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大學(xué)畢業(yè)校長寄語（復(fù)旦大學(xué)）
校長：復(fù)旦大學(xué)
黑格爾說過：“一個民族有一些仰望星空的人，他們才有希望，
大學(xué)畢業(yè)校長寄語（復(fù)旦大學(xué)）
。”就我個人的體會而言，仰望星空的人應(yīng)該是我們的大學(xué)教師，更是我們的學(xué)生。因為，如果我們的大學(xué)和師生們都不仰望星空，那么這個民族的希望不會很大。我發(fā)現(xiàn)有些人把“理想”詮釋成“虛無”，把“仰望星空”看作是一種“無能”，卻把“投機取巧”看作是一種“智慧”，讓“拉幫結(jié)派”披上“團結(jié)”的外衣，在“陰謀詭計”上涂抹一層“紅色”……
我曾經(jīng)引用過哲學(xué)家趙汀陽先生的一句話：一個真正的理想主義者，它必定同時是一個現(xiàn)實主義者，
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《大學(xué)畢業(yè)校長寄語（復(fù)旦大學(xué)）》(http://m.dameics.com)。在今年的“世界讀書日”，我在校圖書館做過一個講話，在講話中我提到了一本書。我說的這本書就是美國斯坦福大學(xué)的一位學(xué)者寫的一本書，即津巴多的《路西法效應(yīng)》。這本書講述了著名的“斯坦福監(jiān)獄實驗”。作者做了一個模擬監(jiān)獄的實驗：他招收了社會上沒有任何劣跡的年輕志愿者，其中一些人扮演“囚犯”，另一些人扮成“獄卒”。過了僅僅一周，這個實驗就被迫停止。原因是參加實驗的許多人的人格發(fā)生了巨大的扭曲。作者自己總結(jié)道：“社會心理學(xué)有大量的資料能夠佐證，在特定的情境脈絡(luò)(我要請各位特別注意”特定“兩個字)下，情境的力量遠超過個體的力量。”此書給我的領(lǐng)悟是，當(dāng)我們身邊任何一個個體出現(xiàn)了某種問題時，不要急于譴責(zé)，我們必須知道我們的“情境”究竟給他們施加了怎樣的一種影響，才決定了他們的走向。
復(fù)旦的通識教育理念希望培養(yǎng)你們的獨立思考能力、批判性思維和建構(gòu)性思維的精神。如果你們離開學(xué)校以后就沒有問題了，或者是沒有能力去找到問題來進行思考，由此而喪失了求知的欲望，我和復(fù)旦的老師們一定會非常遺憾，我們的通識教育就不能說完全成功。
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