背誦，既是外顯學(xué)習(xí)，如可按一定的方法熟記;同時(shí)也是內(nèi)隱學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中掌握所熟記的言語(yǔ)材料的語(yǔ)言規(guī)律。此外，還要有意識(shí)積累每篇文章的優(yōu)美詞句，經(jīng)典篇章�？勺寣W(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，摘抄自己喜歡的語(yǔ)言，并大體理解它的意思;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)，把學(xué)到語(yǔ)言內(nèi)化自己的語(yǔ)言。養(yǎng)成積累的習(xí)慣，為課外積累打下基礎(chǔ)。

　　2、誦讀經(jīng)典詩(shī)文。在課程改革的大潮中，引導(dǎo)孩子誦讀經(jīng)典，積累民族語(yǔ)言的精華，已成為越來(lái)越多教育工作者的共識(shí)。這是必要的，也是可行的。“利用孩子記憶的黃金時(shí)期，把一些經(jīng)典不加講解牢牢刻到孩子的腦海里，隨著心智的成熟，這些幼時(shí)積淀到生命深處的東西，慢慢醞釀，慢慢發(fā)酵，最后會(huì)化成一個(gè)人獨(dú)特的素質(zhì)和修養(yǎng)。”而這種積累會(huì)潛移默化地提升學(xué)生語(yǔ)言感悟的深度和廣度，使學(xué)生能站在一個(gè)更高的起點(diǎn)上品位語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，

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　　不過(guò)，誦讀的材料應(yīng)該考慮到孩子的年齡水平和學(xué)習(xí)需要，象唐詩(shī)、宋詞等意韻優(yōu)美、瑯瑯上口的材料，就非常適合學(xué)生朗誦，而象“四書(shū)”“五經(jīng)”等比較枯澀艱深的東西，雖然學(xué)生也能苦背下來(lái)，但記憶的時(shí)間卻不長(zhǎng)，就不應(yīng)該主張學(xué)生背了。

　　二、舉一反三——大量閱讀

　　語(yǔ)感的形成建立在一定的文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)之上，通過(guò)閱讀，會(huì)喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在閱讀過(guò)程中，通過(guò)與文本對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，不斷提高語(yǔ)感能力。但，鼓勵(lì)大量閱讀并不是漫無(wú)目的地讀，而是要有所甄別、充分結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際進(jìn)行。

　　1、給學(xué)生選擇讀物的自由。兒童的一切需要，都從內(nèi)心出發(fā)，給學(xué)生以選擇讀物的自由，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。也只有學(xué)生自己才最了解自己喜歡閱讀什么內(nèi)容的文章。一個(gè)淺顯的例子，低年級(jí)學(xué)生喜歡語(yǔ)言淺顯、富有節(jié)奏感的課文，因?yàn)檫@類課文往往能引起學(xué)生強(qiáng)烈的朗讀欲望，而對(duì)內(nèi)容抽象、描寫(xiě)事物又比較陌生的課文，則難以引起朗讀興趣，所以，培養(yǎng)語(yǔ)感，選取學(xué)生感興趣的閱讀材料十分必要，特別是小學(xué)階段，學(xué)生語(yǔ)感的系統(tǒng)訓(xùn)練剛剛起步，一定要為日后語(yǔ)感的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡神話，就讓他們讀一讀《西游記》、《封神榜》;喜歡童話，就建議他們看一看《格林童話》、《安徒生童話》;喜歡科幻故事，就鼓勵(lì)他們閱一閱《哈里波特》、《魔戒》。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)也是需要的，我們要根據(jù)各個(gè)年齡段的學(xué)生興趣、需要、生活實(shí)際等情況，對(duì)他們閱讀方向給予指導(dǎo)，如低年級(jí)學(xué)生推薦他們看童話、寓言等有趣的讀物，中年級(jí)學(xué)生推薦看民間故事、歷史故事、科幻小說(shuō)等，高年級(jí)學(xué)生推薦看名篇佳作，歷史名著等。

　　

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