甲烷的教學(xué)改良與教學(xué)反思

　　下面是關(guān)于甲烷的教學(xué)改良與教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　一、教材分析

　　關(guān)于甲烷, 在初中化學(xué)中已 經(jīng)介紹 了甲烷的 燃燒反應(yīng)和一些主要用途，

甲烷的教學(xué)改良與教學(xué)反思

。 在此基礎(chǔ)上, 本節(jié)課將進(jìn)一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu), 主要的化學(xué)性質(zhì)等。對(duì)于學(xué)生而言, 一切都是新的, 興趣是最好的老師。學(xué)習(xí) 有機(jī)化學(xué)時(shí), 學(xué)生沒(méi)有任何知識(shí)框架, 因此教師可以在開(kāi)始時(shí)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 而不要一味追求

　　難度, 當(dāng)學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)時(shí), 再增加知識(shí)難度還不遲。按照大綱要求, 只要求學(xué)生了解甲烷的 結(jié)構(gòu)式。 但考慮到結(jié)構(gòu)式只表示出 了甲烷分子中各原子之間 的結(jié)合方式, 而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的空間結(jié)構(gòu) ，正四面體結(jié)構(gòu), 而對(duì)分子的空間 結(jié)構(gòu)的 認(rèn)識(shí)又直接影響著學(xué)生對(duì)有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)的 了解, 因 此, 有必要向 學(xué)生介紹甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)。

　　教材中首先從甲烷分子的 組成引 入, 逐步給出分子的結(jié)構(gòu)式, 然后利 用球棍模型 和比例 模型, 介紹空間結(jié)構(gòu), 使學(xué)生對(duì)甲烷 !!!正四面體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。

　　教材在介紹甲烷的性質(zhì)時(shí), 是以甲 烷分子中 的碳原子與氫原子之間 能形成牢固的 共價(jià)鍵為依據(jù)的。 甲烷在空氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò), 這里重復(fù)的 目 的是跟甲烷與酸性高錳酸鉀溶液的 反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比, 說(shuō)明雖然甲烷不能與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng), 但是, 在一定 條件下甲烷也可以發(fā)生氧化反應(yīng)。

　　甲烷的取代反應(yīng)是本節(jié)的 重點(diǎn)內(nèi) 容。 教材在處理這部分內(nèi) 容時(shí), 是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 使學(xué)生有一個(gè)甲烷分子中的氫原子能被其他原子取代的 印象, 然后 給出反應(yīng)的幾步方程式, 說(shuō)明甲 烷中的 氫原 子不僅一個(gè)被取代, 而且全部都可被取代。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　碳形成 4 個(gè)共價(jià)鍵, 甲烷的化學(xué)性質(zhì) !!!取代反應(yīng)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　甲烷的分子結(jié)構(gòu), 甲烷的取代反應(yīng)。

　　四、教學(xué)過(guò)程中的兩點(diǎn)改良

　　第一, 雖然甲 烷是最簡(jiǎn) 單的 有機(jī)化合物, 但由 于學(xué)生是首次接觸有機(jī)物的結(jié)構(gòu), 為了給學(xué)生比較直觀的印象, 我不僅向?qū)W生展示甲烷的 球棍模型和 比例模型, 還特意事先用彩色硬紙做了一個(gè)正四面體的結(jié)構(gòu), 其中把正四面體的一個(gè)面設(shè)計(jì)為活頁(yè) 形式, 用 于剛好放進(jìn)一個(gè)甲烷分子球棍模型。 這樣學(xué)生就可以更好地理解甲烷分子的空間立體結(jié)構(gòu)。

　　第二, 關(guān)于甲 烷與 氯氣 的取代反應(yīng)的 演示實(shí)驗(yàn), 課本上是取一個(gè) 100 mL 的 大量筒, 用 排飽和食鹽水的方法先后收集 20 mL 的 甲 烷和 80 mL 的氯氣 ( 如 教材圖5- 5) , 放在光亮的地方 ( 注意: 不要放在日 光直射的地方, 以免引 起爆炸 ) , 等待片 刻后, 觀察發(fā)生的現(xiàn)象，

資料共享平臺(tái)

