郭沫若詩兩首教學反思

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　　郭沫若詩兩首教學反思一

　　詩歌讀起來朗朗上口，使學生易于接受，但詩歌的理解與賞析對于學生來講，是有難度的，

郭沫若詩兩首教學反思

�！短焐系慕质小分�，描繪了傳說故事中的牛郎織女，這激發(fā)了學生的學習興趣。作者向往天空、追懷太古，用豐富的想象織成了一幅幅神奇的畫面，這也充分調動起學生的`想象力，使他們跟隨作者的神思，一起神游天街。這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。在體驗詩的美感的同時，讓學生了解作者寫作時的社會背景，體會在那樣的年代，作者為什么寫出這樣的小詩。利用多媒體，從視覺、聽覺等角度多方位打開學生的想象空間，使學生有較高的學習熱情去探討文本世界，感受詩歌的感情基調，真正領悟作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

　　不足之處是詩歌的創(chuàng)作背景與學生所處的時代有較大的差異，能真正領悟詩歌內涵并和作者有相同感受的學生并不是很多，

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《郭沫若詩兩首教學反思》(http://m.dameics.com)。學生的積累不夠多，知識面不夠廣，導致對詩歌深刻含義的理解不充分，以后應多引導學生廣泛閱讀，拓寬視野。

　　郭沫若詩兩首教學反思二

　　①讓學生多次練習朗讀,劃分節(jié)奏和重音很重要,這是詩歌訓練語感,品味氛圍情調必須的,學生往往也較喜歡.這樣的環(huán)節(jié),我覺察他們讀得饒有興趣,感情和味道都出來了.

　�、谠姼璧恼Z言是作者的智慧精髓,但也是學生最難理解的意象,引導他們品味探究重點字詞,從而能夠進入作者的.思想空間,明白他選舉某些獨特意象的出發(fā)點,有利于鍛煉學生模仿詩歌創(chuàng)作.

　�、鄹鶕�簡潔的意象組合想象擴寫環(huán)境場面是加強理解,感染熏陶的有效途徑.

　�、鼙容^兩首詩歌以及寫作手法探討,特別是聯想,想象的練習中,發(fā)現學生分不清想象\聯想的區(qū)別,易混淆.導致作業(yè)答案錯誤.關鍵是課文語言的領悟不夠.老師要明確性把他們拉出誤區(qū)

　　郭沫若詩兩首教學反思三

　　由于本詩為新詩，語言通俗易懂，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本詩并不難，教師應從學生的實際出發(fā)，重點突破本課教學重點——聯想和想象、創(chuàng)新思維能力的指導與培養(yǎng)。為此，教師可采取“設計問題——啟發(fā)想象與聯想——討論、回答”的教學環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法、引導法貫穿全課。特別是在啟發(fā)、聯想的方法指導上，在學生學法指導上更應以啟發(fā)為主。教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的`主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調發(fā)展學生的思維能力。只有充分發(fā)揮學生主體作用，處理好教師的主導、啟發(fā)地位，才能真正達到教學效率的最優(yōu)化。

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