《認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思

　　對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思和改正可以讓老師得到更快的成長(zhǎng)，

《認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思

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　　認(rèn)識(shí)圖形周長(zhǎng)是九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)階段周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的起始階段，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，感知周長(zhǎng)，建立周長(zhǎng)的概念，會(huì)指出簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)，知道周長(zhǎng)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。它肩負(fù)著“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，初步學(xué)習(xí)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)”的任務(wù)。

　　由于這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)概念，所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，呈現(xiàn)一只蠶寶寶爬桑葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”這個(gè)詞語(yǔ);再讓學(xué)生用鉛筆描出課本上的圖形，進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng)，從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)，并且用手摸一摸它的周長(zhǎng)，拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義;最后讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算，讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的拓展延伸。

　　這節(jié)課雖說(shuō)重視知識(shí)的形成與獲取過(guò)程，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，真?zhèn)�流程設(shè)計(jì)還是清晰可行的，但是具體的實(shí)施過(guò)程中卻存在不少問(wèn)題，

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　　首先，我覺(jué)得有就一處的問(wèn)題設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，在學(xué)生描完圖形的邊線以后我問(wèn)學(xué)生這些圖形有什么特點(diǎn)，其實(shí)按照學(xué)生已有知識(shí)很難回答這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗麄冞�不知道什么是封閉圖形，所以我覺(jué)得在提出問(wèn)題之前可以加上一組圖形的分類，作答后我引出只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，目的在于讓學(xué)生體會(huì)感受圖形邊線具有封閉的特性，從而使他們知道在指物體表面周長(zhǎng)的時(shí)候一定要首尾相接。

　　其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用欠缺。描繪圖形一周強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)過(guò)程，如果可以動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)感受應(yīng)該更深。

　　另外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同答案時(shí)，不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，對(duì)于課堂上生成的資源的利用還有待加強(qiáng)，這是今后要注意和努力的地方。

　　這節(jié)課我感觸很深，我覺(jué)得一節(jié)好課它是有生命活力的，而這種生命活力來(lái)自于學(xué)生對(duì)事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的敏感、好奇，來(lái)自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)辯、啟迪、認(rèn)同。而恰恰這點(diǎn)就是我的課堂所缺少的。通過(guò)這節(jié)課結(jié)讓我真正明白，在數(shù)學(xué)課中一個(gè)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其實(shí)它就是學(xué)生思維的碰撞，思想的升華，數(shù)學(xué)方法的滲透。所以，我想在我今后的教學(xué)中我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程。讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。

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