《甲烷的教學(xué)改良與教學(xué)反思》(http://m.dameics.com)。 但由于受溫度、時(shí)間 等外界條件的影響, 此實(shí)驗(yàn)并不容易成功。 為此, 我查閱了大量資料并對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了反復(fù)的探索與實(shí)踐, 最終設(shè)計(jì)了如 下簡(jiǎn) 約、安全、 現(xiàn)象明顯、操作方便, 又能體現(xiàn)教材設(shè)計(jì)思想的實(shí)驗(yàn)方法。

　　取兩個(gè)無(wú)色透明的礦泉水瓶, 在實(shí)驗(yàn)室事先用排飽和食鹽水的方法在每個(gè)瓶中均 按 1 ∀ 4 的體積比先后收集甲烷、氯氣( 預(yù)留 約 1mL 左右的飽和食鹽水在瓶中) ,蓋緊瓶口 , 然后用黑色塑料袋或黑 布裹好待用。 在上課前先把其中一瓶收集得的甲 烷和氯氣的 混合氣體放在室外窗臺(tái) 上, 講甲 烷的 氯取代反應(yīng)時(shí), 拿出 黑布裹好的那瓶讓學(xué)生觀察, 建立印象, 給學(xué)生交代瓶中收集的氣體成分及收集的方法( 可捎帶插入收集方法的 復(fù)習(xí) ) , 然后取回放在窗邊的另 一瓶混合氣體作對(duì)比觀察。 除礦泉水瓶外觀變癟之外, 瓶?jī)?nèi)還可以看到 淺黃色油 狀液體在食鹽水下( 分層 ) , 對(duì)比觀察完畢之后, 將礦泉水瓶?jī)A

　　斜倒置( 不讓其內(nèi)的油狀液體流出) 沒(méi)在水槽中, 取下瓶蓋, 觀察到 水迅速進(jìn)入塑料瓶中, 瓶?jī)?nèi)水面不再上升時(shí)蓋好瓶蓋, 取出礦泉水瓶正立。 再次觀察瓶底的 油狀液體, 并用 pH 試紙檢驗(yàn)溶液呈酸性; 再取適量溶液于試管中, 滴加A gNO 3 溶液, 觀察到 產(chǎn)生白色沉淀。 由此證明取代反應(yīng)的發(fā)生及生成物的組成。

　　五、教學(xué)反思

　　1. 模型教學(xué)是突破有機(jī)教學(xué)難點(diǎn)的有效方法

　　經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的實(shí)踐證明, 模型是學(xué)生學(xué)習(xí) 有機(jī)化學(xué)的重要方法。 模型的運(yùn)用 比動(dòng)畫(huà)模擬更直觀, 更能夠降低學(xué)生的 理解難度, 模型 鮮艷的 顏色也起到 吸引 學(xué)生, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。 然而如 何使模型 的運(yùn)用更有效地輔助學(xué)生的 理解, 這需要教師精心 設(shè)計(jì)問(wèn)題。模型教學(xué)是突破有機(jī)教學(xué)中 很多難點(diǎn) 的有效方法之一,只要教師在使用模型的過(guò)程中, 圍繞知 識(shí)的難點(diǎn) 和學(xué)生理解的誤區(qū) 多設(shè)計(jì)問(wèn)題, 讓學(xué)生充分利用 模型 解決問(wèn)題, 那么抽象的有機(jī)化學(xué)就變得直觀了。

　　2. 實(shí)驗(yàn)改良提高了 課堂效率

　　甲烷取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的 改良 設(shè)計(jì)因增 大了 反應(yīng)物的用量, 加之礦泉水瓶透明度高, 且負(fù) 壓時(shí)礦泉水瓶外觀變癟, 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯; 同時(shí)操作 簡(jiǎn)單, 節(jié)省了 時(shí)間,擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量; 安全性好, 便于課堂演示; 不會(huì)有氯氣產(chǎn)生毒性污染課堂環(huán)境。 改良后 的實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生理解和記憶知識(shí), 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　3. 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能 !!!實(shí)踐和創(chuàng)新

　　實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié), 具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的作用。 做實(shí)驗(yàn)的目 的, 并不只 是讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作, 其更高的 目 標(biāo)是, 要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原 理非常熟悉, 能突破教材的框框, 大膽設(shè)想, 找到完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑。 可以說(shuō), 實(shí)驗(yàn)創(chuàng) 新是化學(xué)創(chuàng)新教育 的 主渠道。

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