《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學反思

　　每一位老師都要對自己的教學進行反思，下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)�來的關(guān)于《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學反思一

　　這節(jié)課是前幾冊100以內(nèi)口算的延伸，是在100以內(nèi)口算(整十數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù))和100以內(nèi)筆算基礎(chǔ)上教學的，掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎(chǔ)，

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學反思

。學生已經(jīng)具備從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，并具備一定的提出問題、解決問題的能力，讓學生在運用知識解決問題的同時，掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和在100以內(nèi))的計算方法，逐步培養(yǎng)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

　　在本節(jié)課的教學過程中我力求突出以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習的興趣

　　學習的最好的刺激，就是對學習材料的興趣。本節(jié)課通過讓學生感受春天，提供了乘船去鳥島春游的生活情境，同時充分利用情境，引導學生積極思考，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激起學生急于解決問題的欲望。

　　2、尊重學生個性化學習，體現(xiàn)算法多樣化

　　在學生運用兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算解決實際問題時，由于學生生活背景、自身思維方式的不同，口算的方法也必然多樣化。在實際教學中，我就尊重學生，承認學生的個體差異，使學生在交流中體驗算法多樣化，并努力使學生內(nèi)化、完善自己的計算方法。如在解決乘船問題的過程中，當學生列出算式23+31、32+39時，問學生：你是怎么算的?還有其他算法嗎?每種算法，通過指名幾個學生說口算方法，同時又讓學生選擇一種喜歡的方法說給同桌聽，使每個學生體驗到算法多樣化，并內(nèi)化、完善自己的計算方法，

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　　《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學反思二

　　本節(jié)課的教學目標是學習兩位數(shù)加兩位數(shù)，會正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當方法的意識。教學重點是正確口算，根據(jù)情況選擇恰當?shù)姆椒ā?/p>

　　本節(jié)課我能根據(jù)學生的基礎(chǔ)準確確定教學目標。體現(xiàn)在對教學情境的分層把握上。

　　教學參考上是把兩位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)作為一個課時來教學的。我從本班學生現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，只學習和不超過100的兩位數(shù)加兩位數(shù)。這就要對教材上的教學情境圖進行和理的分配，分層次展開教學。教材第91頁的情境圖為引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)提供了現(xiàn)實背景，為了只完成加法教學，我先放手讓學生從圖中說一說你得到了哪些數(shù)學信息，并把四個班的人數(shù)和一條船限乘68人板書到黑板上，鼓勵學生提一些和乘船有關(guān)的數(shù)學問題，并將這些問題板書到黑板上，如四個班一共有多少人?二一班和二二班一共有多少人?二三班和二四班一共有多少人?。。。。。。對這些問題學生列式解答比較簡單，可以把時間和重點放到計算方法教學上。再帶領(lǐng)學生解決較深層次的問題，就是一條船坐兩個班的學生行不行的問題。這樣學生通過計算不同的兩個班的人數(shù)和來選擇同時坐兩個班的幾種方法，增加了訓練題目，鞏固訓練了加法。再組織學生討論這四個班怎樣搭配兩條船就行了的問題，學生不知不覺又計算了一遍，看看哪兩個班的和是比68小的就行了。至于更深層次的問題，那就是二一班和二二班坐一條船還有多少個座位，需要從二三班調(diào)多少人剛好坐滿第一條船，同時二三班調(diào)走了一部分人以后，還有多少人，這些減法問題則讓學生在本節(jié)課上思考就行了。

　　課后感覺學生在本節(jié)課上學有所獲，能用幾種不同的方法口算加法，也能較好地解決生活中的加法問題，不足的是把情境圖意分割開來，不利于訓練學生思維的完整。但能照顧全體學生，可以說是失有所補。

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