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萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思

時間:2024-10-20 01:56:32 資料大全 我要投稿
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萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思

  現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量,

萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思

。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思

  萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思一

  本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法(一)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法,本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減,這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。但聽前任老師說,這些題目他們在二年級學(xué)習(xí)時都已經(jīng)有所滲透過,所以對這一單元的教學(xué),我還是充滿了信心。

  但第一節(jié)課下來,我就有點(diǎn)不知所措了。計算錯誤五花八門,而且速度很慢,很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練,也有個別孩子得不停地掰著手指?傮w感受,效率很差。而后的幾節(jié)課,我在教學(xué)設(shè)計上又下了功夫,針對計算難點(diǎn),容易混淆的地方,特別作了個詳細(xì)的對比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對計算的注意點(diǎn),每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

  而今,一個單元上完了。中午,讓學(xué)生獨(dú)立做了一篇同步練習(xí)上的配套作業(yè)。批閱完,還是讓我大失所望。到底是什么原因,使計算教學(xué)這么失敗呢?認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析,我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。

  其一,練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進(jìn)行的,每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大,得由老師在課堂上扶著做,因此,每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡,課外也就沒有時間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)。這樣,僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,學(xué)生的計算不熟練,導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。

  其二,缺少良好的計算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”,而實(shí)際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學(xué),我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣,要求他們把字寫端正,列豎式要用尺劃直等,一段時間下來,孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆,導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式,導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。(今天作業(yè),50人中抄錯數(shù)字的有12人,其中豎式正確,橫式上寫錯的2人。橫式正確,列豎式時抄錯的有3人,其余7人均是直接抄錯數(shù)字)。再如,對加減法的驗(yàn)算,雖然教師一再強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的目的與方法,可絕大部分的孩子還是為了驗(yàn)算而驗(yàn)算,所以驗(yàn)算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外,做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤的一個重要原因。

  其三,對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的,課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法,其實(shí)有些孩子是聽得一知半解,但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移,一種短時記憶。于是,例題后的幾道對應(yīng)練習(xí),他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去,而在獨(dú)立練習(xí)中,各種題目混為一體,量又相對較多,他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對齊,連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)上來的1,計算減法時,個位不夠減就要從十位借,別忘了點(diǎn)退位點(diǎn),

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萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思》(http://m.dameics.com)。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實(shí)際練習(xí)中,部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的聯(lián)系起來,一不注意就問題百出?磥,為學(xué)生開小灶是不可避免的,有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

  接下來將學(xué)習(xí)測量單元了,但是計算教學(xué)看來還應(yīng)常抓不懈,但愿有了以上幾方面的認(rèn)識為基礎(chǔ),以后幾個單元的計算教學(xué)能取得良好的效果。

  萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思二

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。

  如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3,被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因?yàn)楸粶p數(shù)只有三位數(shù),所以筆算原理與例2相同。在這里,教材安排了用多種方法計算,即豎式和口算,體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計算方法單一,過于注重計算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗(yàn),讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。

  因此在教學(xué)時,我先讓學(xué)生獨(dú)立口算,并在小組內(nèi)交流,充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果,體會到自主學(xué)習(xí)所帶來的成功。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法:

  (1)把185看作200,500-200=300,因?yàn)槎鄿p了15,所以300+15=315。

  (2)把185分成100和85,500-100=400,400-85=315。此外還有這樣一種方法,雖然學(xué)生沒有想到,我還是提示學(xué)生相處了第(3)種方法:把500看作485,485-185=300,因?yàn)楸粶p數(shù)少了15,所以,300+15=315。當(dāng)然,例3還可以用筆算的方法,有了例2的基礎(chǔ),例3的筆算也就不成問題了。我完全讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,并讓學(xué)生自己上來把你的算法說說同學(xué)聽聽,再讓有不同意見的同學(xué)說說他的理由。

  此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧。

  本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。

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