乘加乘減教學反思

　　教師要學會反思自己的教學有哪些做得不好的地方并且加以改正!下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)�來的關(guān)于乘加乘減教學反思，希望能夠幫到您!

　　乘加乘減教學反思一

　　課內(nèi)比教學，教學大比舞活動，在我校有計劃進行著，

乘加乘減教學反思

。我在教學《乘加乘減應用題》這節(jié)課中，把教學過程當作了學生自主探索、合作交流的活動過程。讓學生在充分的活動中學習數(shù)學，享受數(shù)學活動帶來的快樂與成功的'喜悅。

　　1、大膽放手，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)算法多樣化。

　　學生提出了”還剩幾個玉米棒“這個問題后，我通過讓學生先認真觀察圖畫，獨立思考，再進行小組合作交流，使學生思考解決問題的方法，引導學生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察和思考問題的習慣，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。

　　2、鼓勵學生自主探索，享受收獲的快樂。

　　在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學生結(jié)合圖，展示自己真實的想法，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣，既給學生提供了參與數(shù)學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流，使學生成為學習數(shù)學的主人。在這個主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，學生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數(shù)學學習活動帶來的快樂和喜悅。

　　乘加乘減教學反思二

　　《乘加乘減》一課的教學目標是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應用意識。于是我將教材進行了重組，經(jīng)過對生活的深入觀察，幫助學生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學學習素材。整節(jié)課置身于學生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教學情境的創(chuàng)設(shè)。為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的.切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學生學習的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。

　　2、 積極評價，增強參與的信心。

　　要使學生處于愉快的學習情境中，進行積極主動的學習，就要使學生在整個學習過程中獲得自信，

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《乘加乘減教學反思》(http://m.dameics.com)。我運用親切的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學生感到我時刻在關(guān)注著他。我還要善于運用語言的藝術(shù)對學生的學習行為作出積極正確的評價。

　　整節(jié)課的評價相對較少，課中有一些學生精彩的發(fā)言，如：當學生說自己的想法時，可以說整個思路很清晰、完整，語言嚴密。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價，而讓這些資源白白流失。長此以往，學生的積極性很容易挫傷。因此，在學生匯報交流想法時應認真傾聽，過后可適當增加教師對學生、學生對學生的評價機制，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。

　　3、注重教學的開放。

　　體現(xiàn)以學生為主體，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

　　4、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學問題的參考

　　通過練習我使學生領(lǐng)會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子，把意思表達清楚，對一些數(shù)學術(shù)語要加強訓練.

　　總之，本節(jié)課的教學注重讓學生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應用。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。通過同桌交流等形式，使不同層次學生得到關(guān)注，通過組間評價、學生自評、教師點評，幫助學生樹立學習的信心。

　　乘加乘減教學反思三

　　在備課時我借鑒了別人的想法，上課時沒有直接出示書56頁的圖，而是在黑板上畫了4棵樹，然后貼磁鐵蘋果。讓學生觀察并思考這些樹上一共有多少個蘋果。大部分學生都會用加法計算4+4+4+3=15,我肯定學生的想法，繼續(xù)提問有沒有其他的.辦法呢?這時有學生觀察到前面有3個4相加，所以提出3×4+3=15,4×3+3=15,這得到了我所要講的乘加算式，但乘減有點困難，我于是說看看老師變魔法，在第四棵樹上添1個磁鐵，變成了4.觀察后又把這個拿下。很快有學生反應說4×4-1=15.我把3×4+3=15, 4×4-1=15板書在黑板中間，讓學生觀察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或減法。引出乘加乘減，但在說該先算什么后算什么講得不是很詳細，還有我先在每棵樹摘掉一個，讓學生列式時，效果不太好，式子沒寫對，答案也不對。我又講了一遍。然后做書上練習，比剛才好了很多，但也有出錯的。在巡視中發(fā)現(xiàn)學生對乘法口訣不熟練，根據(jù)圖提取信息的應用能力不強。所以乘法口訣一定的抓實，保證每一個學生熟練。這樣才能保證正確率，同時應讓學生樹立用乘加乘減解答應用題。可以先試著加法，然后再改寫，但以后要強化。

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