初中語文《馬說》說課稿

　　尊敬的各位評(píng)委專家：

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版語文八年級(jí)(下)第一單元的第四篇課文　《馬說》，

初中語文《馬說》說課稿

。

　　【教材分析】

　　《馬說》是蘇教版語文八年級(jí)(下)第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者25歲即已高中進(jìn)士，初登仕途，卻一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢(shì)。

　　教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國(guó)古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)代伯樂和千里馬關(guān)系的思考。

　　采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　1、作為八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。因此在這方面需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

　　2、因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生受自身的知識(shí)和閱歷所限，對(duì)本文作者所要表達(dá)的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識(shí)和了解。所以這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認(rèn)識(shí)。

　　3、作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。因此在學(xué)習(xí)過程中要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)。

　　【目標(biāo)定位】

　　1.能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。 (新課標(biāo)提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并適當(dāng)積累文言文詞句知識(shí)。” )

　　2.理解作者思想，領(lǐng)會(huì)文章寓意。 (新課標(biāo)提出 “學(xué)習(xí)語文要有意識(shí)地積累感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。” 的要求。)

　　3.情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。(這是根據(jù)“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體。投影儀。前置性學(xué)習(xí)。印發(fā)“前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，每個(gè)學(xué)生1份。

　　1.收集與馬有關(guān)的成語諺語，詩(shī)句，故事圖片等。(能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、周圍親朋好友等有效資源)

　　2.誦讀課文

　　(1)讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。

　　(2)讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書正確翻譯，讀譯結(jié)合。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。

　　(3)讀有感情。運(yùn)用吟讀法，讀出文言文語氣語調(diào)，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說明朗讀處理的理由。重點(diǎn)語句能在課堂上投影展示、示范朗讀。

　　3.利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源了解作者及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想。能據(jù)此設(shè)計(jì)板書如文章思想內(nèi)容、主旨意蘊(yùn)結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解。

　　4.利用書籍，網(wǎng)絡(luò)等資源收集古今歷史上“伯樂”與“千里馬”的人物事跡。

　　5.說說你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎?你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎?請(qǐng)讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔(dān)或分享。

　　6.有了伯樂才有了千里馬，難道伯樂是千里馬的唯一出路?談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今社會(huì)“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法，

資料共享平臺(tái)

《初中語文《馬說》說課稿》(http://m.dameics.com)。如果你是“伯樂”，你應(yīng)具有怎樣的才能，你會(huì)怎么做。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”，你應(yīng)該怎么做。

　　〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗 對(duì)于前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生尚未熟練掌握，因此需對(duì)自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細(xì)的指導(dǎo)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。相信隨著生本教育的不斷深入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力，自己去發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，探究答案。這正是我們教育的目的。

　　〖設(shè)計(jì)理念〗設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，教師要充分相信他們的能力，給他們展示、交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕�依�?ldquo;學(xué)”。

　　【教法運(yùn)用】

　　1.誦讀品味法。葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結(jié)合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書聲，通過讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

　　2.自主學(xué)習(xí)法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。郭思樂教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中享受成功的喜悅。

　　3.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

　　【教學(xué)過程】

　　一.導(dǎo)入新課：(屏顯)馬的文字圖片，師引導(dǎo)：你看出什么了?(約1分鐘)

　　〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗有同學(xué)會(huì)說是大大的“馬”字，會(huì)說是許多不同寫法的“馬”字，更有會(huì)說是一匹揚(yáng)蹄奮進(jìn)的馬。

　　〖設(shè)計(jì)理念〗激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進(jìn)入文章情境

　　二.小組合作學(xué)習(xí)。(約5分鐘，學(xué)生讀思議講)

　　(屏顯) 小組合作學(xué)習(xí)要求：交流、探討前置性自主學(xué)習(xí)成果，組織安排組員匯報(bào)展示的內(nèi)容和順序(各小組長(zhǎng)抽簽確定本小組匯報(bào)內(nèi)容)

　　〖設(shè)計(jì)理念〗小組交流討論探究，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放，進(jìn)入“樂知”、“好知”的學(xué)習(xí)生態(tài)。

　　三、班級(jí)交流展示1：走進(jìn)文本(約24分鐘，學(xué)生讀思議講)

　　〖設(shè)計(jì)理念〗 圍繞前置性學(xué)習(xí)1—3題的內(nèi)容，先小組匯報(bào)，再班級(jí)交流討論。在交流過程中，以讀為主，展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進(jìn)對(duì)文本的理解和感悟，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗 在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時(shí)，由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達(dá)等各方面素質(zhì)能力有高低之分，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生獨(dú)占交流平臺(tái)，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)小組整體性，要讓小組中的每個(gè)人都有自己展示的內(nèi)容和平臺(tái)，或讀、或講、或議、或?qū)�、或投影圖示，這就要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　1、(屏顯)班級(jí)交流一：說說你知道的“馬’的成語諺語、詩(shī)句、故事等。(約2分鐘)

　　小組匯報(bào)展示→全班交流

　　2、(屏顯)班級(jí)交流二：讀通文章(約4分鐘)

　　①小組匯報(bào)展示(讀，配以投影講解重點(diǎn)字音停頓)→全班討論，提難質(zhì)疑。

　�、谛〗M可領(lǐng)著全班同學(xué)通讀一遍。

　　〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗讀音、停頓問題對(duì)學(xué)生來講應(yīng)能借助資料解決

　　3、(屏顯)班級(jí)交流三：讀懂文章(約10分鐘)

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