小學(xué)語文《匆匆》說課稿范文
各位老師:
大家好,今天我說的是小學(xué)語文《匆匆》,
小學(xué)語文《匆匆》說課稿范文
。一.說教材
我要說的人教版小學(xué)語文第十二冊第16課《匆匆》,它是當(dāng)代著名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文。文章牢牢圍繞著“急忙”二字,精致地描畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度韶光感觸無奈和痛惜的頭腦情感。這篇課文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,開導(dǎo)門生睜開遐想。選編這篇課文的意圖有:一是教誨門生要愛惜韶光,不要讓韶光急忙流去;二是要學(xué)會從閱讀的內(nèi)容睜開遐想的念書要領(lǐng)。文章多處運用種種修辭伎倆和大量的疊詞,語言柔美,讀起來輕盈、婉轉(zhuǎn),得當(dāng)朗讀背誦。憑據(jù)課標(biāo)要求和課本特點以及門生的年事特性,我訂定了以下的講授目的:
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課的六個生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感、價值觀目標(biāo):了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
《匆匆》是一篇膾炙人口的散文,文字優(yōu)美,含義深刻,適合朗讀。在讀中品味,讀中感悟,有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課的重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,體會作者的思想感情。讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情,體味語言的美,學(xué)習(xí)語言的表達方式,積累語言。
二.說教法
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進表達的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點詞句品讀感悟的方法:
1、圍繞課題質(zhì)疑。從課題入手,抓住“匆匆”兩個字,理解題意,看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學(xué)生帶著問題去讀課文。
2、抓重點詞句品讀感悟,
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《小學(xué)語文《匆匆》說課稿范文》(http://m.dameics.com)。讓學(xué)生充分讀課文,找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子,如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的.日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。”“早上我起來的時候,小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在讀中理解,領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。2、抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。文章開頭和結(jié)尾都用了一個設(shè)問句:“你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”抓住這個設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生思考:課文提了一個什么問題?作者回答了嗎?你從哪里看出來的?從中你感受到什么?讓學(xué)生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵學(xué)生從不同的角度想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……拓展學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三.說學(xué)法
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的,從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
四.說教學(xué)程序
(一)、激趣導(dǎo)入,鼓勵質(zhì)疑
首先師生談話,學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:“看到題目,你想知道什么?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)、初讀感知,讀中悟?qū)W
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